地理教学大纲

摘要： 中学地理教学大纲把培养学生具有一定审美能力纳入教学目的之中,明确指出对学生实施审美教育是地理教学的基本任务之一,新颁布的《地理课程标准》也指出要努力提高学生的审美情趣,从整体而言来,美育有利于提高民族素质,是全面落实国家的教育方针,推进藏区教育工作必然要求。

摘要： 本文通过对新加坡大学预科地理教学大纲的简介、课程内容、教学方法和评价等四个方面的简要介绍,得出其特点和启示,以期为我国高中地理教学提供一定的借鉴.

摘要： 本文从结构要素、课程内容以及内容标准三方面对新加坡2006年版与2014年版初级中学地理教学大纲进行了比较,以期更好地解读新版地理教学大纲.

摘要： 本文从新加坡初中地理教学大纲（2006）的简介与依据、课程目的和目标、课程内容和课程时间、教学策略建议、课程评价和附录等方面进行简要介绍和评价并得出启示。

摘要： 兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动去学，也才能学得好。现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”．著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，

摘要： 当今社会，环境问题已成为人类面临的全球性问题之一，并引起了世界各国的普遍关注。环境教育在中学教学中也日益受到重视，而地理教学由于学科自身的特点和优势，在中学环境教育中担负着其他学科不可替代的作用。在对地理的基础知识、基本原理和规律的学习当中，通过师生互动，在完成地理教学大纲要求的前提下，教师通过对学生感兴趣的或需要的地理事物和地理现象的判断，不断地调整地理课堂活动，以促进学生更加有效地学习。在地理知识的生成过程中，学习成为学生的内部需求，经过学生理智的探索和思维的碰撞，以及对生活有着指导意义的地理知识、技能的独特感受和亲身体验，必将激发学生的学习兴趣。地理知识的生成过程也是知识的创新过程。在地理知识的生成当中学生学习地理知识的潜能得到发掘，而生成课程实施中营造的宽松自由的氛围，又使学生得到巨大的解放，为学生创造能力的生成提供了广阔的空间。

摘要： 地理作为高考的科目之一，越来越受到重视，同时许多学生明显感觉地理课难学。而初中地理教学大纲对地理课的要求比较简单，认知方面要求的多，技能方面要求的少，由于中考中地理科目所占分数较低，初中教学中地理科目并不是很受重视，地理课不但学生不重视，家长也不重视，遭受排挤，许多学校甚至不开地理课。即使正常开设地理课的学校，师资力量的配备也远不如数理化、学生因此而没有给予足够的重视理所当然。

摘要： 本文从地理探究的含义和地位,地理调查的内容、学时、内容标准和评价出发,对《2014年版新加坡初级中学地理教学大纲》中的地理探究和地理调查部分作简要分析,并总结其特色和对我国初中地理教学的借鉴意义。

摘要： “教学做合一”是著名教育家陶行知的重要教育思想。它强调实践在学生学习过程中的重要作用，“生活即教育”，“社会即学校”。突出实践性，创造性的教学基本原理，与我国当前正在启动的新课程改革方向是相吻合的，也是我们教学过程中急需加强的薄弱环节。高中地理是一门实用性很强的学科，与改革开放中我国的经济、社会、文化、政治、环境等重大问题密切相关，与学生的生活实际紧密联系。正是有鉴于此，新的《高中地理教学大纲》把培养学生的实践创新能力摆在重要地位，并且专门设计了29个结合学生实际的研究性课题，这在以往是没有的，体现了“教学做合一”的教学设计思想。在地理课中，“教”就是教师传授基本知识和基本技能。教师要钻研教学大纲，领会大纲精神。要在熟悉教材的基础上分析教材、组织教材，善于通过创造与加工将教材内容转化为教学内容，并精心设计教法和考虑学法指导。在遵循地理教学原则和教学常规的前提下，探索新的教学模式。在传授基本的地理知识和地理原则的同时，教会学生获取知识的方法和分析问题、解决问题的思路技巧，充分发挥出教师在教学中的主导作用。

摘要： 中学地理课是国家教育部课程计划中设置的一门重要的基础课程。它以地理环境、人地关系及可持续发展为基本内容。长期以来，重理轻文的偏见在教育实际中根深蒂固，加之传统的社会观念也误认为地理课就是读读课本、画画重点、背背要点，以致很多学校地理学科教学的整体功能并没有得到充分发挥。地理教学大纲和新的课标对地理教学明确提出了传授知识、培养能力、思想道德教育以及增强教学的直观性，注意地理事物的相互联系等全面的要求。为此，我提出中学地理的“立体教学”概念，试图建立中学地理“立体教学模式”，期望得到同仁的指正。

摘要： 本发明涉及一种结合课程与教学大纲的本体的导学方法及系统。所述方法包括获取设定的应用场景的用户需求；根据所述用户需求确定课程与教学大纲应用的领域和范围；根据所述课程与教学大纲应用的领域和范围以及基于融合特征的条件随机场模型确定实体；根据所述实体构建课程与教学大纲的本体；根据所述课程与教学大纲的本体进行导学。本发明提高了导学结果的准确性。

摘要： 本发明提出了一种来源于(B2)XML大纲的新大纲类型，XML大纲允许以一种通用方式描述编码格式。这样的一个大纲被用于执行位流(B1)的语法分析以生成表示该大纲实例的位流的文档(B4)，或从表示该位流的文档中生成一个位流。

摘要： 一种“用中学”英语学习方法及其教学大纲、教学方法、教材、教具和教学辅助方法。该方法的基本理念是；英语不是学会的，而是用会的。该方法由英语教学大纲以培养习得性英语学习能力为目标，以词汇教学为中心；其教学方法和教材以强化快速大量学习和使用词汇遣词造句为第一目标；快速强化记忆英语单词卡片作为“用中学”英语学习方法的教具，图解英语句子结构的方法作为“用中学”英语学习方法的教学辅助方法。

摘要： 本发明涉及一种结合课程与教学大纲的本体的导学方法及系统。所述方法包括获取设定的应用场景的用户需求；根据所述用户需求确定课程与教学大纲应用的领域和范围；根据所述课程与教学大纲应用的领域和范围以及基于融合特征的条件随机场模型确定实体；根据所述实体构建课程与教学大纲的本体；根据所述课程与教学大纲的本体进行导学。本发明提高了导学结果的准确性。

摘要： 本发明涉及计算希望录用学生的企业与希望就业的学生之间的匹配分数的匹配装置，其目的在于通过利用每个科目的教学大纲来计算准确地表示两者的吻合度的匹配分数。企业等招聘者通过对应的辞典节点“1001”、“1002”的指定来输入所要求的技能项目。全部辞典节点在按照每个科目而准备出的教学大纲中预先与具有关联的教学大纲相关联。学生等求职者提交修完科目的信息。修完科目与这些教学大纲的关联被存储。根据与所指定的辞典节点“1001”、“1002”相关联的教学大纲“AAA”、“BBB”、“CCC”、“DDD”、“EEE”、“FFF”的分布和所提交的修完科目的教学大纲的分布来计算招聘者所要求的能力与求职者所具有的能力之间的匹配分数。

摘要： 本发明公开了一种基于教学大纲的实验视频系统及其使用方法，包括如下步骤：利用用户管理模块接收用户的登录参数，并根据登录参数进行用户数据的匹配，得到用户信息，有利于视频数据库进行用户信息连接；视频数据库根据用户信息提取基于教学大纲的实验视频列表，提高用户选取实验视频的速度；利用视频数据库接收用户根据实验视频列表发送的实验视频请求，并将匹配的实验视频、实验数据和购买链接信息传送到输出模块进行显示，满足用户对实验视频和实验数据的需求，提高学生对实验的兴趣，且提供的购买链接信息方便学生购买实验器材，提高学生的动手操作的机会和能力，丰富学习知识面。

摘要： 本发明公开的是基于教学大纲知识点的树形结构知识树数据模型的构建。本发明包括设置在数据模型中从大到小排列的年级、学科类型、教材、章节目录、以及设置在相应章节目录下的作业；该数据模型的具体构建过程为：首先，确定操作者的年级，录入该年级所有学科类型，然后，再在相应学科下选择教材版本，将该教材版本的章节目录记录到相应教材版本下；最后，将作业题目存放到相应章节目录下。本发明具有方便管理、使用方便等优点。

摘要： 本发明实施例提供了一种文章大纲生成方法、装置和用于生成文章大纲的装置。所述方法包括：获取符合预设主题的至少两篇参考文章并确定每篇参考文章的段落；确定每篇参考文章的每个段落对应的候选标题；对所述至少两篇参考文章的每个段落对应的候选标题进行聚类处理，得到所述预设主题对应的全局标题连接图；根据所述全局标题连接图生成所述预设主题对应的文章大纲。本发明生成的文章大纲，能够充分涵盖符合预设主题的多篇文章中与预设主题相关的信息，提高了生成的文章大纲与预设主题的相关度；并且，本发明通过基于多篇参考文章的段落标题生成文章大纲，增强了生成的文章大纲的可信度，有利于提升写作辅助效果。

摘要： 本发明提出了一种来源于(B2)XML大纲的新大纲类型，XML大纲允许以一种通用方式描述编码格式。这样的一个大纲被用于执行位流(B1)的语法分析以生成表示该大纲实例的位流的文档(B4)，或从表示该位流的文档中生成一个位流。

摘要： 本发明涉及一种高等职业院校创新教学课程大纲开发系统，是由课程大纲开发系统主操作服务器、校园无线网络覆盖装置、手机、课程基本信息模块、授课教师信息模块、课程描述模块、课程教学目标模块、核心能力权重模块、能力指标权重模块、学分分配权重模块、课程内容大纲模块、教学方式模块、学习评价模块、评量方式模块、进度表模块、课程分析与评估、学习成效分析、核心能力分析、其他内容模块组成的，可以展示该课程的课程大纲内容、支持将课程大纲定向推送给学生，支持手机APP端与web端，实现教学内容的现代化，同时从学生的接受能力出发，不盲目片面的求新求多，具有灵活性、交互性、稳定性、量力性、精确性等特点。