备课过程
备课过程的相关文献在1981年到2022年内共计431篇,主要集中在教育、体育、数学
等领域,其中期刊论文431篇、专利文献74775篇;相关期刊264种,包括思想政治课教学、历史学习(高考)、新课程.中学等;
备课过程的相关文献由462位作者贡献,包括伏衡一、侯俊涛、刘经兵等。
备课过程—发文量
专利文献>
论文:74775篇
占比:99.43%
总计:75206篇
备课过程
-研究学者
- 伏衡一
- 侯俊涛
- 刘经兵
- 吴娟
- 吴登选
- 张国卿
- 李媛媛
- 李昌前
- 毛建春
- 潘文朝
- 王丽影
- 秦红岩
- 胡继兰
- 葛艳
- 赵秋梅
- 金红江
- 鲍君冶
- 丁俊明
- 丁雷
- 严泽明
- 严海芹
- 乔继华
- 付金凤
- 何婷婷
- 何捷1
- 余春玲
- 余润禾
- 余淑芳
- 余顺花
- 俞立新
- 储建明
- 兰福森
- 冒金彬
- 冯子华
- 冯新虹
- 冷常臣
- 凌朝阳
- 刘丛
- 刘丹
- 刘丽丽
- 刘云成
- 刘会利
- 刘伟
- 刘健
- 刘军
- 刘剑
- 刘勇
- 刘北荣
- 刘占强
- 刘吉忠
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苏静
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摘要:
在语文教学中,情感的基调如何能定得稳妥、积极、和谐、恰到好处呢?笔者认为,首先,教师要热爱学生,上课前对学生绝不能在心理上产生厌恶情绪,不能滞留上一节课出现的不愉快的心境;其次,在备课过程中教师要注意抓住课文特点,参照课文的情感变化,确定每一节课的情感基调。这些做法都是为了调动学生的学习积极性,让学生在民主、轻松、愉快的教学气氛中,始终保持着饱满的学习劲头,积极主动地完成整个教学过程。
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李宾
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摘要:
随着“双减”政策的持续深入落实,广大教师进一步明确了“双减”是通过加强学校教育、提高课堂教学质量、优化作业布置、提升课后活动水平,减轻学生课余负担,提升学生综合素养,构建教育良好生态。高效课堂教学成为教师追求的目标。课堂教学要提质增效,离不开备课的高质量,备课这一环节成为“双减”落地的关键所在。但在现实教学中,不少教师在备课过程中还存在教材处理缺乏创造性。
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董雅凤
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摘要:
笔者在备课过程中发现《陋室铭》的作者是有争议的。一说《陋室铭》作者为唐朝崔沔。自南宋起,民间普遍说是刘禹锡所作。很多资料也绘声绘色地讲述了刘禹锡因政改失败,被贬官后遭遇当地官员排挤而三换其屋的故事,但这些故事仅是民间传说,并无史实依据。
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宋莉娜
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摘要:
在备课过程中,教师对文本解读得越深,越可能让学生有恍然大悟之感,也可能让学生陷入沉思,这些都是宝贵的备课资源。然而当教师兴奋地带着这些宝贵的东西进入课堂时,学生的"懵圈"可能会让教师的兴奋荡然无存。为什么会这样?下面,我以《拿来主义》的教学为例来说明。
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刘丽丽
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摘要:
一、把信息技术融入教学设计在课堂教学过程中,备课是教学活动的起点,对教学效率有着决定性的影响。如何备好课,我想大家都有不同的看法,本问要讨论的只是备课过程中信息的获取。我们传统的备课,信息来源于所谓的“教参”、“教学大纲”、“课本”,再有就是教师积累的经验了,这样的信息量显然不能满足当今的教学要求。21世纪是信息时代,获取知识的渠道不能再局限于课堂、书本,网络才是知识的海洋。用好互联网,拓展我们的视野和思维,让我们的备课跳出刻板的教参,让网络给我们的教学设计注入新的理念,提供更广阔的空间。
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金红江
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摘要:
2021年5月20日,笔者参加浙江省政协赴永嘉县“送教育下乡”集中服务活动,开设了主题化习题课,现拟以该课为例,与同行分享与交流几何教学中“主题化习题课”设计的若干思考.一、备课过程的思考为了更好地实施教学,先梳理要注意的几个关键问题:思考1:什么是主题化习题课?主题化习题课,是指在基础知识的回顾和整理及基本技能的训练后.
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金红江
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摘要:
cqvip:2021年5月20日,笔者参加浙江省政协赴永嘉县“送教育下乡”集中服务活动,开设了主题化习题课,现拟以该课为例,与同行分享与交流几何教学中“主题化习题课”设计的若干思考.一、备课过程的思考为了更好地实施教学,先梳理要注意的几个关键问题:思考1:什么是主题化习题课?主题化习题课,是指在基础知识的回顾和整理及基本技能的训练后.
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徐园清
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摘要:
备课是教学过程中最为基本、也是最为重要的一个环节,是教师必备的基本能力.基于此,作为一名年轻教师,我在备课时积极尝试查阅资料、探索教法、深入思考等方法,以实现备课的有效性.本文呈现了我在备课过程中形成的思考与体会,同时承载了我短暂教师生涯的心路历程.
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严泽明
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摘要:
说话与歌唱都是人类抒发情感、传递信息、沟通交流的重要方式。从生理角度讲,说话和歌唱的生理表现相同;从情感角度解释,说话和歌唱都是一种情绪表达,不同的情绪变化往往也伴随着生理的变化。说话与歌唱的关系非常密切,在小学声音教学中,可以说“说话是歌唱的基础”。因而,在小学声乐教学过程中,教师应当注意要将声乐与说话两者的内在联系呈现在备课过程,并进行对比、分析、应用,促进课堂教学,使学生从生活自然说话的状态中过渡到歌唱的状态,让歌唱像说话一样自然流畅。
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