教育智慧

摘要： 作为新时代的青少年,要学会生活,学会做人,成长为具有中国精神、世界胸怀的社会主义建设者和接班人。作为班主任,应重视学生品行的培养,在带班过程中做到培养正气,立德树人;强化朝气,让学生意气风发;激发锐气,让学生有勇气直面成长中的“艰险”。

摘要： 开学不久,我走进教室,闻到一股挥之不去的味道。我很纳闷,于是专门买了一大瓶空气清新剂放在讲台上,没想到全班学生哄堂大笑。我抬起头,发现大家的目光都聚集到赵阳身上。他低着头,木讷地坐着,脸涨得通红。我心里咯噔一下,大概猜到是怎么回事。就在我想制止大家的笑声时,一个调皮的男生站起来,指着赵阳用手语比画:“是他身上的臭味。他只有一双袜子,总是不洗。”“不是我,不是我!”赵阳红着脸站起来,努力为自己辩解。

摘要： 不经意的巧合,在教育部发布新课标的当口,我正在重读2005年田慧生先生为“教育智慧与智慧型教师研究”丛书撰写的题为《时代呼唤教育智慧及智慧型教师》的序言。2005年是新课程实施的第四个年头,在新课程改革的冲击与洗礼下,中小学课堂教学的整体面貌发生了较大的变化,课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后等问题也得到了较大程度的改变。但客观分析当时很多学校的教育现状,离新课程改革寄希望的“六个改变”的初衷还有不少差距。田慧生先生在文中(以下简称“田文”)发出了一连串的诘问。

摘要： 班里来了个转学生,在招生办见了一面,我对他的第一印象极好。他叫小陈,高高瘦瘦的,五官端正,气质沉凝,笑容腼腆,成绩也颇为优异。果然,他学习认真、课堂活跃,还是个体育健将,一个月内就征服了我班全体师生,成了班里的风云人物。

摘要： 什么是“好的教育”?从研究生毕业到现在,我一直在思考这个问题。回望来时路,我发现自己在寻找答案的过程中也在努力创设“好的教育”。它是每一个教育人的责任担当和终生追求,是一个个好的教师共同擎起的天空。毫无疑问,好的教师要具备高超的专业水平。语文特级教师王崧舟说:“一个优秀的教师,必须有四大支柱,丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性,高超的教育智慧支撑起教师的灵性.”

摘要： 随着学前教育课程改革的深入推进,国家通过指导性文件以及教育行政部门的纲领,明确把观察作为幼儿园教师入职的必修课,同时,极力倡导把观察幼儿作为课程改革的突破点,引导幼儿园注重提高教师观察、解读幼儿的能力,从而立足观察提升幼儿活动的质量。可以这样说,观察幼儿行为,这既是一种专业能力,也是教育智慧,其中最为关键的是:幼儿在哪里?

摘要： “双减”背景下,教师要充分调动自己的教育智慧,改变学生被动做作业的状态,尽可能地从学生的自身兴趣、内部需求、阅读动机出发,去发现他们的兴趣,锁住他们的兴趣,顺势而为,巧妙整合各种学习资源,自然而然地发展他们的“画写”能力;去倾听他们的声音,顺应儿童好奇的天性,带着他们最感兴趣的问题,家校合力,把握“放”与“收”的最佳时机,和学生一起经历解决问题的过程,助力他们成长;去陪伴他们阅读,在他们的阅读过程给予一些线索、提示、问题,并辅以各种形式的帮助和指导,来支持、引导他们阅读,助力他们逐步成为具有自主学习能力的独立阅读者。

摘要： 当下,从“佛系”“内卷”到“躺平”,各种网络流行词支配着教育生活,四处弥漫着焦虑不安……究竟我们的出路在哪里?东方哲学的人生智慧及教育智慧,以其特有的关注心灵、呵护心灵、养育心灵并疗治心灵的方式,常能给予我各种警醒与启迪。翻开克里希那穆提的《教育就是解放心灵》,我便在书中寻到了“一剂良药”。

摘要： 真正的教育是无痕的,在班级管理中,优秀的班主任往往会让学生在自己的悄然引领下到达教育的彼岸,遇到最美的自己。这种潜移默化、润物无声的育人方式应该内化为班主任的教育智慧,成为班级管理的艺术。与有独立思想和个性的“00后”学生相处,班主任更应摆脱生硬说教,鼓励学生发挥自己的特长和能力,学会自治,让一切教育行为“尽在不言中”。

摘要： 我总喜欢随身带着一个小本子,遇到难以解决的学生管理问题时就及时记录下来,然后思考、推敲,找到最合适的解决办法。同事们笑称它为“小本子里的教育智慧”。教育从规则做起一天上完早读和两节课后回到办公室,有学生跑来告诉我班内发生了冲突。我匆匆忙忙赶回教室,了解到下课后有个学生从子怡旁边经过时碰掉了她的文具盒,但是没有帮她捡起来,于是两人吵了起来。一个说:“走路不小心,没素质。”另一个说:“凭空冤枉好人。”两人谁都不肯让步。

摘要： 高中生是走向成人的最后阶段,是教育容易出现问题的阶段.现在的一些高中生心理不健全、思想不成熟,表面上是学生的问题,背后深层次原因还是学校、社会和家庭造成的,其中家庭的原因往往更加根本.当一名智慧的高中生家长非常必要.具体从期望要适度、严格而有分寸、关心而不溺爱几方面阐述了高中生家长的教育智慧。

摘要： 在新课程的理念下,大多数英语教师的教学正在逐步由重语言知识的讲解、传授转变到重综合运用语言能力的培养上,但是在学生的全面发展和促进学生的人文教育方面,英语教学中关于文化意识和跨文化交际意识的培养仍然是被遗忘的角落。本文首先介绍了英语教学与文化意识，其次介绍了教育智慧的内涵，然后介绍了用心去思考分析、用智慧去探索创新、用力去实践、发展的用教育智慧唤醒文化意识的实践过程。

摘要： 本文重点介绍美国的教育智慧的内涵，围绕体现"以人为本"、教育民主、开发潜能、课程的多样性灵活灵和培养独立、创造、合作精神等五个方面，反映美国教育智慧的"满足所有学生所有需要"的教学理念，作深入开展职教改革的参考。总之，美国的教育智慧是注重学生的批判性思维、独立思考、创造性、发现问题和解决问题的能力、学以致用的实践能力，美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多干。

摘要： 晚近以来苏南在文化、科学和民族工商业等各个领域,都涌现了一大批成就卓越的英才,他们被发现、培育及成长的历程,透露出了苏南民间的教育智慧：教育目的观从“学而优则仕”到“读书变化气质,,的突破,是智慧之源;课程的经世取向与活力,是智慧之学;尊重个性实际,注重因势利导,搭建智慧之桥;护佑人才成长的教师群体,是智慧之荫。

摘要： 教育智慧研究正成为教育理论研究的一个重要范畴,关于教育智慧的界定、特征、分类、形成等的探讨呈现出“百家争鸣”的状态。“繁荣”的研究现状折射出教育智慧研究的深化取向:一是从教育的本质出发理解教育智慧的内涵;二是把教育智慧的生成纳入教师专业成长的内涵;三是具体探讨教育智慧的内容和结构的层次性;四是深入探索教师的教育智慧的生成策略。

摘要： 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用正引起教育理论与实践领域的重视与探讨,课程资源的有效发掘与利用作为课程目标达成的重要基础和前提也越来越成为人们的共识。但从当下课程改革的理论研究与实践来看,学生作为一种十分重要的、富有活性的课程资源却被有意或无意地忽视了。之所以被忽略一方面是认识不足,另一方面也反映出教师教育智慧的不足。从时代发展的眼光看,教师应该朝向智慧型发展,而智慧形成的有效途径在课堂,更在于对课堂中那些突发的、随机的有意义的教育事件的处理,这些事件就是我们所说的学生资源。在研究中,我们试图让教师通过开发和利用动态的学生资源来提高自身的教育智慧,在实践中不断积累、反思,通过撰写研究案例、分析案例来提高教师的教育智慧。本文从教师开发与利用学生资源的能力结构、开发与利用学生资源研究结构图、教师开发学生资源的途径、方法进行了论述。

摘要： 家长是孩子的首任老师,家长发展的状态与孩子的成长质量及家庭生活品质相关,又直接影响着家校合作活动的开展.作为学校教育与家庭教育的一个间隙——寒假,家长的教育状态又是怎么样的呢?分析了家长在以往寒假的教育状态，以往,很少说学生的寒假生活,更多只谈寒假作业,而传统的寒假作业基本以书面为主,是一个机械的"复习+预习"的过程.当孩子在苦苦完成作业时,家长对孩子寒假生活的关注点在哪里,是否能满足孩子的期望呢。笔者所在的学校于2016年11月开始，开展“你好，寒假!”学生寒假生活研究。通过征集家长和孩子对以往寒假的认识，制订学生寒假生活指导意见:根据年级不同设计分层、分类、选做、必做的作业，融合社会实践、公益、生活技能、年俗、年味、年途等生活实践类活动。强调家长和孩子合作完成，引导家长积极带孩子参与社会实践、体验生活，让家长在寒假期间自觉地接上教育的接力棒，不让假期成为孩子教育的中断。家长与孩子以亲子作业为载体，在一定程度上达到了互相滋养、共同成长的教育目的。

摘要： 生活与教育的关系是教育哲学的永恒主题,也是当前教育理论与实践研究的热点问题之一。本文旨在已有研究的基础上,通过对教育学中一种人性的假设中的一些问题的简述,从而更加确切地得出一个结论:生活与教育应该贴近的、密不可分的、紧密相连的、是辨证统一的。由此,通过杜威和陶行知两位教育大家的传统教育智慧进一步阐述生活与教育的辩证统一关系:教育是源于生活的同时又是生活的需要;既要做到教育生活化又要做到生活教育化。

摘要： 教师专业发展与教师专业成长体现了教师成长两种不同的研究视域和范式：以教学为专业的教师专业发展是一种技术理性的发展模式;而以教师教育智慧的创生、丰富、拓展与深化的教师专业成长则是一种生成意义的长成模式。教师专业发展的危机表面上表现为师生生命意义和教育意义的丧失，其深层根源则是对生活世界的脱离以及近代科学客观主义和实证主义成为教师专业发展自明性的前提。现象学对近代科学的反思和修葺，对我们反思和克服教师专业发展的危机具有非常重要的参照价值。教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所显现出来的教育智慧。教育智慧具有意向性和实践性。教师专业成长是教师在与儿童相处中形成教育智慧的过程。教师只有回到生活世界，去追寻其与孩子相处的生活意义和教育意义，才有可能形成教育智慧。生活体验与反思是教师专业成长的有效路径。

摘要： 兰格维尔德、奥克、范梅南等学者为教育现象学的产生及发展做出了重要贡献。在这些学者的推动下，教育现象学逐渐会就了自己独具魅力的教育理想，具体表现为推崇规范性、坚持实践性、追求智慧生成等。这一理想将是引导教育现象学发展的必要的乌托邦。

摘要： 本发明公开的一种智慧教育服务平台，至少包括网络教育基础功能服务系统，所述网络教育基础功能服务系统用于提供会员管理功能、教育资源管理功能、教育信息管理功能、实时教学通信功能和学习工具包等功能。本发明实施例提供的一种智慧教育服务平台，提供网络教育基础服务功能，教学提供方可以使用网络教学基础功能，并利用网络教育基础功能服务系统构建具备自己特色的教育服务。因此，提供对外使用的网络教育基础功能服务是本发明的智慧教育服务平台与现有教育平台的区别，也是我们的网络教育商业模式与现有商业模式差异最大的地方，本发明提供一个公共、开放、去中心化、市场化、多样化和定制化的教育服务平台。

摘要： 本发明提供了一种智慧教育AIOT AI智慧大脑分析平台，包括智能处理中心、情感计算模块、语音分析模块、自然语言理解模块、热力分析模块、图像增强处理模块、专注力分析模块以及行为识别模块，将AI学生课堂情绪功能、AI知识点功能、AI学生活跃状态功能、AI课堂板书功能、AI学生专注力功能、AI校园安防功能融合在同一平台实现；本发明还提供了一种装置，以实现该智慧教育AIOT AI智慧大脑分析平台。

摘要： 一种远程智慧医疗与智慧教育系统，包括：社区端、由中心端和超声远程服务器组成的会诊中心；社区端接收社区超声设备和社区内移动超声设备输出的超声诊断影像，并将其转发至服务器，将会诊中心传送的会诊报告发送至打印设备打印；服务器接收并存储社区端传送的影像、会诊过程产生的音视频以及中心端传输的诊疗数据；中心端管理会诊病人的基本信息、配置超声报告模板、获取专家输入的远程诊断数据，并进行统计分析；会诊中心还包括移动超声设备和屏幕，其中移动超声设备用于供中心会诊专家进行实操示教，并将操作示教数据投屏至链接网络的屏幕上，同时传输至中心端，实现远程培训。采用本发明，可以提供实时超声会诊及培训，提高资源的使用率。

摘要： 本发明公开了一种智慧教育用计算机辅助教育教学设备，包括两个底座，两个所述底座靠近前后两侧的相对一侧设置有清理机构，所述清理机构的外表面设置有散热机构，两个所述底座相对一侧的中心处固定安装有计算机显示屏。本发明实现了通过当需要进行清理两个黑板时，通过移动其中一个黑板，此时通过黑板底部的齿板带动齿轮进行旋转，从而带动另外一个齿板进行移动，从而带动后一个黑板向右侧进行移动，前一个黑板向左侧进行移动，此时打开抽气泵的外部电源，通过抽气泵对连接管道内部空气进行吸附，此时两个清理擦板分别与两个黑板的正表面进行接触，达到将两个黑板的粉笔灰进行清除。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧教育的AI智能型教育机器人，包括教育机器人主体、移动支撑机构、一对应急支撑机构；移动支撑机构设于教育机器人主体的下侧，用于移动教育机器人主体，移动支撑机构包括支撑台，支撑台与教育机器人主体之间连接有连接件，支撑台的底部安装有多个移动轮，支撑台内安装有防倾保护机构；一对应急支撑机构，对称安装在支撑台上。本发明通过相应机构的设置，可以大幅提高智能教育机器人的稳定性，避免因学生误触而造成智能教育机器人的倾倒，进而避免智能教育机器人内部或者外部零件损坏的概率，保证了智能教育机器人运行的稳定性，进而可以避免给学校造成的损失，也可以保证学生的正常教学活动。

摘要： 本发明公开了一种用于智慧社区教育的AI教育系统，涉及教育系统技术领域，其包括学校终端，所述学校终端通过云服务器连接有多个社区终端和多个教师终端。通过在学校终端设置的信息录入模块可将学生信息和社区信息分别的储存在社区信息储存模块和学生信息储存模块内，当社区实时状况查询模块接收到社区学生因疫情或其他突发状况无法进校上课时，学生社区自动分配模块会提取社区信息储存模块和学生信息储存模块内的信息自动匹配，将同一社区的学生自动分配一组形成一个社区终端，且每个社区终端会形成一个社区教学模块，同时分配相应的教师，进而可使教师对同一社区的学生进行线上教学，可实现同一社区的学会在课程进度、教学模式上保持一致。

摘要： 本发明适用于教育学习用具技术领域，提供了一种智慧教育校园用AI教育学习课桌，包括：课桌板，所述课桌板的高度通过调高机构进行调整；扫描机构，所述扫描机构设置在所述课桌板上，所述扫描机构包括扫描器、摄像头和处理器，所述扫描器安装在支撑梁上，所述支撑梁转动设置在立座上；所述摄像头用于获取视野内的图像；所述处理器的信号输入端分别与扫描器和摄像头电性连接；所述处理器内置数据库模块，数据库模块上存储有标准的坐姿样本图像以及题库。本发明实施例可结合学生的体型以及合适坐姿，对课桌板所处的高度进行适应性调整，以适应学生不同时期的坐姿需要，且能够及时为学生提供解题思路以及提醒学生坐姿，使用效果好。

摘要： 本申请提供了一种智慧教育用智慧教学黑板，属于角度调节技术领域。该一种智慧教育用智慧教学黑板，包括基座和转动组件。所述基座包括柱体和底座，所述柱体表面转动套接有第一管体和第二管体，所述转动组件包括门体、显示屏、伸缩杆和转动部，所述显示屏固定于所述门体内壁，所述转动部包括环体和支架，所述环体固定于所述门体一侧，所述支架一端也设置有所述环体，相邻环体之间滑动连接，所述伸缩杆一端与所述支架一端固定，通过驱动伸缩杆方便带动相邻环体之间配合，门体分别与第一管体和第二管体一侧固定，从而带动相邻门体在柱体表面转动，达到控制显示器转动角度，提高显示屏黑板使用效果，便于黑板上内容展示。

摘要： 本实用新型提供一种智慧教育的AI智能教育机器人，涉及智能教育机器人技术领域，包括第一外壳，所述第一外壳的内部靠近顶部边缘处开设有第一凹槽，所述第一凹槽的内部底面固定有固定架，所述固定架的内部固定有电机。本实用新型，电动伸缩杆伸展收缩，来调整投影仪的高度，电机再使转杆转动，从而通过活动环带动第二外壳旋转，来调节投影仪的角度，使投影仪投射的内容位于一个适当的位置，满足全部学生舒适观看的需求，防止学生因为无法看清导致学习效率降低，同时本实用新型内部设置有中央处理器，可根据老师的声音指令来进行内容投射，增加学生学习趣味性的同时减轻了老师的教学压力。

摘要： 本实用新型公开了一种智慧教育校园用AI教育投影设备，包括凹槽座，所述凹槽座的底端固定连接有连接板且连接板的底端安装有电动液压杆，所述电动液压杆的底端安装有角度调节组件且角度调节组件包括轴承座、转块、外壳、滑杆、把手、移动板、滑块、滑轨和竖板，所述凹槽座的内部插接有矩形块，所述凹槽座的内部开设有通孔，所述矩形块的背面固定连接有螺杆，所述矩形块的表面固定连接有支撑杆且支撑杆的顶端固定连接有顶板，本实用新型结构简单、设计新颖，方便安装，而且能很好的调节投影的角度。