分式的加减的相关文献在1999年到2022年内共计23篇,主要集中在中等教育、教学理论、数学等领域,其中期刊论文23篇相关期刊16种,包括中学数学(初中版)、数学教学通讯、数学教学通讯:中教版等。
统计的文献类型来源于 期刊论文
共20条结果
1.[期刊]
三条主线,三次类比,三轮重构——“分式的加减”教学设计与反思
摘要: 以“分式的加减”为例,尝试进行教学设计实践与反思,实践发现,基于三条主线、三次类比、三轮重构的教学设计,将学生的学与思逐步引向深入,实现了科学育人,落实了知识...
2.[期刊]
情境激“趣”问题驱“动”--从“分式的加减”一课两个环节的磨课说起
摘要: 数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者. 教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上, 进行必要的教材重组和开...
3.[期刊]
摘要: 分式的加减是分式运算的基础内容,学习好这部分内容非常重要.而这部分内容又因为综合运用性比较强,所以教师的示范性就显得非常重要.因此教师要在数学思想方法的应用上...
4.[期刊]
摘要: 教材及内容:浙教版八下《分式的加减》 1在知识的发展和问题解决需求中自然引入 (一)师:分式是如何乘除的?它们与分数的乘除类似吗?
5.[期刊]
类比思想在初中数学教学中的运用r——以"分式的加减第一课时"为例
摘要: 类比思想是数学教学过程中启发学生思维、提升学生数学能力的重要思想方法,但教师很少将这种思想落实在日常的课堂教学中.以"分式的加减第一课时"为例,探讨了类比思想...
6.[期刊]
摘要: 在中学数学学习过程中,许多知识存在类似的地方。在新知识的讲授过程中,运用类比思想和正确引入先行组织者,有助于学生体会新旧知识之间的联系和发展,有利于提高学生在...
7.[期刊]
摘要: 2020年的一场疫情,让我们的学习有了诸多变化.在此期间,笔者受邀录制“分式的加减”教学微课,供学生网络学习.对于录制的微课,在授课前笔者精心设计、授课后反复...
8.[期刊]
摘要: Negative transfer is one of the reasons that causes computing errors in the sec...
9.[期刊]
摘要: 2020年的一场疫情,让我们的学习有了诸多变化.在此期间,笔者受邀录制“分式的加减”教学微课,供学生网络学习.对于录制的微课,在授课前笔者精心设计、授课后反复...
10.[期刊]
基于数学核心素养视角的问题情境创设——以“分式的加减”的教学为例
摘要: 从知识传授向着素养发展转型的当下,以问题情境打开数学课堂教学大门已经成为当前数学课堂教学的一道亮丽风景.文章以“分式的加减”的教学为例进行探索,探讨自身在教学...
11.[期刊]
摘要: 初中阶段分式计算占较大比例,其中分式加减计算难度最大。如何帮助学生顺利度过难关,笔者在教学实际中有如下体会:
12.[期刊]
基于关键能力发展的初小衔接课教学实践——以“分式的加减(第一课时)”为例
摘要: 笔者以浙教版数学教材“分式的加减(第一课时)”为例,通过学习进阶分析,连贯小学数学分数的加减与初中数学分式的加减之间的关联性分析,从新的视角出发,以课堂实录的...
13.[期刊]
摘要: <正>在掌握分式加减法的一般解法的基础上,根据情况抓住题目特征,灵活、机动地解答,以化繁为简.一、先约分例1计算(x~2+2xy+y~2)/(x~2y+xy~...
14.[期刊]
接受只会模仿,理解方能应用——基于一堂“同分母分式的加减运算”课教学行程中的思考与认识
摘要: 基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学过程中。课堂教学应该充分利用课程资源,以学生为中心,通过创设富有情...
15.[期刊]
摘要: 教材及内容:浙教版八下《分式的加减》 1在知识的发展和问题解决需求中自然引入 (一)师:分式是如何乘除的?它们与分数的乘除类似吗?
16.[期刊]
学生自主学习,教师如何指导?——以“分式的加减”的教学片断为例
摘要: 最近研读著名特级教师李庾南老师的《自学·议论·引导教学论》一文,有所感悟,学生的自主学习是非常重要的,即以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、...
17.[期刊]
摘要:
18.[期刊]
接受只会模仿,理解方能应用--基于一堂“同分母分式的加减运算”课教学行程中的思考与认识
摘要: 基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学过程中。课堂教学应该充分利用课程资源,以学生为中心,通过创设富有情...
19.[期刊]
情境激"趣"问题驱"动"——从"分式的加减"一课两个环节的磨课说起
摘要: 数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者.教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上,进行必要的教材重组和开发,...
20.[期刊]
摘要: 教材分析分式的运算是分式全章的重点内容,分式的四则运算是本章的一个难点.学好分式的加减运算为分式的四则运算打下基础.分式的加减安排了两节课,异分母分式的加减在...
共20条结果
1.[期刊]
基于数学核心素养视角的问题情境创设——以“分式的加减”的教学为例
摘要: 从知识传授向着素养发展转型的当下,以问题情境打开数学课堂教学大门已经成为当前数学课堂教学的一道亮丽风景.文章以“分式的加减”的教学为例进行探索,探讨自身在教学...
2.[期刊]
三条主线,三次类比,三轮重构——“分式的加减”教学设计与反思
摘要: 以“分式的加减”为例,尝试进行教学设计实践与反思,实践发现,基于三条主线、三次类比、三轮重构的教学设计,将学生的学与思逐步引向深入,实现了科学育人,落实了知识...
3.[期刊]
摘要: 教材分析分式的运算是分式全章的重点内容,分式的四则运算是本章的一个难点.学好分式的加减运算为分式的四则运算打下基础.分式的加减安排了两节课,异分母分式的加减在...
4.[期刊]
学生自主学习,教师如何指导?——以“分式的加减”的教学片断为例
摘要: 最近研读著名特级教师李庾南老师的《自学·议论·引导教学论》一文,有所感悟,学生的自主学习是非常重要的,即以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、...
5.[期刊]
摘要: 分式的加减是分式运算的基础内容,学习好这部分内容非常重要.而这部分内容又因为综合运用性比较强,所以教师的示范性就显得非常重要.因此教师要在数学思想方法的应用上...
6.[期刊]
摘要: 2020年的一场疫情,让我们的学习有了诸多变化.在此期间,笔者受邀录制“分式的加减”教学微课,供学生网络学习.对于录制的微课,在授课前笔者精心设计、授课后反复...
7.[期刊]
摘要: 2020年的一场疫情,让我们的学习有了诸多变化.在此期间,笔者受邀录制“分式的加减”教学微课,供学生网络学习.对于录制的微课,在授课前笔者精心设计、授课后反复...
8.[期刊]
摘要: 在中学数学学习过程中,许多知识存在类似的地方。在新知识的讲授过程中,运用类比思想和正确引入先行组织者,有助于学生体会新旧知识之间的联系和发展,有利于提高学生在...
9.[期刊]
摘要: 初中阶段分式计算占较大比例,其中分式加减计算难度最大。如何帮助学生顺利度过难关,笔者在教学实际中有如下体会:
10.[期刊]
摘要: 教材及内容:浙教版八下《分式的加减》 1在知识的发展和问题解决需求中自然引入 (一)师:分式是如何乘除的?它们与分数的乘除类似吗?
11.[期刊]
摘要: <正>在掌握分式加减法的一般解法的基础上,根据情况抓住题目特征,灵活、机动地解答,以化繁为简.一、先约分例1计算(x~2+2xy+y~2)/(x~2y+xy~...
12.[期刊]
类比思想在初中数学教学中的运用r——以"分式的加减第一课时"为例
摘要: 类比思想是数学教学过程中启发学生思维、提升学生数学能力的重要思想方法,但教师很少将这种思想落实在日常的课堂教学中.以"分式的加减第一课时"为例,探讨了类比思想...
13.[期刊]
情境激“趣”问题驱“动”--从“分式的加减”一课两个环节的磨课说起
摘要: 数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者. 教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上, 进行必要的教材重组和开...
14.[期刊]
摘要: 教材及内容:浙教版八下《分式的加减》 1在知识的发展和问题解决需求中自然引入 (一)师:分式是如何乘除的?它们与分数的乘除类似吗?
15.[期刊]
情境激"趣"问题驱"动"——从"分式的加减"一课两个环节的磨课说起
摘要: 数学课堂要努力将数学的学术形态转化成教学形态,数学教师就是这个转化的组织者和践行者.教师要善于结合学生实际,在认真研读教材的基础上,进行必要的教材重组和开发,...
16.[期刊]
摘要: Negative transfer is one of the reasons that causes computing errors in the sec...
17.[期刊]
接受只会模仿,理解方能应用——基于一堂“同分母分式的加减运算”课教学行程中的思考与认识
摘要: 基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学过程中。课堂教学应该充分利用课程资源,以学生为中心,通过创设富有情...
18.[期刊]
接受只会模仿,理解方能应用--基于一堂“同分母分式的加减运算”课教学行程中的思考与认识
摘要: 基础教育课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",这一理念不仅体现在教学目标上,还体现在教学过程中。课堂教学应该充分利用课程资源,以学生为中心,通过创设富有情...
19.[期刊]
摘要:
20.[期刊]
基于关键能力发展的初小衔接课教学实践——以“分式的加减(第一课时)”为例
摘要: 笔者以浙教版数学教材“分式的加减(第一课时)”为例,通过学习进阶分析,连贯小学数学分数的加减与初中数学分式的加减之间的关联性分析,从新的视角出发,以课堂实录的...