专业课程

摘要： 随着我国经济的迅猛发展,城市经济科技不断发展,自媒体的兴盛使得思想更加开放自由.将思想政治教育内容融入专业课程教学之中,将专业教育的内容贯彻落实于思想政治教育的具体实践中.在此基础上,本文根据部分地区大学思想政治教育融入专业课程课堂思考的具体情况,分析其融合情况与面临问题,并阐释详细的思想政治教育融入专业课程思考的具体措施和创新策略.

摘要： "三全育人"引领高校新时代人才培养的重要理念,是提升当代大学生思想政治素质的重要依据.在"三全育人"视域下如何实现财务管理专业课程与思想课程的有效融合,实现高素质财务人员培养是高校教学改革的核心.本文立足于"三全育人"视角剖析专业课课程育人现状,提出构建"三全育人"专业课育人模式的基本遵循,最后深入探析"三全育人"视域下实现专业课育人的具体路径.

摘要： 本文主要根据不同专业课程属性和专业定位,对新工科专业课程的混合教学模式进行构建研究,形成动态多资源整合优化的新型混合模式教学设计模型,体现个性化差异化教学与学习.本文利用数据样本,通过量化、质化工具对新工科混合教学模式构建与学习行为培养进行系统深入分析研究,具有较新的学术价值和应用价值.

摘要： 课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。理工科专业课程开展课程思政时,知识点蕴含思政元素的挖掘及其与知识点的有机融合是重点和难点。本文提出从科学哲理、学科史与名师、职业操守与道德、国内外时事热点、行情省情校情、应用及发展前沿等六个方面为切入点挖掘理工科专业课程的思政元素,并以兼具理工科专业课程特点的《材料力学性能》为例,开展课程思政元素的挖掘与融合实践,以为理工科专业课程的思政教育提供思路和借鉴。

摘要： 在国家思政工作体系贯通人才培养体系工作的推动下,以构建全员全方位育人大格局为目标,研究高校专业课教学设计与课程思政融合的方法。以北部湾大学计算机科学与技术专业Android应用程序开发课程为例,从教学目标、教学案例、课后作业和教学反思部分入手,分析教学内容和教学过程的特点,在已有教学设计方法的基础上,深入挖掘思政元素,给出新教学设计的制定思路。

摘要： 我校开设的《复合材料原理》是面向材料科学与工程专业的专业基础课程,其中蕴含着丰富的思政元素,为课程思政的实施提供了有利条件。本文精炼《复合材料原理》蕴含的思政元素,准确定位思政元素融入专业课程的契合点,实现课程思政和专业课程的有机融合。结合课堂讲授和角色互换等教学模式发挥课程思政的育人作用,培养学生的爱国主义精神、艰苦奋斗作风、绿色发展意识和科研思维能力等,以达到立德树人的目标。

摘要： 要加强以“课程思政”为目标的课堂教学改革,积极挖掘专业知识中蕴含的思想政治教育价值和资源,坚持将思政教育贯穿到大学生专业知识学习中,提升思政教育的亲和力和专业课程的正确价值导向。

摘要： 随着教育等行业在国际上的开放程度提高,我们每个人都处在世界百年未有之大变局当中,单一的、传统的思政课程教育模式已经不能很好地满足人才培养的需要。本文以普通化学课程为例,分析当前课程思政教学的现状和不足之处,以社会热点问题、国家技术和行业的新动态为思政教学切入点,从学习主动性、思政元素的渗透和教师自身的思想政治水平角度,探索了课程教学中蕴藏着的丰富的思政教育元素。

摘要： 把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥每门课程的育人作用是新时代中国特色社会主义高等教育的改革创新重要内容.学科专业课程作为课程思政建设的基本载体,需根据专业特色,发挥专业优势.以理工科专业课程光学为例,分析其悠久历史、探索历程和现代技术与思政要素在“个人国家社会”3个维度上的协同共振,构建浸润式光学课程思政模式,以供参考.

摘要： 学前教育专业课程是培养优质幼儿园教师储备力量的核心载体,其建设水平决定了师范生的专业质量。根据教育现代化对幼儿园教师职前培养提出的新要求,本文在分析学前教育专业课程之下教师主导权的无效下放、合作探究学习的低效运用和理实一体的假性融合等现实问题的基础上,借鉴幼儿园园本教研的基本形态探索学前教育专业课程的构建,提出构筑“多元学同体”,发挥不同主体间的交互作用;搭建“理实研”课程结构,凸显反思研究的价值;创生知识性产出,关注课程的生成价值等建议,推动学前教育职前培养的深入开展。

摘要： 本研究借助Moodle平台采用混合式学习的方式开展高校专业课程的教学实践探索,构建了高校专业课程的混合学习教学模式,从学生的基本情况、学生满意度、学生自我效能感、学习效果影响因素和学生课程期望五个维度,对参与混合式学习的学生进行调查分析.调查结果表明,在高校专业课程的教学中采用混合式学习方式能被大多数学生接受,且有助于提升学生的自我效能感与相关能力,教学时间安排、课堂交互与平台设计对学习效果有较大影响.最后,本研究对学生学习方式、教师教学方法和课程平台建设提出相应的教学策略,促进教学效果的提升.

摘要： "以学生为中心"教育理念目前己成为国际高等教育发展的新趋势."以学生为中心"对中国高等教育教学发展和改革形成了一个巨大挑战,同时也为中国高等教育提供了难得学习和发展的历史机遇.本课题基于"以学生为中心"的教育理念,在专业课程的教学中倡导"以学生为中心",即以学生的学习和发展为中心,实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,从"传授模式"向"学习模式"转变,从而提高学生的学习质量,使学生在知识、能力和素质上获得全面提升.

摘要： 针对工科院校在人才培养与企业需求之间出现的错层、不匹配现状,以及学生在专业课程的学习中积极性不高、学习目的不明确等问题,提出通过把高校的培养目标、毕业要求与企业的文化意识教育相结合,在高校现有的培养体系中,把企业文化意识与工科专业的课程教学、实践教学相结合,以企业文化意识为线索,在相关的课程中多方位串联引入企业文化内容,让学生认识到企业要求与专业课程学习的关联性,明确企业对大学生的专业技能和文化素质要求,提高对专业课程的学习积极性,促进高校专业课程教学的深入发展;此外,通过对学生的企业文化意识教育,指导学生准确定位就业方向,合理规划职业目标,提高工科毕业生的就业率和就业质量,实现人才培养与企业需求的全面、顺利对接,推进工科院校在校企联合办学、工程教育认证以及产学研联合教学等改革中的全面发展.

摘要： 针对新时期高校专业课程的全英文教学需求,面向电子商务专业的教学实践,研究并提出一种基于映射理论的全英文专业课程教学模式,以电子商务专业搜索引擎优化(Search Engine Optimization)课程为例,具体说明该模式在电子商务专业课程教学中的实际应用.

摘要： 根据智能科学与技术交叉学科的特性和该交叉学科各专业方向的发展特点,阐述智能控制课程在智能科学与技术各专业课程体系中的地位和重要作用,说明智能控制课程所应包括的主要内容.

摘要： 在经济全球化和知识经济的大背景下,高等教育呈现出国际化的趋势,双语教学是高等教育走向国际化的重要方式之一,相对于本科生,对工科研究生开展双语教学更有必要性和可行性.本文主要通过与本科双语教学的对比,从授课对象、课程选择、教材、师资、教学模式五个方面讨论了工科研究生专业课程双语教学的现状,并根据作者的教学经验提出自己的建议.双语教学能同时提高工科研究生的外语水平和专业能力，是我国高等教育走向国际化的重要教学手段，经过多年发展已经取得一定的成果，但仍处于初级阶段，需要承担双语教学的教师团队继续探索，以提高我国研究生的培养质量，逐步实现研究生教育的国际化。

摘要： 近年来,以提高教学质量为核心的职业教育发展理念已经逐渐成为职教界的共识,许多职业院校将课程改革当作核心工作之一,投入了大量资金,也取得了一定成绩.但纵观全局,课程改革工作在整体上并没有达到预想的效果.究其原因,可能与在课程改革过程中专业课程立体化教材建设滞后有关.广西理工职业技术学院近年来在专业课程立体化建设方面做了一些研究和探索,并且取得了较为可喜的成绩.

摘要： 本文以《钢结构设计原理》课程为例介绍了土木工程专业在专业课程中开展课程思政的研究和探索,介绍了课程团队对课程思政内涵的理解,结合专业教学目标阐述了《钢结构设计原理》课程的思政教育目标,并着重介绍了在专业课程中开展思想政治教育工作的教学理念和教学方法.

摘要： 针对远程教学存在的问题,从智能学科的专业教学角度出发,利用社交网络的互动性和传播性,设计以知识点为核心,以“微知识点”的形式将课堂教学内容转变成为学生的学业论文的教学模式,并具体说明该教学模式的结构和特点,最后结合模式识别与原理课程的教学情况说明教学效果.

摘要： 针对远程教学存在的问题,从智能学科的专业教学角度出发,利用社交网络的互动性和传播性,设计以知识点为核心,以“微知识点”的形式将课堂教学内容转变成为学生的学业论文的教学模式,并具体说明该教学模式的结构和特点,最后结合模式识别与原理课程的教学情况说明教学效果.

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的高校专业课程成绩预测方法，包括以下步骤：选取需要预测成绩的课程作为后继课程，根据学生成绩历史数据，获取后继课程与前导课程集的关联支撑度；选取与后继课程关联支撑度最大的前导课程集，建立后继课程成绩预测神经网络模型；训练后继课程成绩预测神经网络模型，得到最终训练模型；将前导课程集的成绩输入至最终训练模型，得到后继课程预测成绩。与现有技术相比，本发明具有预测结果准确等优点。

摘要： 本发明涉及大数据与会计领域，具体为一种大数据与会计专业课程设置方法和系统。在应用型本科建设与社会用人需求的双重背景下，学习课程与选择机会的增多，教师和学生对课程的选择难度增加，不合适的课程会影响有限课时资源的使用。本发明的目的在于开发一种大数据与会计专业课程设置系统，完善一种课程设置方法，解决现有技术中存在的问题，通过基于应用型课程、社会需求、学生兴趣、素质能力目标等诸多因素智能设置课程，帮助使用者在知识目标和素质能力目标等诸多因素下，使发明系统推荐的大数据与会计专业人才培养方案更准确、更全面、更适应社会需求。

摘要： 本实用新型涉及教学教具技术领域，且公开了一种经营类专业课程互动教学装置，包括第一黑板，所述第一黑板前表面设有第二黑板，所述第一黑板顶部与底部分别固定有第一滑道、第二滑道，本实用新型通过设置第一黑板、第二黑板、第一滑道、第二滑道、滑槽、滑块、固定块、固定轴、第三黑板，使用时通过拉动第二黑板与转动第三黑板使得装置可以增加书写面积，同时三个黑板可以根据需要变换状态，教学互动时，将第二黑板向左滑动拉出，转动第三黑板与第二黑板垂直，让两名学生同时在第二黑板与第一黑板上书写答案，通过垂直的第三黑板防止两个学生互相借鉴，使得学生之间可以良性竞争，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种新闻学专业课程思政教学材料整理装置，包括归纳筒，归纳筒内开设有归纳腔，归纳腔侧壁开设有用于存拿材料的开口，归纳腔内壁转动连接有转动轴，转动轴端部外侧壁设置有套筒，套筒外侧壁均匀开设有多个放置口，放置口内设置有多个呈扇形设置的归置板，归置板上设置有回缩件。本实用新型通过设置归纳筒，在归纳筒内设置有转动轴连接的能进行旋转的套筒，并在套筒内开设有放置口，在放置口内设置有多个用来进行存放文件与资料的归置板，在使用中能通过将归置板从开口处抽出，进行存放与拿取文件，在保证文件的有序存放、节省存放空间的前提下，也能方便后续的查找，更加方便教师的归纳工作。

摘要： 本实用新型公开了一种经管类专业课程互动教学装置，包括支撑底板，所述支撑底板的上表面固定安装有伸缩套筒，伸缩套筒的内壁滑动连接有伸缩杆，伸缩杆的上端固定安装有展示板，展示板的正面分别开设有收线槽和展示槽，收线槽的内右侧壁开设有与展示槽相连通的走线槽，收线槽的内壁固定安装有两个滑动杆，滑动杆的表面滑动连接有滑动环，滑动环的正面转动连接有收卷辊。该经管类专业课程互动教学装置，通过在展示槽内设置T型块和导向杆，并在导向杆上设置导向环，利用导向环牵引展示线，来勾勒曲线图，且两个收卷辊和每组两个导向环，能够对两组数据曲线进行对比，该教学装置能够快速展示出曲线变化，且灵活性高便于学生理解。

摘要： 本实用新型公开了一种新闻学专业课程思政教学效果评价评分装置，包括评分珠和评分盒，评分盒内开设有评分口，评分口侧壁上开设有抽拉口，抽拉口内设置有用来存放评分珠的抽屉盒，评分盒侧壁一侧侧壁上设置有观测管，观测管侧壁连接有L型连通管，L型连通管顶部设置有承重盘，承重盘底部通过连通件与L型连通管连接，评分盒顶部通过伸缩组件连接有遮挡板。本实用新型利用设置有评分盒，学生可直接在课程结束时进行打分，利用评分珠的重力使得承重盘下移，与承重盘连接的抵触活塞会作用使得设置在观测管内的观测环进行上移，设置在观测管上的刻度能实时显示评分的多少，从而能得出平均值，实时进行评分，能保证评分的准确性。

摘要： 本实用新型提供一种英语专业课程思政综合展示平台，包括固定底座、升降机构、固定支架以及书写板，所述固定底座上表面设有升降机构，所述升降机构上端设有固定套壳，所述固定套壳左侧设有矩形滑孔，所述升降机构顶部设有固定支架，所述固定支架上表面设有存灰槽，所述固定支架背面设有轴孔，所述轴孔内部设有轴承，所述轴承内部设有手转螺丝，所述书写板背面设有第二螺纹圆槽，与现有技术相比，本实用新型具有如下的有益效果：通过设置的固定支架，便于书写板拆卸与安装，使书写板英语单词抄写更省力，且存灰槽可以收集书写板上擦除的粉末，通过设置的调节旋钮实现书写板高度的调节，便于不同身高的讲师使用。

摘要： 本实用新型公开了一种新闻学专业课程思政建设综合展示装置，包括底座，所述底座的上表面对称设置有安装板，所述安装板之间转动连接有缠绕辊，其中一个所述安装板的一侧固定连接有伺服电机，所述伺服电机的输出端与缠绕辊的一端固定连接，所述缠绕辊的外侧壁缠绕有幕布，所述幕布的一端固定连接有拉杆，所述安装板的内壁开设有滑腔，所述滑腔内部滑动设置有清理装置。该种新闻学专业课程思政建设综合展示装置，通过设置伺服电机、清理装置等部件，使得在收卷幕布的过程中，能够有效的对幕布上沾染的灰尘进行清理，避免了幕布上沾染的灰尘过多，导致投影在幕布上的影像模糊不清晰，造成听讲人员无法看清，影响视力和心态的现象。

摘要： 本实用新型涉及一种经管类专业课程互动教学展示装置，包括存放箱和主展示板，存放箱的顶部设有内部贯穿的开口，主展示板竖直设置，并可上下移动的安装在开口内；上下移动主展示板，至其抽出存放箱的顶部，以进行展示，或至其收纳于存放箱内。本实用新型的有益效果是结构新颖，展示板可展开和收拢，既节省空间，又可避免积灰，保证下次的正常使用。

摘要： 本实用新型公开了一种经管类专业课程互动教学展示装置，包括底座、连接座、侧板、白板和底板，所述底座底端固定连接有底板，所述底座顶端开设有插口，所述底座内部设有收纳腔，所述收纳腔与插口连通，所述收纳腔内壁固定连接有隔板，所述收纳腔内安装有第一螺纹杆，所述第一螺纹杆相对平行设有两根，所述第一螺纹杆上套置有活动板，所述活动板上端面固定安装有连接座，所述连接座顶端固定连接有侧板，所述侧板顶端从插口内穿过，所述侧板、底座一侧均镶嵌安装有黑板；所述侧板一端设有开口，所述侧板内设有空腔，所述空腔与开口连通。该经管类专业课程互动教学展示装置，设计合理，操作简单，能够满足教师的使用需求。