师德问题
师德问题的相关文献在1983年到2022年内共计197篇,主要集中在教育、中国政治、中国文学
等领域,其中期刊论文196篇、会议论文1篇、专利文献6462篇;相关期刊148种,包括世纪桥、中国德育、教育文汇等;
相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;师德问题的相关文献由190位作者贡献,包括林凡瑞2、王登峰、谢延龙等。
师德问题
-研究学者
- 林凡瑞2
- 王登峰
- 谢延龙
- 刘士芹1
- 刘志国
- 刘次林
- 刘涛
- 姜林海
- 张正芳
- 彭燕飞
- 徐永生
- 李桂茹
- 熊丙奇
- 蔡晓萍
- 谢月娟
- 陈新华
- 霍东娇
- 高景洋
- 丁学松
- 丁百有
- 丁荣汉
- 中国教育报1
- 乔月清
- 于党伟
- 于洪全
- 于英平
- 付小玲2
- 代安荣
- 任孟山1
- 任荣辉
- 任顺元
- 伍腾
- 余绍斗
- 侯小歌
- 储朝晖
- 光明
- 刘义甫
- 刘书征
- 刘争先1
- 刘俊娥
- 刘晓红
- 刘波
- 刘洁
- 刘维鸿
- 励桓彬
- 卜路平
- 卞哲
- 占金怀
- 卢晓艳
- 向炬
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杨启帆
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摘要:
师德建设是新时代社会主义教育事业的核心环节,而师德问题则是教育强国发展愿景下必须要研析和解决的关键问题。通过对职业道德的诸要素进行分类探析,师德问题理应分为三重维度进行考量:师德培养的价值导向、优良师德的根本实现路径、师德实践活动的必要保障。由此,方能将师德问题上升到理论高度加以阐述和解决,透过纷繁复杂的失序现象厘清师德问题的本质,在伦理价值层面上为新时代教师队伍的建设提供参考。
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赵河
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摘要:
师德评价能监督并激励教师扬善去恶,促进教师专业发展,提高人才培养质量。师德评价体系的构建和不断优化,对促进师资队伍政治素质、思想素养和道德素养的提升意义重大。因此,对职业院校师德评价展开深入研究,解决难以处理、衡量和定性的师德问题,构建完善的师德评价指标体系很有必要。一、职业院校师德评价体系针对当前职业院校师德评价中存在的问题,依据第四代教育评价理论,我们构建了新时代职业院校师德评价体系。
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占金怀
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摘要:
魏万琴是谷城县赵湾中心学校的一名教师,也是一名优秀的共产党员。1988年参教以来,她无怨无悔地在谷城最偏远的山区赵湾坚守了34年。在这里,她不仅有走访学生、留住学生的艰辛,更有教书育人的幸福。她常说:“找学生上学,不仅是师德问题,更是老师的良心问题。”30多年来,她始终坚守初心,用似水的柔情播撒师爱,以无私的坚守温暖着山里的孩子,努力克服一切困难,托起山区学生的明天。
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摘要:
教育界的突发事件,热闹十天八天,总会被淡化,但是一些不同观点会留存.等到下一次同类事件出现,再掀一波观点对撞,周而复始。如果能经常反思,一些悲剧也许不会重演。去年江苏金坛小学生缪可馨自杀事件,随着教师袁灯美被“党内严重警告”“降低岗级”的处分公布,也就没再深人讨论。
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王登峰
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摘要:
新时代教师以立德树人为根本任务,然而师德问题直接影响着教师落实此根本任务。根植于中国教育实践的师德问题,其化解之道需要中国智慧。因为师德问题缘发于人主体地位的提升即自我的肯定及其负面即个体囿于自我。从教师方面而言,师德问题缘发于教师的专业性不足,这不只是教师个体的问题。因而厘清教师专业性中个体与非个体关系问题有助于廓清教师专业性发展中的"自我"与"本我"的关系,从而明了新时代师德问题化解之道,即以"超越自我"的态度和境界来提升教师的专业性,让教师成为具有"学术性道德"的"自觉的教育者"。
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王登峰
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摘要:
新时代教师以立德树人为根本任务,然而师德问题直接影响着教师落实此根本任务.根植于中国教育实践的师德问题,其化解之道需要中国智慧.因为师德问题缘发于人主体地位的提升即自我的肯定及其负面即个体囿于自我.从教师方面而言,师德问题缘发于教师的专业性不足,这不只是教师个体的问题.因而厘清教师专业性中个体与非个体关系问题有助于廓清教师专业性发展中的“自我”与“本我”的关系,从而明了新时代师德问题化解之道,即以“超越自我”的态度和境界来提升教师的专业性,让教师成为具有“学术性道德”的“自觉的教育者”.
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霍东娇
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摘要:
师德,是教师行业特殊的职业道德要求。近年来,各种师德问题屡见不鲜,师德的话题持续成为社会讨论的焦点。在新的时代背景下,师德体系建设正面临风险,师德观念的解放与祛魅、师德建设方式的局限以及师德评价标准内在的困惑等,通过破解这些风险产生的路径,并在此基础上从制度创新着手,打造"一体两翼"的师德评价标准确定机制、"精准化"的师德治理机制、师德问题化解机制以及网络监督平台机制,最终推动教师队伍职业道德整体水平的提升。
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霍东娇
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摘要:
师德,是教师行业特殊的职业道德要求.近年来,各种师德问题屡见不鲜,师德的话题持续成为社会讨论的焦点.在新的时代背景下,师德体系建设正面临风险,师德观念的解放与祛魅、师德建设方式的局限以及师德评价标准内在的困惑等,通过破解这些风险产生的路径,并在此基础上从制度创新着手,打造"一体两翼"的师德评价标准确定机制、"精准化"的师德治理机制、师德问题化解机制以及网络监督平台机制,最终推动教师队伍职业道德整体水平的提升.
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