学前教育机构

摘要： 随着学前教育的普及,学前教育机构的布局焦点也逐渐从“保覆盖”逐渐转向质量的提高,学前教育机构的覆盖质量成为影响学前教育质量进一步提升的关键。通过ArcGis对江苏省的幼教机构分布进行分析可以发现,由于新建小区配套幼儿园建设的政策推动,幼教机构已形成围绕居民区、以市中心向周边辐射的覆盖特征。但是这种分布格局在保证就近入园的同时也忽视了交通可达性对幼儿园辐射力的影响。为此,应在充分考虑交通可达性、合理调控房价、入园行为等社会性因素的基础上促进学前教育的高质量发展。

摘要： 新西兰幼小双向衔接指幼儿从学前教育机构过渡到小学,学前教育机构和小学共同为幼儿的过渡做准备。新西兰学前教育机构方幼小衔接的举措包括:衔接幼小课程、完善幼儿评价、加强多方合作和实施自我评估;小学方幼小衔接的举措包括:重视领导引导、衔接小幼课程、协同多方力量和开展自我评估。新西兰幼小双向衔接经验,对我国设立幼小衔接教师联合教研制度、幼儿园与多方教育者的合作以及评估机制等具有一定启示。

摘要： 青海省全面贯彻党中央、国务院关于“六稳”“六保”决策部署和工作要求,努力克服新冠肺炎疫情带来的不利影响,帮助普惠性民办园纾困解难。加强经费资助保运转。投入专项资金584万元,为普惠性民办幼儿园在册在岗未纳入政府购买服务范围的普惠性民办幼儿园保育员、卫生保健员、安保人员及其他后勤保障人员,给予每人2个月的工资补助,为稳定特殊时期幼儿园教师队伍提供基础保障。提前下达政府购买保教岗位补助资金1.2亿元,其中给普惠性民办园下达补助资金4300万元,购买岗位4780个。

摘要： 近年来,洛阳市委编办高度重视和关注学前教育机构编制问题,从编制保障、法人登记、办园模式等多方面下功夫,全力支持学前教育事业发展。(一)是加大机构编制保障力度。在严控机构编制的前提下,通过加大“调、控、减”力度,在事业编制总量内盘活用好存量资源,用于保障学前教育事业发展需要,将符合条件的公办园及时纳入机构编制管理,给予机构编制保障。

摘要： 边缘儿童是指正常学前教育机构中,在情感和社会性等方面处境不良的、在一定程度上有别于普通儿童群体、有特殊需要的个别儿童。这些孩子智力正常,但是很少或不能正常参与班级的活动,与教师和小朋友也不能进行正常的互动。一般情况下,教师用对待正常孩子的方式对待他们,收效甚微,但如果采用一些强制的方式制约他们的行为,只会引起他们更强烈的反抗。究竟该如何正确对待边缘儿童呢?

摘要： 儿童之家最早出现于1907年,是蒙台梭利在罗马贫民区创办的学前教育机构,目的是为处境不利儿童提供一个学习、娱乐和生活的场所。2008年汶川大地震后,借鉴国际灾后创立儿童友好空间的经验,我国在四川地震灾区建立了儿童友好家园,这是对蒙台梭利"儿童之家"的本土化探索。友好家园的建立和运行标志着我国以社区为基础的儿童保护工作模式的建立。

摘要： 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“良好的情感是在幼年时期形成的,如果幼年蹉跎,失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。爱不是被动的接受,不是一味的索取;爱是互相体谅,互相付出。懂得感恩的人才能比别人拥有更多,生活得更幸福!一、以家庭教育入手,培养幼儿的感恩意识《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园教师要充分利用家庭教育资源,开展家庭教育指导,使家长成为学前教育机构的合作伙伴。”在开展感恩教育的过程中,从家庭教育入手开展感恩教育,使幼儿形成初步的感恩意识。

摘要： 随着社会经济的快速发展,为了满足社会对人才的需求,教育事业的发展需要不断深入和推进。新课改要求,在现代化教育过程中,教师必须始终坚持“以人为本,以学为主”的教育理念,深入研究教材内容,根据学生的性格、年龄、学习情况、兴趣爱好等,创新教学内容,改善课堂教学氛围,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,实现高效课堂教学的目标。近年来,随着新课改的普及,“学习故事”这一教学方式在我国的幼儿教育界引起了广泛的关注,越来越多的学前教育机构竞相探索这一教学方式的价值、内涵和运用。

摘要： 美国的学前教育机构包括幼儿园和日托中心。曰托中心接收6周婴儿到3岁幼儿,包含婴儿班、幼儿班。有些日托中心也提供3~5岁孩子的托管和教育。美国政府部门的一份资料表明,被送入曰托中心的孩子比例最高,已超过40%。当家长要外出购物、健身、赴约时,也可以向日托中心寻求临时托管服务。除法定节假日外,很多曰托中心全年开放,工作时间为早6点到晚6点,家长可根据实际情况灵活处理。

摘要： 21世纪以来,日本通过幼儿教育振兴改革,打破了原有以提升福祉为出发点的幼儿教育体系,日益凸显多元融合的发展趋势。2018~2019年间,笔者多次到访日本,现对日本学前教育“一体化”发展的做法作一介绍。一、保育教育一体化:多元的、基于需求的学前教育机构日本当前的学前教育机构主要由保育所、幼稚园和认定儿童园组成。

摘要： 学前教育机构质量评价是学前教育质量评价的重要内容,是当前我国学前教育事业发展中的热点与难点问题.本文以香港和台湾地区为个案,从评价制度建立、评价的价值追求、评价指标体系、评价程序方法、评价结果使用等维度对两地学前教育机构质量评价进行了比较分析.研究认为:两地均逐步建立较为系统地学前教育机制质量评价制度,且强制性特点突出;保障基本质量是质量评价的基线,追求卓越是质量评价的价值追求;其评价理念从投入-产出理念向关注机构自我成长的方向转变的趋势明显;强调评价与辅导的结合;注重评价结果的公开及其社会监督功能的发挥，指出大陆地区可以借鉴港台两地经验，可考虑以保障基本质量为指导思想，形成覆盖城乡和公民办各类园所的、具有普遍性和强制性的大陆地区幼儿园机构质量评价体系，监测并促进和保障幼儿园基本质量:其二，可借鉴港台经验，将幼儿园质量评价与政策学前教育财政投入相关联，一方面有助于保障财政投入的效益，另一方面还可籍此开展民办学前教育机构的分类管理制度探索;其三，以现有幼儿园级类评价和民办园年检相关评价工具为基础，借鉴港台两地经验，形成科学规范的、具有可操作性的评价指标体系，促进幼儿园质量评价的落实。

摘要： 在北京，流动儿童简易幼儿园和城市家庭幼儿园在四环路以外已将城区紧紧“包围”，这些园所在维系自己生存的同时，也显露出各种各样的问题，这个群体的蓬勃发展、存在的问题和当前政府政策体制、学界的学术理论及教育公平的现实凸显出来的矛盾，已经摆在各级政府、组织和专家面前，笔者从这个群体内部出发，阐述了一种现实的思考．

摘要： 在北京，流动儿童简易幼儿园和城市家庭幼儿园在四环路以外已将城区紧紧“包围”，这些园所在维系自己生存的同时，也显露出各种各样的问题，这个群体的蓬勃发展、存在的问题和当前政府政策体制、学界的学术理论及教育公平的现实凸显出来的矛盾，已经摆在各级政府、组织和专家面前，笔者从这个群体内部出发，阐述了一种现实的思考．

摘要： 在北京，流动儿童简易幼儿园和城市家庭幼儿园在四环路以外已将城区紧紧“包围”，这些园所在维系自己生存的同时，也显露出各种各样的问题，这个群体的蓬勃发展、存在的问题和当前政府政策体制、学界的学术理论及教育公平的现实凸显出来的矛盾，已经摆在各级政府、组织和专家面前，笔者从这个群体内部出发，阐述了一种现实的思考．

摘要： 本发明实施例公开了一种学前教育用幼儿教育用具，涉及学前教育技术领域，主要是为了解决现有的学前教育用幼儿教育用具存在无法有效引导幼儿学习的问题，包括展示机构和驱动机构，展示机构内的伸缩组件和转动组件通过伸缩件上的限位件与转动件相互连接，驱动机构中的驱动部能够带动一传动部和第二传动部同轴旋转，第一传动部带动伸缩件做直线往复运动的同时，第二传动部上的第一啮合部还能够通过第二传动部上的第二啮合部带动伸缩件旋转，进而使伸缩件上的用于供用户学习的展示件能够做螺旋运动，能够将用户的注意力集中在运动中的展示件上，能够让幼儿在愉悦且充满好奇心和求知欲的心理下获取展示件上的信息。

摘要： 本发明涉及学前教育领域，具体是一种学前教育学步机构，包括承托装置、支撑装置和固定装置，所述承托装置竖直设置，支撑装置位于承托装置的旁侧并与承托装置固定连接，固定装置位于承托装置的上方并与支撑装置滑动配合，支撑装置包括对称设置的第一支撑组件和第二支撑组件，第一支撑组件安装于承托装置的左侧，第二支撑组件安装于承托装置的右侧，固定装置包括背负组件和拉升组件，拉升组件的一端与第一支撑组件和第二支撑组件滑动配合，拉升组件的另一端与背负组件固定连接。本发明的有益效果是通过将背负件穿戴在使用这的身体上，通过弹性带、套环和背负件相配合能够使使用者保持平衡不会跌倒，使用者可以学习走路。

摘要： 本实用新型公开了一种具有防倾倒机构的学前教育用展示书柜，属于教育用具技术领域，其包括书柜底座，所述书柜底座的上表面与书柜主体的下表面固定连接，所述书柜底座的正面通过销轴活动连接有四个柜门，所述书柜底座的下表面与两个齿轮箱的上表面固定连接。该具有防倾倒机构的学前教育用展示书柜，通过设置有支撑块和螺纹杆，通过旋转第一锥形齿轮带动两侧的第二锥形齿轮和螺纹筒旋转，由于对应两个螺纹杆外表面设置的螺纹方向相反，螺纹杆在限位滑块与第二限位滑槽的限位下会向两侧伸长，通过支撑块增加书柜底座与地面接触的横跨距离，从而提高该学前教育用展示书柜的稳定性，防止展示书柜发生倾斜，避免了砸伤儿童的悲剧发生。

摘要： 本实用新型公开了一种具有拓展机构的学前教育用组合桌，包括组合桌主体，所述组合桌主体的上表面通过销轴活动连接有扩展板，所述扩展板的上表面开设有固定槽，所述组合桌主体的下表面滑动连接有滑动板，所述滑动板的上表面与固定块的下表面固定连接，所述滑动板右侧的底端与抽屉箱的上表面固定连接；本方案中，通过设置有扩展板、固定槽、滑动板和螺纹杆，在需要将该课桌进行扩展时，老师利用固定槽带动扩展板旋转，然后利用工具旋转螺纹杆会使滑动板向右滑动，当固定块与固定槽接触时固定块会插入到固定槽内，滑动板继续向右滑动，从而将扩展板固定对课桌进行扩展，从而满足更多课程的需求，提高该课桌的适用范围。

摘要： 本实用新型涉及学前教育领域，具体是一种学前教育学步机构，包括承托装置、支撑装置和固定装置，所述承托装置竖直设置，支撑装置位于承托装置的旁侧并与承托装置固定连接，固定装置位于承托装置的上方并与支撑装置滑动配合，支撑装置包括对称设置的第一支撑组件和第二支撑组件，第一支撑组件安装于承托装置的左侧，第二支撑组件安装于承托装置的右侧，固定装置包括背负组件和拉升组件，拉升组件的一端与第一支撑组件和第二支撑组件滑动配合，拉升组件的另一端与背负组件固定连接。本实用新型的有益效果是通过将背负件穿戴在使用这的身体上，通过弹性带、套环和背负件相配合能够使使用者保持平衡不会跌倒，使用者可以学习走路。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育用多功能教育设备，包括设备整体、支撑机构、操作机构和操作面板，设备整体的底部嵌入连接有支撑机构，支撑机构的顶部嵌入连接有外壳，外壳的底端嵌入连接有支撑板，支撑板的底端一侧嵌入连接有底柱，支撑板的底端另一侧嵌入连接有滚轮，设备整体的顶部嵌入连接有操作机构，操作机构固定在支撑机构上，进而通过支撑板底端另一侧的滚轮把装置移动到指定位置，从而通过控制支撑板底端一侧的底柱伸长至地面，进而使底柱对装置进行支撑，而且外壳内部底部的液压杆有助于调节操作机构的高度，液压杆顶端的弹簧减振板有助于减缓装置在移动过程中的晃动，顶板顶端的旋转盘组件有助于改变操作机构的角度，从而方便学生学习。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育用多功能教育工具，包括底座、支撑体、电动气缸、安装架、显示屏、顶板、防尘组件和减震移动组件，所述支撑体设于底座上，所述支撑体内设有空腔，所述电动气缸设于空腔内，所述安装架设于电动气缸上，所述显示屏设于安装架上，所述顶板设于安装架上，所述防尘组件设于顶板上，所述减震移动组件设于底座上，所述防尘组件包括卷绕轴、防尘布、连接臂一、连接臂二、连接板、涡轮、蜗杆、转动杆、转盘和把手，所述顶板上对称设有两组侧板，所述卷绕轴旋转设于两组侧板之间。本实用新型涉及学前教育设备技术领域，具体是提供了一种便于移动和锁止，能对震动进行缓冲，高度可调，便于物品收纳的学前教育用多功能教育工具。

摘要： 本实用新型公开了学前教育技术领域的一种学前教育用幼儿教育用具，包括支撑组件，支撑组件的上方固定安装有一放置组件，支撑组件包括一竖直杆，竖直杆的顶端固定安装有一圆盘，圆盘上开设有若干呈环形均匀分布的“十”字型滑槽，每个“十”字型滑槽的内部均滑动连接有一“十”字型挡板，圆盘的上方固定安装有一多边形板，多边形板上开设有若干条形让位槽，多边形板的上表面中部固定安装有一螺纹柱，螺纹柱上螺纹套接有一螺帽，螺帽的下方且位于螺纹柱的外侧安装有一第二轴承。本实用新型不仅能够对幼儿进行学前教育，而且能够将“U”型框架内部的卡片快速取下，从而极大的提高了工作效率，易于推向市场。

摘要： 本实用新型涉及教育设备领域，具体为一种学前教育用儿童数学教育装置，包括外壳，外壳外壁一端开设有若干组转槽，外壳外壁在位于转槽的同一端设置有按钮，外壳外壁底部两侧在位于转槽的同一端开设有声孔，若干组外壳内部设置有数字辊和符号辊，数字辊和符号辊外壁均设置有符号，数字辊和符号辊外壁一端设置有连接芯片，数字辊和符号辊外壁另一端设置有第一磁铁，数字辊和符号辊内壁固定连接有轴承，设置在数字辊内壁的轴承的内壁设置有第一传动轴，本实用新型通过本实用新型对学前儿童十以内的加法、减法或乘法运算，从而使得对学前儿童的知识的锻炼，有利于对学前儿童的智力开发有着良好的作用。

摘要： 本实用新型公开了一种学前教育用多功能教育工具，包括画板，所述画板后侧设有齿轮，所述齿轮通过转轴与画板活动连接，所述画板后侧靠近左右两侧处均固定连接有安装块，所述安装块底端设有竖杆，所述竖杆底端固定连接有支撑板，所述竖杆与相邻的安装块之间通过螺栓活动连接，所述画板顶部设有第二U形板，所述画板底部设有第一U形板，所述第二U形板底部靠近后侧处与第一U形板顶部靠近后侧处均固定连接有若干个与齿轮相啮合的齿块，通过齿轮、齿块和清洁垫等一系列部件之间的配合使用，使得在需要对画板前侧进行清洁时，能够直接推动第一U形板或第二U形板，以此达到清洁画板的目的。