口语

摘要： 英语影视资源内容丰富、语料真实、形象生动,能够带给中职学生更为强烈的视觉和听觉冲击,该文立足中职英语教学现状及学生学情,将英语影视资源融入中职英语口语课堂。实验班和对照班的教学实践表明,英语影视资源融入中职英语口语课堂可以激发学生学习热情,并且能够取得较好的口语学习效果。

摘要： 在全球一体化的背景下,英语教育变得越来越重要。跨文化交际是高校英语教学内容之一,其能提高学生的英语应用能力,培养学生与不同文化群体进行交流的技能。但目前,部分高校对学生的跨文化交际能力培养不够重视,导致跨文化交际无法发挥其应有的价值。对此,高校教师应采取有效的教学策略,改变原有的英语教学理念,全面学习跨文化交际的理论知识,并践行在具体教学中,以此提高学生的英语水平和文化素养,提升英语教学水平,体现高校英语的文化传播价值。

摘要： 有效的语言教学注重在较为真实的交际环境中培养学习者的综合能力。任务型教学法已被证明是一种有效的教学方法,强调学习者的语言运用,主要通过合作、讨论、谈判、交流等任务表现,探索学习方式,激发学生的学习兴趣,并充分调动学生的参与能力。对于非英语专业的学生来说,因为当今社会激烈的竞争,口语能力也开始变得越来越重要。在大学英语课堂中,不同认知风格的学生表现各异。本文分析和探索了任务型教学、学习者场依存或场独立风格以及如何将课堂设计与大学英语口语任务相结合的话题。

摘要： 随着中国在国际上地位的增强,与美国等西方国家利益往来越发密切,英语作为国际通用的语言,对英语的学习也是近些年来最热门的话题,英语口语是英语中最明显可以表现英语水平的部分,所以无论是中小学生还是大学生,都将英语作为必修科目,然而提高英语口语却是英语教学中的一项难点。英语口语能力的提高,受多种因素影响,例如教师的教学水平、学生的英语思维以及平时生活中对于英语口语的交际练习,文章通过研究英语口语提高策略,进而应用在教学过程中,提高我国学生英语口语素质。

摘要： 学习语言的目的是为了交流,教授语言的目的是增强学生用语言交流的能力。本文拟从“信息沟”在外语教学中的作用入手,结合人教版的Speaking部分以及外研社版职业中学英语(基础模块)的Listening&Speaking,谈谈“信息沟”在高中英语口语教学中的应用,真正实现英语口语的交际性。本文拟从“信息沟”在外语教学中的作用入手,结合本人的英语教学,谈谈“信息沟”在高中英语口语教学中的应用。

摘要： 连词“和”“与”“及”比较起来,“和”用得最广泛,口语和书面语中都很常见。“和”可以连接名词性成分,也可以连接动词性或形容词性成分,表平等联合。例如:老师和学生都赞成这个意见。表示3项以上成分的平等联合时,“和”要放在最后两项之间,前面的成分用顿号连接。例如:北京、天津、上海和广州都进行了这项工作。

摘要： 随着改革开放的深入以及中国经济的高速发展,我国与世界其他各国的经济往来日益增多。由于英语是世界上语言使用最多的国家之一,我国需要大量的会熟练运用英语的人才。英语是一门学科,也是一种语言。英语教学的根本目的就是会说,能交际。小学期间对学生英语思维及综合运用能力的培养亦很重要,这一阶段学生口语能力的塑造将对其今后的英语语言学习产生重要的价值。因此,当前的小学英语教学实践需要重视小学生口语教学工作的开展,切实提高学生口语交际能力。

摘要： 英语是中国教育中非常重要的一项教学科目,其中英语口语又是英语学习中的一个重要的环节。在新课改不断推行实施之下,小学英语教学对于英语口语培养重视程度越来越高,不断提高小学生英语综合素质,加强小学生对于英语知识以及应用理解,从而实现小学生全面发展。但实际的教学中由于教师对英语口语缺乏重视,学生又缺乏口语表达的环境以及自信心,所以严重影响了学生英语口语能力的提升。基于此,本文主要针对小学英语口语教学中存在的问题进行分析和研究并且及时给出一系列解决措施,更好地提高小学英语口语教学,提高学生的英语综合水平。

摘要： 在大学英语学习中,口语能力至关重要。很多学者从多模态角度探讨大学英语口语教学。本项目旨在将多模态理论应用于大学英语口语教学中,并对多模态口语教学模式的效果进行实证检验,对提高大学英语口语教学质量提出建议。

摘要： 中国新诗发端于新文化运动中的“白话诗”,而“白话”作为新诗赖以存在的语体,它是在当时人们日常口语的基础上,经过传统白话语言和欧化语体等多重作用而形成的一种语言形式。尽管白话诗中的“白话”不等于口语,但它与口语的关系最为密切。“白话”本质上就是一种叙述语言,所以,白话诗具有赖以存在的叙述基因和要素。虽然白话、口语一直是百年新诗史上最为重要的焦点话题之一,并且以不同面目反复出现,但真正能与新文化运动中的白话诗相提并论的,也只有20世纪80年代出现的口语写作思潮。无论“前口语”还是“后口语”,实质上都是一种叙述语体,并且以此前后呼应、影响,从而形成了大面积的诗歌叙述风气和思潮。如从历史过程看,无论是新文化运动中的白话叙述诗,还是新时期启蒙年代的口语叙述性写作,均为中国现代诗的叙述学提供了典型文本和叙述思想。

摘要： 语言的使用是一种心理活动,聋人和健听人对于同一对象或内容的思维角度可能不尽一致,语言表达形式也不同.聋人手语和口语在结构组成的二重性、语言的能产性和语言失误等方面都存在相似性.但聋人手语和口语的差异也较明显:口语任意性强,聋人手语象似性程度高;口语结构为序列性,聋人手语结构则为同时性;手语和口语词法系统同样发达,但手语有其独特的语法规则.透视聋人手语和口语的异同,有助于深入认识手语的本质,更好地开展聋教育教学活动和手语教学以及手语翻译工作.

摘要： 在分析维吾尔语语音语料特点的基础上，结合实际语料库建设需求和地域语言特色，提出了适用于维吾尔语口语语音语料库建设的语料库设计规范、语科内容、语音采集和标注方法，并就不同信道对语音特征参数的影响进行分析。研究拟建立时长300小时的维吾尔语口语语音语料库，有效改进少数民族语言语音学的资源研究和基础建设。

摘要： 瞿秋白是史称“第二次文艺大众化讨论”的发起人和最重要的参与者之一，他将以日常生活语言为范本的口语化作为“文艺大众化”的根本原则和最终目标。瞿秋白把口语化视为进入大众日常生活，实现让大众“听话”，即培养革命新人的文化革命重任的最佳手段。这是其“丈艺大众化”思想的革命动力学。但瞿秋白不仅追求大众“听话”的革命手段，也追求大众“说话”的革命目的，而两者之间的深刻矛盾暗藏于其文学乌托邦中，并最终爆发为自我认同危机。

摘要： 小学生在入学之前已经具有初步的听说能力,进入小学则是系统地学习语言的开始。笔者认为,一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言,培养良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际能力。

摘要： 朗读自古以来是中国人学习语文的主要方法,在教育部新制订的中小学语文课程标准中,朗读亦受到特别的重视。汉语和西班牙语教学同属语文教学,汉语教学法大多可应用于西班牙语教学实践。诵读功效卓著,简便易行,若持之以恒,定能提高西班牙语口语能力。

摘要： 汉语水平考试(HSK)在十多年的积累中掌握了大量汉语学习者的口语语料,建立汉语学习者口语语料库,能够让这些语料得到充分利用.本文对于汉语学习者口语语料库的建设需求进行了分析,对于计算机系统进行了总体设计,并初步制定了计算机系统的实施方案.

摘要： 链接是口语中常见的但尚未被正式命名的一种现象.作为一种超文本的话语结构,其实质是思维非线性的组织形式:由节点和链构成,包含着配套节点和链的话语结构就叫做链接结构.其存在的心理依据是由于元认知思维贯穿于言语交际的全过程.链接结构的存在证明了元认知在言语活动中既自我监控,又监控对方.在口语中,元认知与认知一起决定了话语结构,包含链接结构的话语组织是常态的.这一观点的提出将使我们对于话语篇章形成机制的理解更接近真实状态.

摘要： 北京话口语音在长期使用过程中,为满足表情达意的需要,发生了一些变异,并形成了多种变体.本文选取若干特征明显的变异形式,试作整理、归纳和分析的工作,并试图说明,语音作为最具效能的表意载体,能够采用灵活多样的方式使信息传递获得最佳效能,北京话口语音的变异形式成为口头表达、交流的有力手段即是实证;“音义俱在”应该有更多的指导意义.

摘要： 笔者多年来一直与中小学教材"亲密接触",发现口语中常用的一些说法,在教材中同样屡见不鲜.这说明连专家学者也认可这类语言现象.本文认为,这些说法或语言现象表面看来没有什么问题,但深入考察就会发现其中问题较大,有的甚至可以说问题相当严重. 本文以"在没有…之前;如…等;但却;通过…使"等为例,对这类说法或语言现象作一评析。

摘要： 本文描述一种与索绪尔、许慎完全不同的,以形表意以意定音理论,简要论述汉字的科学性,并描述在教材设计中的应用方法和预期效果.包括，一、语言理论和文字标准的问题，二、问题的根源与影响，三、以形表意原理和使用方法，四、讲授以形表意的方法和预期效果，五、对教材编写和课程设置的建议，六、从制定标准和培训老师开始，七、已经完成和正在完成的工作，八、相关研究计划。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本申请提供一种口语测评方法、装置及一种生成口语测评模型的装置，其中口语测评方法，应用于口语测评系统的数据处理端包括：获取待测评语音数据；提取待测评语音数据的口语属性特征信息；基于预先生成的口语测评模型根据待测评语音数据的口语属性特征信息得到打分结果。

摘要： 本发明提供了一种英语口语测评方法及英语测评装置，其中，英语口语测评方法适用于主控终端，所述主控终端与多个具有语音录入功能的辅助终端建立通信连接，所述英语口语测评方法包括：获取多个辅助终端中的任一辅助终端发送的待测评数据包，其中，所述待测评数据包包括待测评语音信息以及所述任一辅助终端的标记信息；从所述待测评数据包中提取出所述待测评语音信息，以及对所述待测评语音信息进行分析处理，以得到处理后的待测评语音信息；基于预设的标准语音库对处理后的待测评语音信息进行测评分析，以得到测评结果；基于所述任一辅助终端的标记信息，将所述测评结果反馈至所述任一辅助终端。

摘要： 本发明涉及口语理解装置和使用该装置的口语理解方法。根据本发明实施例的口语理解装置可以包括：时隙标记模块，包括：语素分析单元，配置为分析关于所说语句的语素；时隙标记单元，配置为在根据所分析的语素生成的多个输入令牌中标记对应于语义实体的时隙，以及时隙名称转换单元，配置为基于相邻的语境信息将对应于所标记的时隙的短语转换为去词汇化的时隙名称；语言生成模块，配置为通过基于多个输入令牌组合去词汇化的时隙名称来生成组合序列。

摘要： 针对现有装置不能区分考试题型随机播放、操作繁琐而且只能进行一种类别的考试的问题，本发明提供了外语口语测试装置及使用该装置的外语口语测试方法，其能够对试题题型进行区分，随机播放而且使用方便，利用一台装置就能完成多种类别的外语口语测试从而能节省大量的人力以及考试场地。其技术方案是这样的：其包括底座，所述底座上安装有录音装置、计时装置、投影设备、音响设备、存储播放设备，所述存储播放设备数量不少于一次测试中所有类别考试所需题集的总数；所述底座还设有与所述存储播放设备相对应的支架，所述支架有两组分别为号码支架和提示支架，所述号码支架上配有号码标签，所述提示支架上配有提示标签；在考试时，根据所要播放的大题播放相对应的存储播放设备，从而区分了考试的题型。

摘要： 本发明提供了一种口语对话策略生成方法，所述方法包括：步骤S1)使用人替代机器方式收集真实的人机对话数据样本；步骤S2)基于Agenda模拟用户模型，根据对话数据样本构建一个虚拟用户，用于模拟真实用户行为；步骤S3)为虚拟用户的语义信息添加噪声，构建噪声信道；步骤S4)根据虚拟用户的语义信息构建对话策略模板；步骤S5)提取对话策略模板中所有条件语句包含的自由参数构成参数向量，输入遗传算法中进行优化得到最优解；步骤S6)将最优解赋予对话策略模板得到对话策略。本发明的口语策略生成方法与现有的纯手工制定的对话策略相比具有更好的噪声鲁棒性；而且本发明定义的口语策略语言易于人工编辑和维护，更适合对系统行为有严格要求的商业环境。

摘要： 本申请提供一种口语测试方法、装置、设备及存储介质，涉及计算机网络技术领域，方法包括：对验证成功的第一连接信号予以接入注册后断开连接，并根据第一连接信号生成临时存储表；接收第二连接信号并断开连接，得到身份匹配结果并写入所述临时存储表；采用分组轮询的方式将测试数据加密发送至所述测试终端并断开连接；接收第三连接信号并断开连接，根据所述临时存储表采用分组轮询方式下载对应的测试文件并断开连接，以完成口语测试操作。本申请采用分组轮询的方式下载测试文件，避免了无线连接冲突和数据并发干扰，提高了数据传输可靠性；同时仅需测试终端进行数据传输操作，使得无线连接的数据量极小，连接时间小于秒级，保证高质量通信。

摘要： 本申请提供一种显示设备及多窗口语音播报方法，所述方法在接收到用户输入的控制指令后，检测通过本地接口输出音频的响应窗口，并对其信号源执行静音处理，以便用户在静音期间输入语音交互指令。在显示设备针对语音交互指令形成反馈语音后，再通过响应窗口的音频输出路径播报反馈语音。所述方法可以在显示设备进入多窗口模式后，检测通过本地接口输出音频的响应窗口，从而静音本机扬声器，缓解所播放声音对语音控制造成影响，提高智能语音控制的准确率。

摘要： 本实用新型公开了一种用于英语口语教学的口语训练器具，包括挂板、平板电脑、转盘和黑板，挂板的正面固定有平板电脑，且平板电脑的一侧连接有扬声器，平板电脑的下方，且位于挂板上固定有转盘，转盘的一侧，且位于挂板上贴固有黑板，该种用于英语口语教学的口语训练器具，通过在挂板上设置有平板电脑，用于播放英语对话画面，指引学生学习英语口语，便于学生跟着语音进行口语练习，同时可播放无声画面，让学生进行配音，提高学生练习口语的兴致，通过在挂板上设置有可转动的转盘，可在转盘上写下英语词组，让学生根据词组联想类似词语，开发学生的想象力，同时增加学习兴趣，将单调抽象的学习变得有趣，避免学生厌学。