一题多变
一题多变的相关文献在1982年到2022年内共计1084篇,主要集中在教育、数学、物理学
等领域,其中期刊论文1083篇、会议论文1篇、专利文献3269篇;相关期刊440种,包括试题与研究(教学论坛)、考试周刊、中学教学参考等;
相关会议1种,包括2004全国计算机教育研讨会等;一题多变的相关文献由1039位作者贡献,包括刘彦永、万姝玮、姜海平等。
一题多变
-研究学者
- 刘彦永
- 万姝玮
- 姜海平
- 杨建明
- 田川
- 蒋亦
- 卢正强
- 徐春生
- 戴志祥
- 李信夫
- 李昌成
- 李爱君
- 杜占英
- 褚国方
- 陆广地
- 齐欣
- 伍锡浪
- 何伟军
- 何成瑶
- 公衍录
- 冯静静
- 刘一凡
- 刘建东
- 刘建娟
- 刘永芬
- 刘通
- 刘静
- 华国卫
- 华玉翠
- 卢沉
- 卢红兰
- 古雪琴
- 史志勇
- 吴凌云
- 周冲
- 周志兵
- 周玉民
- 周鹏
- 唐国驸
- 唐明秀
- 夏丽丽
- 夏玲
- 姚荣
- 孙双肆
- 孙映萱
- 孙林源
- 孙涛
- 宋丽兰
- 尹兵
- 张丽君
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胡丽梅
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摘要:
对问题进行解答,是高中数学知识运用的主要方法,学生解题能力的提升是高中数学教师需要侧重的关键点。可在当前高中数学的教学过程当中,教师常常会用题海战术提高学生的解题能力,虽说这种训练形式,可以在一定程度上,获取对应的利益,但这种机械化的训练方式,很容易让学生无法从本质上了解和运用数学知识。而教师对一题多变教学策略的应用,不仅能够有效地开阔学生的思维,使其多角度、多层面地思考问题,掌握问题的整体,知道问题的基本特征,而且能够提高学生的学习积极性,活跃课堂的整体的教学氛围。基于此,本文就从高中数学应用一题多变训练策略的具体价值出发,对一题多变的应用策略进行深层次的分析。
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胡彬
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摘要:
平行关系是立体几何中点、直线、平面位置关系的重点,是历年高考绕不开的一个考点,所以同学们要高度重视,还要全面掌握。下面通过一题多变方式的训练,进一步拓展同学们的思维,从不同角度加深对平行关系问题的认识。
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章宏俊
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摘要:
相似练习一练再练称为“一次多练”,由一道题目变化出各种题目称为“一题多变”。“一次多练”既不利于减轻学生的作业负担,也不利于学生理解能力及思维的发展,“一题多变”可以让学生在系列变化练习中,明白知识间的联系,促进知识系统化,发展观察、比较、分析、思维、运用等能力,让学生在变化中感悟,在感悟中提升。
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高甜
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摘要:
传统的数学教学,主要通过例题教学,引导学生掌握初步的分析问题及解决问题的思路,依赖大量的题海练习,由量变产生质变,达到对知识的深入理解,及解题方法的熟练掌握.但现如今,数学题型开放性、拓展性逐步增强,例题教学法导致学生只会模仿例题的解题思路,套用解题步骤解决问题,并不能灵活应对各种变式、变型的数学生活问题.由此证明,题海练习法虽对提高教学成绩有一定效果,但并不能有效的提升学生的思维变通能力.“一题多解”模式教学,目的是引导学生对“同一个题”进行多维度、多角度的思考,由“一个问题”挖掘出“多个问题”思考“多种解法”,在挖掘问题、思考解决方法的过程中,使学生逐步树立创新思维及求异思维,掌握数学学习的规律.
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吴雪萍
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摘要:
高中数学教学重视以发展学生的数学核心素养为导向,面对高三专题的试题讲评课,探讨如何提高实效,试题讲评应关注那些问题,如何充分发挥学生的学习主观能动性等,怎样以问题引领突显以生为本的教育教学理念.
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雷凤虎
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摘要:
正所谓“光说不练假把式”,没有习题,学生很难真正将课堂所学知识吸收和消化,习题是数学教学的重要内容,也是学生进行思维能力锻炼的重要途径。所以,即使是“减负”政策下,教师也要结合学生实际情况适当设置习题,以帮助学生巩固复习、拓展延伸。在新课改指导下,广大教师越来越关注学生思维的发展,为此不少学者提出设计多变习题的想法。本文以小学数学习题教学为例,分析多变习题在学生思维发展方面的助力作用,探讨多变习题教学策略,力争通过多变习题,达到优化小学数学课后习题和促进学生思维发展双重目的。
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张啸
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摘要:
设计与实施“借题发挥”,可以打开学生的思维通道,实现关注典型和有效变式等课堂行为的“转身”,培养学生尝试创新的解题策略,发展解题能力.基于此,研究者认为可以从一题多解、一题多变和多题归一这三个“借题发挥”的途径出发实施教学,以发展学生的解题能力.
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赵倩
- 《2004全国计算机教育研讨会》
| 2004年
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摘要:
在掌握了基础语言和基本算法后,大多数学生出现了"轻视基础题,畏惧大题难题"的情况.针对这一问题,本文提出了利用"一题多解"和"一题多变"的方式,让题目的难度逐渐加大,更深层地挖掘问题本身,来拓展学生思维空间,启发学生创造性,提高学习效率,带学生走出困境.