单元整组教学
单元整组教学的相关文献在2003年到2022年内共计118篇,主要集中在教育、文化理论、汉语
等领域,其中期刊论文118篇、专利文献234228篇;相关期刊84种,包括读与写(教育教学刊)、教学月刊(小学版)语文、小学语文教师等;
单元整组教学的相关文献由116位作者贡献,包括周美桂、刘岩、叶春梅等。
单元整组教学—发文量
专利文献>
论文:234228篇
占比:99.95%
总计:234346篇
单元整组教学
-研究学者
- 周美桂
- 刘岩
- 叶春梅
- 孙爱兰
- 张丽霞
- 张金香
- 李怀源
- 李杨
- 沈亚娟
- 潘艳
- 蔡兰芳
- 裴吉圭
- 陈青
- 万红云
- 于艳卫
- 任丽芳
- 何黄海
- 余琴
- 傅登顺
- 刘庆怀
- 刘萍
- 卓荣中
- 叶彩霞
- 叶根娟
- 叶燕芬1
- 吴勇
- 吴芸香
- 周一贯
- 孙宁忠1
- 孙琴
- 孙艳冰
- 孟园园
- 孟彩芬
- 崔峦
- 崔新美
- 常娜
- 张丽芬
- 张威
- 张娇卿
- 张武英
- 张琳1
- 徐宇红
- 徐敏儿
- 曹爱卫
- 曾玲莉
- 朱瑛
- 李冠东
- 李宁
- 李石宝
- 李秀科
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谢好望
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摘要:
在作业设计中引入项目化学习,能关注作业的本质,落实单元要素,提升综合素养,对作业设计的目标类型单一、内容碎片化等问题的解决也有帮助:精准定位,形成单元整组的系统作业;问题驱动,找准单篇作业核心目标;能力整合,多元化呈现项目成果。
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刘庆怀
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摘要:
近些年,教育事业实现突飞猛进的发展与进步,教学水平逐步提升,教学目标也在陆续调整,毋庸置疑的是,新时期所有教师面对的是更严苛的教学要求,需要结合时代发展做出应有改变。鉴于当前处于互联网时代,迫切需要教师将互联网技术引入课堂教学过程中,方可为课堂面貌焕然一新提供有力协助。本文以语文课堂中的群文阅读为研究对象,分析和阐述互联网时代下单元整组的教学方式,为广大教师带去教学和育人上的启发。
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陆智强
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摘要:
统编教材坚守立德树人理念,在课文总篇目减少的情况下,革命传统教育题材类课文却有所增加——从单篇教学走向单元整组教学,从课内阅读拓展到资料链接。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出,要重视语文课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感。很显然,革命传统教育题材类课文成为落实课标精神的主阵地,教师要加强此类课文的研究,且充分利用教学资源,使革命传统教育持续融入学生的言语实践中。
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汪玥
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摘要:
统编教材中的习作单元为培育学生的审辩式思维提供了切实可行的抓手.教师要让单元目标指向认知策略的习得,引导学生尝试独立思考;要实施单元整组教学,引导学生自主探究、思辨质疑;要创新评改方式,引导学生自我反思、包容异见.如此,学生就能在学习过程中掌握习作方法,积蓄习作热情.
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郑学央
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摘要:
统编版小学语文教材采用人文主题与语文要素双线组合的方式编排单元教学内容,其配套的课后题是落实单元语文要素的重要途径之一.教学时,教师要立足中观视野,树立"单元整组教学"的意识,依托课后练习,整合单元整组教学,高效落实单元语文要素.
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杨静
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摘要:
语文教材的编写是以专题来组织单元,如何将单元内的几篇相对独立又是相互关联的文章有机融合,达到更好的教学效果,通过单元整组教学的实践,笔者发现“单元整组教学”是有规律可循的,它更强调学习资源的整合与生成,着眼于语文学习的综合性、实践性,重视学生“学”的过程,强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”,以求实现语文素养的整体提高,语文能力的逐步提升。笔者尝试通过单元整组教学,打破以往孤立割裂的学习范式,让语文教学统一在整体创设的目标中。
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汪燕宏
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摘要:
六上第一单元的语文要素为“阅读时能从所读的内容想开去”。这一要素实质上是积极联想的能力。“联想”是因一事物而想起与之有关事物的思维活动。学习者如果能主动、积极地产生联想,就会深化对所读内容的理解,活跃思想,激发创造力。课程标准在阅读教学建议中提出,“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间,提高阅读质量”。可见,六年级学生通过学习和把握“从所读的内容想开去”,从而在思维领域获得发展和提升,这对顺利迈向初中学习起着承上启下的重要作用。
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魏程萍
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摘要:
小学语文是一门基础性学科,也是小学阶段非常重要的一门学科,从小学教科书编写特征来看,每个单元都有体现出相同的主题,而每个单元的教学内容从多层次,多角度进行编排题材,都是围绕这个主题进行编写的。这种形式的教科书编排有助于学生从整体角度学习语文知识,进而推进学生渐渐形成语文素养。本文针对小学语文单元整组教学进行了详细分析和探讨,希望对同行们有借鉴和帮助作用。
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孟园园;
辛慧;
靳丽娜;
薛洁;
刘萍;
王林涛
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摘要:
小学语文单元整组教学,是打破传统小学语文“一课一课”的教学模式,将整个单元作为一个系统开展的整体化教学模式,小学语文单元整组教学,在小学语文教学中是一种大胆的尝试,也是一种非常具有创新意义的教学模式,对培养学生整体的语文思维能力有重要作用。笔者作为一名小学语文教师,对小学语文单元整组教学也有所认知,在本课题的研究中,主要针对单元整组教学展开实践研究,现在通过本文从单元整组教学的概念,单元整组教学的模式流程,以及单元整组教学的意义和策略出发,将本次课题研究的成果进行归纳和展示。
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陈芬
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摘要:
《牛郎织女》选编在统编小学语文教科书五年级上册第三单元。结合教学实践,教学可以从以下方面定位教学目标、落实语文要素:一是整体贯通,整合单元教学,准确确定教学目标,有效施策;二是纵向联通,迁移已学策略,稳步提升语文能力;三是类文融通,渗透文体意识,让学生的想象得到有效的拓展和丰富,真正感受到民间故事的特点;四是自主实践,活化语文要素,引导学生全员参与,亲身实践,逐层落实语文要素,将其转化为语文能力。
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- 松下知识产权经营株式会社
- 公开公告日期:2017-05-31
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摘要:
本发明的目的是提出一种玻璃面板单元,其不具有排气口和排气管,但是具有改善的隔热性能。根据本发明的一个方面的玻璃面板单元(10)是从通过对临时组装件件(100)进行预定处理而获得的完整组装件(110)分离的预定部分。在临时组装件(100)中,由隔板(420)将第一玻璃基板(200)和第二玻璃基板(300)以及框架(410)围封的内部空间(500)分成第一空间(510)和第二空间(520),气体吸附剂(60)在第一空间(510)的内部。所述预定处理包括:通过所述气体通道(600)、第二空间(520)和排气口(700)将所述第一空间(510)排气,将第一空间(510)转换成真空空间(50);并改变所述隔板(420)的形状,以闭合所述气体通道(600),以形成围封所述真空空间(50)的密封件(40)。所述预定部分包括:作为第一和第二玻璃基板(200,300)的部分的第一和第二玻璃面板(20,30);密封件(40);真空空间(50);和气体吸附剂(60)。
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