外语思维
外语思维的相关文献在1978年到2020年内共计184篇,主要集中在常用外国语、教育、语言学
等领域,其中期刊论文184篇、专利文献2056篇;相关期刊132种,包括中国大学教学、读与写(教育教学刊)、黑龙江高教研究等;
外语思维的相关文献由198位作者贡献,包括江世勇、张威、吴淑君等。
外语思维
-研究学者
- 江世勇
- 张威
- 吴淑君
- 戴忠信
- 潘玥
- 王淑杰
- 王焕玲
- 秦建栋
- 罗莎
- 蒋玲玲
- 贺莉
- 赵功彦
- 钟富强
- 黄鲁娟
- H.H.Stern
- 于涛
- 于莱莱
- 代礼胜
- 何翔
- 何舟
- 俞约法
- 倪大昕
- 倪波
- 公海娜
- 凯军
- 刘兴云
- 刘军
- 刘小娟
- 刘春梅
- 刘校豆
- 刘萍
- 单立杰
- 卢安
- 卢振飞
- 史景顺
- 吴彦蓓
- 周丕炎
- 周建华
- 周文君
- 周淑珍
- 唐桑庆
- 夏碧雪
- 奚荣第
- 姚文祥
- 姚诗鸣
- 姜孟
- 姜旭
- 孙宜民
- 孙晓燕
- 孙晓青
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张爽
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摘要:
思辨是指运用逻辑推导而进行的理论性、概念性思维。广义的理解,思辨活动也包括各种思维方式的交叉运用。我们所说的思辨能力,是运用各种思维方式而理性地认识事物的能力。其中,反思能力、批判性思维能力、独立思考能力,构成了思辨能力的主要特征。教育部2015年颁布的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》中特别强调了思辨能力是学生的核心能力之一,教师的教学在多大程度上对学生进行了思辨能力的培养和提升,成为检验外语教学是否合格的一个重要指标。在外语教学中,提升学生思辨能力之所以重要,原因是多方面的。在外语教学中,提升学生的思辨能力,关键在于外语教师。只有外语教师有国际化的视野及较高的思辨能力,其才能在教学过程中自觉地启发、引导、培养学生的思辨能力。大学英语教师的思辨能力状况不容乐观,思辨型的大学英语教师的培养途径在于提升思辨意识,不断地进行学习及反思,通过相关培训提升教学嵌入思辨技能,积极参加社会实践,开展经常、深入的科研活动。
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蒋玲玲
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摘要:
英语是全世界通用语言,小学时期是学生成长与学习的基础期,如何在小学阶段开展英语教学,运用什么样的教学手段可以让学生容易理解是一大教学难题.近几年中,情境教学方法作为新的思路,可以激发学生的学习兴趣,寓教于乐.本文将重点介绍情境教学方法在小学英语课堂中的教学运用,剖析其意义.
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王永全
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摘要:
外语教学并非机械的生产,学生、老师、教材并非已知的工具,而是在构建不稳定的“境域”中相互构造各自未知的不同的语言客体.外语教学的“境域”和“语境”一脉相承,它脱胎于上下文语境,通过师生、生生显性对话话语及人与文本隐性对话,促使文本的外延不断扩大.外语教学的“语境”变化引起教学手段、语言习得内容的一系列变化.依据哲学“境域”观和方法论能更加有效地破解外语教学“工具”难题,推动外语教学取得实质性进展.
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陈婕
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摘要:
如今是一个经济全球化的时代,中国要想发展就必须跟上形势,与其他经济大国进行经济交往,而英语作为世界通用语言之一,几乎大部分发达国家都在使用,主流地位毋庸置疑。因此,学好英语是时代的要求。长久以来,受我国传统教育体制的影响,大多数孩子不重视自身英语talk能力的培养,也就造成"哑巴英语""聋子英语"的尴尬局面。鉴于此,本文对如何提升学生英语talk能力进行研究。
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张威
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摘要:
英语专业学生的口语产出能力与其外语思维有很深的联系.对学生而言,外语学习效果的重要体现就是外语思维;同时,外语思维也是学生语言交际的关键.因此,分析外语思维与英语专业学生口语产出能力的相关性具有十分重要的意义.本文通过实验研究方法,证明了外语思维与英语专业学生口语产出能力之间的相关性.
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郭瑞萍
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摘要:
语言在一定程度上会影响人们的思维模式和心理特征,但这并不表示不同语言有不同的思维.思维的形式和过程是统一的,英语教学不是培养学生用外语思维的能力,而是培养学生用外语理解内容和表达思想的能力.而在培养学生运用外语交际(表达思想和交流思想)的能力上,我们采取的途径是通过客观事物、外语刺激直接与思维建立联系,以母语为中介,掌握外语交际能力.
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张威
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摘要:
英语专业学生的口语产出能力与其外语思维有很深的联系。对学生而言,外语学习效果的重要体现就是外语思维;同时,外语思维也是学生语言交际的关键。因此,分析外语思维与英语专业学生口语产出能力的相关性具有十分重要的意义。本文通过实验研究方法,证明了外语思维与英语专业学生口语产出能力之间的相关性。