学生情感

摘要： 语文是基础学科,语文教学不仅是知识的传承、能力的培养,更是对学生情感的涵养、思想的提升以及人格的塑造。语文教育应当文道统一,“传道”与“授业”统一,既重视文学的培养,又重视正确价值观的引导。作为语文教师,我们有责任通过语文课堂将社会主义核心价值观传递给学生,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

摘要： 音乐是情感的艺术。音乐教学是情感的教学。音乐可以抒情,更可以贻情,涵养学生的精神底色。在教学中,教师要坚守以美育人、以情感人的教学原则,让音乐走进学生的情感世界,动人心魄,助推学生情感、态度和价值观的发展,彰显音乐和音乐教学的魅力。在初中音乐教学中,教师要以情感体验为教学的起点,让情感体验成为教学的主线。

摘要： 地域文化作为中华传统文化的重要组成部分,蕴含着深刻的思想内涵和丰富的德育资源,对加强学生情感道德修养、强化本地文化认同具有重要作用。参考《地域文化研究》期刊的“地域文化理论研究”版块与《中国德育》期刊的相关文献可知,地域文化指特定区域内生活群体共同创造和传承的价值取向、思维方式、行为习惯等的总和,具有地域性、传承性和时代性等特征。

摘要： 在小学艺术课堂中,教师联系学生生活实际,让生活如春风细雨般融入课堂,以润物细无声的方式渗透生活化教育,能进一步释放学生的天性,让学生更好地理解艺术,提高艺术审美能力。下面笔者从小学艺术课堂生活化教育方面谈一谈教学策略。一、掬一把生活的浪花,点亮课堂艺术源于生活。掬一把生活的浪花点亮课堂,可以激起学生情感上的共鸣,进而感受艺术教育的快乐。

摘要： 静读与语用是有效的语文学习方式,是语文滋养学生情感和心灵的享受性学习。所谓静读,即沉静阅读。注重沉静阅读,享受沉静阅读的滋润,是语文教学的一个新场域。静读可以让学生沉下心来。静静地阅读,力求入情入境,读出一种自我沉醉感,一种沉静的心境,一种阅读的纯情,一种心净的境界,没有杂念,没有浮躁,静品细读。可以这样说,沉静阅读就是一种纯情阅读。沉静阅读是一种高质量的阅读。冰心当年写那些“爱的教育”的散文篇章,应该就是倡导女孩子沉静地纯情阅读。

摘要： 一、巧设任务,在情境里“相遇”情境认知理论是情境任务教学的理论基础。言外之意,只有在真实的任务情境中,才能够缩短教材与读者的距离,消除学生的认知冲突,激发学生参与学生的热情,让学生学习的目的性、主动性和任务性在课堂中展现,让课堂接近现实、契合学生,促进学生情感与思维的深度参与,实现知识与能力的有效迁移。

摘要： 创设活跃有趣的数学课堂环境,调动学生学习数学知识的积极性和好奇心,带领学生领略数学知识的魅力,感受数学学习的快乐,是数学课堂教学育人的重要目标,让学生在不断提高自身数学知识积累的同时,渐渐养成不畏困难、积极进取的精神品质。而想要达成上述的这些目标,就应当要灵活创新学习形式和教学方法,将情感、态度和价值观的培养渗透到数学课堂之中,丰富数学课堂的学习和教育元素,提高数学课堂的教学水平。

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,对我们教师的教学工作做出了新的要求和指示。我国《数学课程标准》中明确指出:“教师要关注学生在情感和态度上的发展,着眼于学生终身学习的愿望和能力。”在初中数学教学中,我们教师可以审视当前的数学课堂教学的现状,情感目标往往受认知目标的冲击,而流于教学形式,情感因素在初中数学教学中的作用还未引起我们足够的重视。因此,通过大量的调查,了解学生情感水平的发展现状,探究影响初中学生数学学习情感的因素,为落实新课改精神,实现情感学习目标的依据和基础,改善师生之间的关系提供一些详细的实证材料。

摘要： 作文是高中语文学科的重要组成部分,作文教学质量的高低直接影响着学生语文成绩的高低以及语言及情感表达,做好新时期的作文教学工作成为高中语文教学的重要内容。写作一直以来都是语文教学的核心部分,不仅在高考中的分值占比较大,更因为它是学生情感、思想、语言表达的关键方式,那么作为教学就显得更加关键。教师要能够在准确把握作文教学特点的基础上,注重通过相适应的教学技巧,建立学生作文写作体系,从革新教学理念,丰富教学方法等教学方法入手,来提升学生写作能力,从而逐步提高高中作文教学的有效性。

摘要： 钢琴作为音乐的一种表达形式,越来越受到人们的喜爱。钢琴教育活动能够促进学生情感的升华,培养学生的兴趣,促进学生专业知识技能的提升。文章主要对钢琴教育活动与学生情感发展内在机制的原则、意义、策略等方面进行探讨,旨在让学生充分感受到钢琴带来的审美体验,进一步提升学生的音乐素养。

摘要： 教师要营造宽松民主的学习气氛和平等的学习环境,使学生在英语学习过程中提高自信心和主动性.要达到这一目标,教师需要对学生的表现进行巧妙的反馈和评价,使其自觉融入班级学习中并感受英语学习的乐趣.本文以情感过滤假说、社会交互理论、人本主义为理论基础探讨情感因素和教师反馈的关系,在查阅文献的基础上探索有效的教师反馈语,及其对学生情感的影响.

摘要： 早在我国春秋时期,著名教育家孔子就提出了"因材施教"的思想."因材施教"教学原则的提出,为分层次教学理念的创立提供了基本依据.隐性分层教学充分考虑了学生之间的个性差异特征以及因材施教的教学原则,进行因势利导,从保护学生情感出发,使不同层次的学生都能在自己的"最近发展区"内获得发展.本文仅结合教学实践,对在初中英语教学中实施隐性分层教学谈谈自己的认识.总之，隐性分层教学是英语教学改革的一种有益尝试。它面向全体，又注意个体差异，在保护学生的自尊心和自信心的同时有利于挖掘各层学生潜能。更能着眼于对学生英语学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，真正体现实施素质教育。

摘要： 本发明公开了一种大学生哲学教育学生情况记录索引板，涉及教学用具技术领域，包括：底板、设置在底板上的支撑筒、滑动设在支撑筒内且能够进行高度调节的支撑杆以及若干个小黑板，支撑杆上设有能够进行角度调节的安装板，安装板上翻折连接有书写板，安装板上设有多个夹持机构，小黑板能够与对应的夹持机构可拆卸连接，安装板上设有多个能够与对应的小黑板滑动配合的凹形存放槽以及与凹形存放槽对应的阻挡机构。本申请通过书写板进行讲解，翻转书写板即可在小黑板上记录班级学生上课情况，通过凹形存放槽与阻挡机构的配合能够对小黑板进行存取，方便、实用。

摘要： 本发明公开了一种大学生哲学教育学生情况记录索引板，涉及教学用具技术领域，包括：底板、设置在底板上的支撑筒、滑动设在支撑筒内且能够进行高度调节的支撑杆以及若干个小黑板，支撑杆上设有能够进行角度调节的安装板，安装板上翻折连接有书写板，安装板上设有多个夹持机构，小黑板能够与对应的夹持机构可拆卸连接，安装板上设有多个能够与对应的小黑板滑动配合的凹形存放槽以及与凹形存放槽对应的阻挡机构。本申请通过书写板进行讲解，翻转书写板即可在小黑板上记录班级学生上课情况，通过凹形存放槽与阻挡机构的配合能够对小黑板进行存取，方便、实用。

摘要： 本发明涉及电子信息技术领域，解决现有技术中存在学校不能有效地将学生在学校的状况向家长反映的技术问题，通过提供一种学校监控学生生活并向家长反映学生情况的方法，包括：校园管理服务器接收学生教务系统上传的学生的惩罚信息，接收摄像头采集的与惩罚信息相关的视频信息；校园管理服务器根据学生的惩罚信息，向对应的学生的智能终端发送询问信息；若校园管理服务器在接收到学生同意将惩罚信息发送至学生家长的智能终端的确认同意信息时，将惩罚信息发送至所述学生家长的智能终端；校园管理服务器接收到学生家长的智能终端反馈的需要查看惩罚原因的信息时，将该视频信息发送至学生家长的智能终端，进而能够有效向家长反映学生情况的技术效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于大学生思想政治教育中的学生情况索引板，涉及教育设备技术领域。本实用新型包括两个立柱，两个所述立柱之间铰接有垂直于水平面的记录板且记录板的数量不少于两个，每两个所述记录板相邻的两侧之间均相互铰接且记录板呈横向排布。本实用新型通过记录板的设置，辅导员可以将班里的每个学生的思想状态情况写在记录板上，通过将学生的思想状态情况写在记录板上区别与通过电脑记录学生思想状态情况，在辅导员带调取学生思想情况时不需要指定姓名进行调取，可以之间在记录板上观看查找，有效的避免了当辅导员过于繁忙，忘记有哪些学生需要特别关注，有哪些学生的思想状态存在问题，由此导致思想政治教育工作的疏漏的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种大学生思想政治教育学生情况索引板，包括锁止万向轮、防护壳、滑槽和情况记录装置，所述锁止万向轮设于防护壳底壁上，所述滑槽设有防护壳内底壁上，所述情况记录装置可滑动设于防护壳内，所述情况记录装置可滑动设于滑槽内。本实用新型属于教育技术领域，具体是指一种便于直观查看学生状态且占用空间少的大学生思想政治教育学生情况索引板。

摘要： 本实用新型公开了一种大学生哲学教育学生情况记录索引板，涉及教学用具技术领域。一种大学生哲学教育学生情况记录索引板，包括框架，所述框架内设置竖板，所述竖板为多个，多个所述竖板与框架形成空腔，所述空腔内设置转轴，所述转轴上套设壳体，所述壳体一侧设置支撑装置，所述支撑装置包括底座，所述底座与框架底部固定连接，所述底座上设置支撑架，所述支撑架两侧固定设置第一连接杆，所述第一连接杆上设置支架弹簧，所述支架弹簧远离支撑架一端与底座连接，所述支撑架上设置支撑板，所述壳体位于支撑板上方。本实用新型的有益效果在于：本装置能够将记录下来的学生情况直观显示出来，提高教师调整授课进程和授课思路的效果。

摘要： 本发明公开了一种可解释性课堂学生情感分析方法、系统、装置及介质，方法包括：获取学生智慧课堂面部表情数据；基于可解释性卷积神经网络建立学生学习情感分析模型；构建学生表情识别过程的可视化模型；通过所述学生学习情感分析模型和所述可视化模型对所述智慧课堂表情数据进行表情识别，确定学生情感类型。本发明把智慧课堂学生情感分析问题建模成一个可解释性卷积神经网络任务，利用可解释性卷积神经网络进行智慧课堂中学生的表情识别，得出学生学习过程中的情感状态，能够快速确定学生的情感状态，提高了情感分析的准确性，可广泛应用于人工智能技术领域。

摘要： 本发明公开高校学生情感求助智能系统，包括：通过学生客户端发起情感求助请求(文字交流或语音交流)，并将请求发送至云服务器；云服务器将收到的请求发送到情感专家客户端，学生通过信息发送和接收窗口与情感专家进行文字交流，或者与情感专家直接通话进行语音交流；管理员客户端可以查看正在进行情感求助的记录和历史求助记录，接收来自云服务器每周周一零时定期发送的上周的情感求助分析报告。这样就能为需要情感求助的大学生提供一种便捷的途径，实现了学生向情感专家进行远程求助，让大学生放下心理包袱，提高了情感求助的效率，增强了情感求助的效果。

摘要： 本发明提供了一种学生情感分析方法，包括：获取预设的第一时长内，多个班级的学生的多个科目的课堂听课视音频数据；其中，课堂听课视音频数据包括多个学生在多个科目的情绪信息和课堂行为信息；根据多个学生在多个科目的情绪信息，确定每个学生在每个科目的第一曲线；其中，第一曲线为情绪随时间变化的曲线；根据多个学生在多个科目的课堂行为信息，确定每个学生在每个科目的第二曲线；其中，第二曲线为课堂行为随时间变化的曲线；根据第一曲线和第二曲线，对每个学生的情感进行分析。从而对学生进行个性化的引导，以提高教学效果。

摘要： 本发明公开了一种可解释性课堂学生情感分析方法、系统、装置及介质，方法包括：获取学生智慧课堂面部表情数据；基于可解释性卷积神经网络建立学生学习情感分析模型；构建学生表情识别过程的可视化模型；通过所述学生学习情感分析模型和所述可视化模型对所述智慧课堂表情数据进行表情识别，确定学生情感类型。本发明把智慧课堂学生情感分析问题建模成一个可解释性卷积神经网络任务，利用可解释性卷积神经网络进行智慧课堂中学生的表情识别，得出学生学习过程中的情感状态，能够快速确定学生的情感状态，提高了情感分析的准确性，可广泛应用于人工智能技术领域。