历史结论
历史结论的相关文献在1979年到2020年内共计120篇,主要集中在中国共产党、中国政治、教育
等领域,其中期刊论文120篇、专利文献4390篇;相关期刊89种,包括理论探索、思想政治课教学、历史学习(高考)等;
历史结论的相关文献由114位作者贡献,包括齐云芳、周翔、李德藻等。
历史结论
-研究学者
- 齐云芳
- 周翔
- 李德藻
- 李慧
- 乔春平
- 何德禄
- 佟丽雪
- 倪丽侠
- 倪良端
- 冯亚光
- 冯海宁
- 刘丁清
- 刘亚芬
- 刘传芳
- 刘俊伶
- 刘建兵
- 刘恩格
- 刘洪波
- 刘芃
- 刘贵田
- 包维为
- 单婷婷
- 卢海鸣
- 向佐军
- 吴常兴
- 吴志峰
- 姚锦祥
- 孙冠红
- 宇宙
- 安云
- 尹平仔
- 康广良
- 张新宏
- 张树斌
- 张琦
- 张聿军
- 张芝光
- 张苗苗
- 彭湘福
- 徐清
- 徐继宽
- 文小兰
- 景怡
- 本刊编辑部
- 朱其兵
- 朱宗南
- 李下
- 李可
- 李景涛
- 李海艳
-
-
刘建兵
-
-
摘要:
所谓深度教学,是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域,挖掘知识内涵的丰富价值,完整地实现知识教学对学生的发展价值。[1]从知识的角度来看,深度教学的目标是实现知识的深度理解;从能力的角度来看,深度教学的目标是在深度理解知识的基础上,运用知识分析问题和解决问题能力的培养,实现深度学习。"深度学习是在理解学习的基础上,学习者能够批判地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系。
-
-
-
-
王立春
-
-
摘要:
[选题的由来]历史核心素养中的“史料实证”是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。作为历史教师坚持正确的历史结论必须建立在全面把握史实的基础之上。在近代中国没有哪一个事件能像义和团运动那样,包含着如此多的相反的信息、相反的价值和互相冲突的目标,在复杂的国际形势和大清政局下,帝国主义侵略和近代化交织,爱国主义和盲目反帝相伴。
-
-
冯亚光
-
-
摘要:
8月20日,习近平总书记参观张掖市高台中国工农红军西路军纪念馆,他说:"西路军不畏艰险、浴血奋战的英雄主义气概,为党为人民英勇献身的精神,同长征精神一脉相承,是中国共产党人红色基因和中华民族宝贵精神财富的重要组成部分。习总书记充分肯定了西路军,高度评价了西路军。习总书记这一实事求是的历史结论,是对浴血奋战的西路军和众多牺牲的英雄儿女的莫大告慰。西路军问题是党史军史上的一个重大问题。
-
-
石海龙
-
-
摘要:
逻辑思维能力是指综合运用各种方法来揭示事物本质和规律的一种能力。历史是一门极具逻辑性的学科,而逻辑思维能力的训练理应成为历史学科教学的重要内容。但事实上,在教学过程中我们往往注重的是主观的历史结论,忽视的是历史事件间内在的逻辑关系,这无疑是本末倒置的。本文拟以布雷顿森林体系的形成背景为教学内容、以年表为主要教学材料、
-
-
-
赵智敏
-
-
摘要:
2017年高考历史考纲给考生提出的四大能力要求,即:获取和解读有效信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力,和2016年考纲的要求一样。不过在具体的细节描述上还是有变化的。在调动和运用知识这项能力上,由辨别历史事物和历史解释能力改为辨别历史事实与历史叙述能力,由理解历史事实、分析历史结论的能力改为理解历史叙述与历史结论的能力;在描述和阐释事物这项能力上,由准确描述和解释历史事物的特征,改为能够正确解释历史事实。
-
-