化学成绩

摘要： 高三学生的化学问题解决能力的强弱决定了高考化学成绩的高低.对于常规题目的训练可以提升学生的得分率,但是如果遇到新背景下的化学试题,学生就会感觉无从下手.因此要提高化学成绩就要提高化学问题的解决能力.在化学问题解决的过程中,问题表征是很重要的一环.

摘要： 【案例概述】在新高考3+1+2模式下,李同学物理成绩中上,本来想选物理、化学、生物,但是化学成绩不稳定,纠结之下,鉴于地理属于半文半理性质,她选择了物理、生物、地理,与跟她一样组合的同学组成了一个固定班级(不能换课)。多次考试成绩出来,结果地理比化学还拉分。后来尽管非常努力,但多次地理考试失败对该生打击很大,她心里十分难过,每天连地理课都听不进去了,而且其他课目都有不同程度的下滑。她情绪十分低落,觉得选课的失败毁了自己的前途,学习上没有了动力,对其他事情也提不上兴趣,向家长提出退学的想法。家长坚决反对该生退学,希望班主任提供帮助。

摘要： 高职化学是从一门从研究化学变化入手,探索化学变化基本规律的一门学科。它是一门比较难学的课程,主要是因为概念较多、公式较多,而且又涉及物理学、高等数学及其它化学的一些知识,使用的又是定量的语言,逻辑性很强,十分严谨。对于高职的学生,学生的基础知识不够,课时少,要掌握的内容多。为此,笔者结合了自己的一些日常教学经验,从几个方面阐述了实现化学教学有效性的措施。一、高职化学课堂教学现状分析。首先,就学生而言,许多学生在参加化学学习时不能认识到化学课的重要性,特别是在应试教育模式下,学生越来越追求化学成绩。参加化学学习的目的是为了获得高分,并且盲目执行题海战术的策略、背诵教科书等学习方法,没有足够了解化学课的含义。许多学生在参加学习时会变得被动,并在高压和繁重的作业中逐渐失去对化学课的兴趣。一些学生甚至对化学课感到厌倦。在这种态度的影响下,化学课的效率越来越低。其次,就教师而言,在进行化学课程教学时,教学观念存在问题。教师过分强调自己的学科状态,甚至在一些重要的化学实验中表现自己,而忽略了学生的学科状态,导致学生对化学课程的知识不足。许多老师在进行教学时仍然采用"填鸭式"教学模式,长期向学生灌输知识,在这种单一的模式下,学生参与课堂学习的程度越来越低,教师的教学压力也越来越大。

摘要： 个性的差异是素质教育需要面对的重要问题之一,由于学生的学习能力、兴趣等不同,这也造成了学生的发展不均衡,而分层教学能够使因材施教教学理念应用到实处,也就是结合学生的品质意志、认知水准、学习水平、所掌握的知识基础等的差异,对学生进行层次区分,也就是结合各层次学生的实际学习状况,运用不同的教学方法来开展教学。为了能够使学生的化学成绩有明显的提升以及改善,本文将针对分层教学法在初中化学教学中应用的策略进行详细的分析。

摘要： 反应热是高中化学所学重要概念之一,它应用广泛,化学试题中常有涉及.为了使学生更好地掌握反应热,结合笔者教学实际,从三方面对反应热进行分析,希望对学生的学习有所帮助,化学成绩能有所提高.

摘要： 高中化学是一门相对较难的学科,它既考验学生的理解能力也考验学生的思维能力,因此很多学生这门课程成绩不理想.所以想要提高成绩既要教师改进教学方式使学生听得进,学得懂,也要提高学生的自主学习能力和学习积极性,让学生愿意学,只有双重发力才能有效提高学生的化学成绩.本文就现阶段高中化学教学的现状及存在的问题进行分析,并提出相应的解决策略.

摘要： 高中化学相较于其他学科而言,要求学生具有较强的理解能力.因此,教师应利用生活化教学方式对学生进行教学,帮助学生对相关知识的理解,以此提高学生的化学成绩.化学教师应对生活化教学方式的使用进行全面的分析,并针对其问题采取针对性的解决措施进行解决,不断提高学生的化学成绩.

摘要： 在新高考的背景下对走班制的含义和特点进行分析,本文根据民勤县高中学校教学的实际情况,制定适合我县学生高中化学走班制教学的模式。结合新高考教育改革的背景,对“走班制”教学提高高中化学成绩提出合理的建议以及策略。

摘要： 小时候,刘洪铭的愿望是当医生,治病救人、拯救生命。上了高中,他意识到一个问题:即便当上医生,能救的人数也是有限的。但如果学了环保或类似的专业,掌握了为地球治病的方法,或许能救活更多的人。就这样,化学成绩不错的刘洪铭在大学选择了化学工程专业环保方向,开始系统学习水、大气、化工、固废的专业知识。

摘要： 高中化学是一门深入自然,探索自然,研究大自然中各种物质的性质并探究如何将其应用到人类日常生产活动中的学科.高中化学知识点众多,知识覆盖层面广,很多知识点都有共通之处,却又不完全相同.这就使得很多学生在学习记忆的过程中容易将不同的知识点搞混、搞乱,难以提高自己的化学成绩.对此,教师应该充分理解每一个知识点背后的真实含义,并不断思考、因材施教,根据每一个学生的特点来探索出一套适合学生学习、易于学生理解的教学方式.

摘要： 本发明是一种实验教学成绩评定系统和方法，属于教学管理与评定领域，特别是一种使用玻璃仪器作为实验仪器的学生实验教学成绩评定系统和方法。本发明针对现有的实验教学成绩评定方法的弊端，提供一种包括出勤统计模块、监控模块、仪器管理模块、实验数据图像识别模块、实验数据输入接口模块、实验测试样品模块、实验数据处理分析模块、实验知识计算机笔试模块、学生界面模块、教师界面模块、中央处理模块等模块的实验教学成绩评定系统和方法，将以往的对学生粗放式的观察评价转变为基于学生本人定量数据的精确评定，明显提高了学生评价的准确性，有效降低了实验指导教师的劳动强度。

摘要： 本发明公开了一种基于教学成绩的保险系统和方法。系统包括请求模块、响应模块和输出模块；请求模块用于获取理赔请求；响应模块用于根据理赔请求获取与其对应的投保信息，判断理赔请求是否符合投保信息中的保障条件；输出模块用于若理赔请求符合保障条件，则生成包含理赔金额的赔付信息，其用于使被保险人获取赔付。方法包括获取理赔请求，根据理赔请求获取与其对应的投保信息，判断理赔请求是否符合投保信息中的保障条件；若判断出理赔请求符合保障条件，则生成包含理赔金额的赔付信息，其用于使被保险人获取赔付。通过上述方案降低了家长的损失，提高了孩子和教育培训机构的互动性与参与性，实现了家长、孩子、教育培训机构和保险公司的共赢。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网的教学成绩录入系统及其使用方法，所述身份登录检测、连接课程系统、设置分数比列、输入试卷代码、试卷扫描检测、试卷扫描准确、试卷扫描出错、手动修改、试卷总分统计、分数汇总统计、成绩上报录入、成绩查询模块、成绩修改模块和成绩分析模块。本发明有益效果是：能够在设置试卷总分、每题分数，分配平时成绩、实验成绩和期末成绩比例后，通过系统的自动识别进行成绩的核实统计，并配合手动修改就行复查，降低了人工核实的需求，提高了系统录入的工作效率，能够通过二维码扫描以及APP登录进行成绩的查询，以及对成绩进行修改申报，同时进行网络平台的成绩分析，方便考生对成绩进行查询和分析。

摘要： 本公开是关于一种基于教学成绩的排课方法、装置、电子设备以及存储介质。其中，该方法包括：获取学生各个科目的成绩排名，并根据各个科目的成绩排名生成与学生各个科目对应的学时区间，接收学生在各个科目对应的学时区间中选定的课程时长，根据学生选定的各个科目的课程时长确定与各个科目对应的班级标识，建立学生、科目与对应班级标识的对应关系表项，收集对所有学生建立的所述对应关系表项，根据对所有学生建立的对应关系表项生成课表。本公开可以通过学生在与成绩排名对应的学时区间中选定学时时长来生成排课课表。

摘要： 本发明公开了一种应用LT分数统计工具比较不同学科教师教学成绩的方法，对于一次考试比较不同学科教师教学成绩的方法包括以下步骤：一是获取某次考试的学生成绩信息；二是计算考试范围的各学科平均分；三是计算不同学科教师教学成绩的平均分；四是统计考试范围的各学科最值和标准差；五是应用工具软件计算相应的比例系数和常数；六是计算教师教学成绩的LT分数值；七是将LT分数值从大到小进行排序，进行不同学科教师教学成绩的比较。采用本发明所述方法，考核不同学科教师的教学成绩在原来基础上的变化情况，有利于推动教育教学质量的监测与评估，有利于学校的自我发展和教师的专业化发展，从而提高学校管理水平和能力，促进教育教学质量的提高。

摘要： 本发明涉及一种基于云平台的教学成绩分析统计方法，其技术特点包括以下步骤：教师通过教师终端和云平台创建详细得分问卷；云平台将详细得分问卷向学生和家长终端发送；家长或学生通过学生和家长终端填写详细得分问卷并向云平台提交；云平台将家长或学生的问卷进行统计存档；教师通过教师终端与云平台进行交互查看得分问卷结果；教师通过教师终端向云平台申请查看总答题的汇总情况。本发明能够使教师、家长、学生本人能够准确、方便地看到学生各个知识点的掌握情况，使教师更加准确的把握学生的学习情况，能够精准的讲解试卷中普遍出现的问题，方便了教师的教学活动，可广泛应用于幼儿园、小学、初中、高中各个年龄段学生成绩的分析。

摘要： 本发明是一种实验教学成绩评定系统和方法，属于教学管理与评定领域，特别是一种使用玻璃仪器作为实验仪器的学生实验教学成绩评定系统和方法。本发明针对现有的实验教学成绩评定方法的弊端，提供一种包括出勤统计模块、监控模块、仪器管理模块、实验数据图像识别模块、实验数据输入接口模块、实验测试样品模块、实验数据处理分析模块、实验知识计算机笔试模块、学生界面模块、教师界面模块、中央处理模块等模块的实验教学成绩评定系统和方法，将以往的对学生粗放式的观察评价转变为基于学生本人定量数据的精确评定，明显提高了学生评价的准确性，有效降低了实验指导教师的劳动强度。

摘要： 本实用新型公开了一种基于计算机技术的教学成绩信息管理平台，包括防护箱，防护箱内壁的顶部两端均转动连接有L型结构的转动杆，两个转动杆的顶部之间固定连接有盖板，防护箱内壁的两端均转动连接有电动伸缩杆，本实用新型所达到的有益效果是：本实用新型结构紧凑，操作简单便捷，实用性强，通过将显示屏安装在防护箱顶部的盖板上，在需要对设备进行使用时，控制其翻转即可进行使用，当不使用时将其收纳在防护箱的内部，从而避免显示屏沾染灰尘，影响使用，同时通过设置减震机构，能够对防护箱内部的机箱进行减震保护，此外通过设置散热机构，能够对防护箱内部的机箱进行散热，从而极大的延长了设备的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种教学成绩测评装置，包括测评台，所述测评台的上端面一体式焊接有凸台，凸台上安装有带显示器的面板；所述面板通过滚轮嵌合在凸台两侧的滑槽内；所述测评台的上端面卡合有两个对开式的台罩，在测评台的内腔还依次设置有主机柜、安置柜和储物层；通过将主机柜内的主机箱与显示器电性连接，并在显示器内存放有与马克思教学相关的测评试卷及相关视屏，以便用于对测评者进行测评，并由储物层内的打印设备输出测评结果，其取代传统通过老师出试卷，并安排监考程序的麻烦，使得马克思教学相关的测评变得更加专业，测评效果更高，避免了人为因素的影响。

摘要： 本实用新型公开一种电子教学成绩录入装置，其主要由至少一个手持终端和一个主处理端组成；上述手持终端包括触摸屏、控制模块和从无线模块，其中触摸屏与控制模块的触摸屏驱动接口相连，无线模块则与控制模块的SPI接口相连；上述主处理端则包括主无线模块、单片机控制器、通信模块和教师主机；其中主无线模块与单片机控制器相连，单片机控制器通过通信模块与教师主机连接。本实用新型将传统的纸质成绩登记方式变为电子成绩登录方式，这样既能够有效节约纸张，又能够避免教师花大量时间翻找纸质名单和进行繁琐的人力统计，并使本实用新型能够更适合于移动式的教学领域。