小学低段学生
小学低段学生的相关文献在2011年到2022年内共计98篇,主要集中在教育、人才学、文化理论
等领域,其中期刊论文98篇、专利文献21606篇;相关期刊75种,包括考试周刊、课程教育研究、课程教育研究(新教师教学)等;
小学低段学生的相关文献由95位作者贡献,包括冯燕琳、周雯嘉、张远平等。
小学低段学生—发文量
专利文献>
论文:21606篇
占比:99.55%
总计:21704篇
小学低段学生
-研究学者
- 冯燕琳
- 周雯嘉
- 张远平
- 秦瑞芬
- 袁家程
- 龚爱武
- 冉凤民
- 卢建芬
- 史晓峰
- 吴海燕
- 周庆阳
- 喻厚方
- 宋华伟
- 尤莉1
- 席平侠
- 康玲玲
- 张林宁
- 张林翠
- 张燕
- 张玲玲
- 张磊
- 张银菊
- 彭晓惠1
- 徐玲
- 徐雯彬
- 施湫涓
- 曹晓燕
- 曾令恒
- 朱凤霞
- 李亚冰
- 李佳玲
- 李元
- 李敏
- 李晓晔
- 李涛
- 李记琛
- 李迪
- 杜连英
- 杨本刚
- 杨漪
- 杨红
- 杨维海1
- 林王韵
- 梁值成
- 梁山东
- 樊丽雯
- 樊爱民
- 江中萍
- 汤然
- 涂兴荣
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马琳芳
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摘要:
朗读是情感的表现,是心灵的碰撞,是与作者的共情。朗读是提高学生感受、理解、欣赏和评价能力的有效途径。在教学中,教师不仅要引导学生以语感出发,让学生展开丰富的想象,还要重视创新教学方式。小学低年级语文教材内容多是短小的儿歌和童话故事。为顺应教材特点、小学低段学生的年龄特点,教师教学应坚持以“读”为主。
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魏惠兰
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摘要:
刚从幼儿园步入小学的儿童,正处在人生发展的“浪漫化阶段”,喜欢直观、生动、形象、有趣的事物,言行举止大多受感性支配,缺少理性思考,无法用比较标准的、数学化的语言表达自己的思考过程,在数学课堂中出现会做不会说、随心所欲、自说自话的现象。数学语言是学生的思想载体,学会用准确、精练的数学语言有条理地表达自己的思考过程、数学现象、算理等是学习数学的必经之路。
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赛毛措
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摘要:
小学语文教学中永恒的主题就是“识字、写字、朗读、背诵”,针对低年级语文识字教学困难的现状,认真思考了低年级学生识字难的原因,笔者在总结了本学期语文课堂出现的情况后思考识字教学改如何进行。现阶段,让学生“乐于识字、轻松识字”成为了教学中的一大难题,笔者和其他老师探讨后并且结合自身的教学经验,就小学低段学生的识字教学提出了几点看法。
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龚俊红
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摘要:
专注力是影响课堂效率的重要因素,尤其是对于小学低段的学生而言.由于身心发展的规律,低段学生在课堂上的专注力往往容易出现难以稳定集中的现象.本文以小学低段学生为研究对象,以低段数学课堂研究为例,主要通过观察法和访谈法了解小学低段学生课堂专注力的现状,针对现状和影响因素从教师、学生、环境三个方面提出有效地解决策略,以培养小学低段学生在课堂上的专注力,提高课堂效率,促进小学生的全面发展.
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樊丽雯
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摘要:
低段学生在绘画时并没有构图意识,使得整个作品经常会出现大量留白的情况,影响了整个作品的美感。这和学生年龄较小,身心发展尚不健全有很大的关系。文章对培养低段学生的构图意识的重要性进行了阐述,分析了低段学生在绘画构图中较为常见的模式,提出了培养低段学生绘画构图意识的策略。
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梁山东
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摘要:
交互式电子白板是一种新型的教学媒体技术,其主要基于计算机运行,在和计算机联机的基础上,借助呈现丰富多彩的数字化材料,确保课堂教学更加丰富。交互式白板可以借助丰富的教学信息、生动的多媒体影像、及时的师生互动交流,有效突破课堂教学,其既可以给予教师帮助,显著优化课堂教学效果、模式和结构,同时还能有效培养学生的现代意识和创新精神。对此,本文主要以小学低段学生为对象,对交互式电子白板在小学低段数学课堂中的运用进行了探讨,以供参考。
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李记琛
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摘要:
在小学低段体育课堂中,常常出现以下两种现象:一是受到室外教学环境的影响,学生常出现不守规则的行为,引发管理难题,二是教师往往只是口头要求学生遵守规则,存在评价失效、流于形式等问题。针对此类问题,笔者梳理了培养小学低段学生“守规则”意识的策略与方法。
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王海英
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摘要:
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习,死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。随着沙坪坝区“学本式”卓越课堂的大力推进,我作为一线教师,在近两年的低段语文教学中积极建设学习共同体,努力践行“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”的教学模式,并从中深切地感受到“学本式”卓越课堂以学生为本,让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、创新萌生、青春飞扬的舞台。这样的课堂符合儿童的年龄特点,极大地激发了学生的识字兴趣,让识字教学也可以轻舞飞扬,走向卓越。
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鲜贵琼
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摘要:
为了有效培养小学低段学生的思维习惯和思维品质,文章从立足课堂,培养学生会观察、会思考、会表达的能力;问题引领,驱动思维良性发展;鼓励互动,促进思维品质提升;放眼课外,燎原科学思维"星火"四个方面阐述了深度学习背景下小学低段学生科学思维的培养策略.