习题教学

摘要： 化学键与分子间作用力是高中化学的重要知识点,为使学生深入理解,牢固掌握化学键及分子间作用力知识,并灵活应用于解题中,教师应结合学生实际,做好相关习题的汇总,组织学生开展习题教学活动,为学生认真剖析不同习题类型的解题思路,使其更好地把握不同化学键以及分子间作用力的规律,指引其更好地解题.文章结合相关习题,对高中化学键与分子间作用力习题教学进行探析.

摘要： 长期以来,部分教师在处理练习题时都存在“教学粗糙化”的现象,即找来一份习题,不加甄别和选择地交给学生,让学生一做了之。对于题目包含哪些类型,是否有足够的代表性,是否有练习的必要等,考虑得都不够细致。这种习题教学的粗糙化,很大程度上导致学生课业负担的加重,势必造成教学的低效。由此看来,加强对习题教学的研究,增加习题教学的实效性和针对性,使数学教学达到减负增效的目的,是十分必要的。对此,笔者总结了以下几点经验。

摘要： 物理习题教学是中学物理教学的重要环节,能够帮助学生提高运用物理知识解决实际问题的能力.基于ETA物理认知模型,针对理论物理认知题型、实验物理认知到理论物理认知题型和应用物理认知题型3类题型的习题特点,总结出每类题型具体的应对策略.在习题教学过程中教师需要强化学生的物理基本知识和理论,帮助学生做好从实践到构建物理模型的过渡,引导学生做好理论与实际生活联系,为提升习题教学的有效性提供参考.

摘要： 数形结合思想就是运用数的严谨和形的直观,将抽象的数学语言与直观的图形语言结合起来,使抽象思维和具象思维结合,通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题的一种数学思想。“数形结合”思想是初中数学最重要的数学思想之一。笔者尝试精心设计习题教学环节,从一道函数综合题说起,帮助学生从代数、几何两个角度切入问题,引导学生发现“数”与“形”的自然结合、互为补充的密切联系,从而在日常课堂实践中逐步渗透数形结合思想。

摘要： 习题是学生数学知识、数学方法、数学思想、数学智慧、数学创新学习的重要载体之一,也是教师传授知识、巩固知识、生成技能、提升能力的重要载体,值得深刻探究。

摘要： 笔者举例说明如何开展基于批判性思维的习题教学.借助看似普通的问题引导学生敢于质疑,借助优质问题引导学生被动进行质疑,借助创新型问题引导学生主动质疑,实现形成批判性思维的最终目标,即在自学和后续学习过程中,基于深刻的思考和判断,主动、习惯性地提出相关批判性问题.

摘要： 从模型建构、精讲巧练、感受提升、问题引领、拓展迁移、核心素养等方面,以抛体运动为例,就“双减”政策引领下的习题教学做了深入探讨,以期学生在科学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。

摘要： 基于物理学科核心素养,分析了初中物理习题教学的作用。从习题教学是促进学生物理观念形成的重要途径、习题教学是促进学生科学思维提升的重要方式、在习题教学中提升学生的科学探究能力、在习题教学中培育学生的科学态度与责任四个方面,结合教学案例,详细论述了初中物理习题教学中物理学科核心素养的培育路径。

摘要： 立德树人,培养物理核心素养是物理教学的终极目标。以国家重大科技突破项目为情境,编写情境化习题,开展习题教学,是发挥习题课育人功能的有效途径。以融合了“复兴号”的“中国标准”习题课教学为例,探讨如何发挥习题课的育人功能。

摘要： 我国基础教育新课程改革所提出的“核心素养”是学生适应未来生活所必须具备的品格和关键能力。学生物理核心素养的养成与物理教学策略有着非常紧密的关系。文章以“带电粒子在有界磁场中的运动问题”专题为例,注重习题问题专题的基础性、综合性、应用性、创新性,紧扣知识网络构建、方法体系构建、素养能力提升三条主线进行教学实践,阐述如何培养学生的观察能力、建模能力、科学思维能力、科学探究能力、实践能力等关键能力的实践探索。

摘要： 无论什么样的教学,最终目的都是为了更好地运用到实践中;从实践中获得新的知识.本文从物理习题的作用、目的、分类、解法等角度进行分析,对物理习题课程创新进行阐述.物理习题课程通过创新思维与物理知识的有机结合,使学生感到物理就在身边.习题教学是初中物理教学中的一个重要环节,在通常观念中,习题教学中很难进行创新教育.以往的物理习题教学就是一种模式——老师课上讲例题,学生课后搞题海战.因此,如果能把创新教育运用到物理习题教学中去,优化物理习题教学的方法,必将促进学生创新思维的形成,更好地推进创新教育的发展.物理习题教学创新还处于探索阶段,所以它需要来探寻好的教学方法.

摘要： 发展学生的推理能力,除例题教学以外,教师还应关注习题中蕴涵的推理思想,充分挖掘素材,适当加工和重组,找准推理的切入点;引领大胆猜想、自主联想、充分表达、严密思考,不断丰盈习题教学过程,真正把发展学生的推理能力贯穿于整个数学学习的过程中.另一方面是对整个数学活动过程的反思，引领学生回头看，将经历过的活动和思维过程作为进一步思维的对象，有利于学生的认识逐步从感性上升到理性，促进建构和内化，提高数学思考水平。培养学生反思的意识，养成反思的习惯，能更好地帮助学生丰富数学活动经验，掌握数学思想方法，提高逻辑思维水平，从而丰润学生的数学核心素养。

摘要： 信息素养作为学生综合素质的重要组成部分,成为当今教育界越来越重视的内容,文章通过研究信息素养的要素以习题教学为例探讨了对学生信息素养的培养.信息素养是一个含义广泛的概念，它不仅仅是信息技术能力和图书检索能力，而是综合性的信息问题解决能力，包括能够判断什么时候需要信息，懂得如何去获取信息、分析、评价和有效利用所获取的信息，并能够将所获取的信息用于实际问题的解决与创新。在高中化学习题教学中，习题解答是用采巩固知识、拓展能力、训练思维、提升素养的常规方法，尤其是综合性试题能多方面考查和培养学生的素质。其中无机或有机推断题是一种常见的综合性试题，这类题型结构紧凑，但涉及知识面广，信息量大，推理性强，对解答的要求高。面对题目所提供的大量信息，学生应充分利用读题、审题、解题、答题和题后反思这一系列过程来学会捕捉、分析、利用、传达信息，逐步提升自己的信息素养。信息素养的培养是现代教育不可忽视的重要内容，利用习题解答过程来提升学生的信息素养只是在教学中培养信息素养的一个方面。在教学中，教师应该对信息素养的培养有充分的理解与认识，利用各种资源和技术，从多方面来培养学生的信息素养。

摘要： 有效的习题教学可以起到深化、活化知识，巩固概念、规律，培养思维品质，提高应变能力，及时反馈信息，了解教学效果等方面不可替代的作用。笔者在教学实践中寻找初中物理习题教学中思维品质培养的有效策略。重视养成读题习惯，寻找学生思维的突破口。渗透科学探究方法，提升学生思维的深刻性。建立合理的物理模型，架起抽象思维的桥梁。尝试解决问题的各种方法，培养学生思维的独创性。

摘要： 在高中物理教学中，习题教学是课程教学的重要组成部分。面对新课改的要求，许多老师都普遍对习题教学感到难以把握，要想提高物理习题教学水平，就必须开展针对高中物理习题教学过程的优化研究。对物理习题教学课的基本教学方法进行了分析，并参照现代教学理论的新成果，结合十多年来的教学实践，对习题教学过程进行了优化研究。采用这种优化的教学过程，能有效地减轻学生的课业负担，提高物理教学质量。

摘要： 教师在教授小学数学时,要重点关注学生思维方面的培养,小学数学是学生刚开始接触数学的时期,在这个阶段,打好学生数学学习基础是非常重要的.小学数学教学在培养学生创新性思维方面存在着许多的问题,主要是没有适合学生的教学方法和教师过于依赖多媒体教学的问题,本文对小学数学教学中的问题以及如何培养学生的创新性思维进行分析.

摘要： 介绍了一种新的化学套题训练方法：“三步法”，即做题—讨论—讲解三步训练法。这种方法有效地在习题教学中应用了新课程的方法和理念，激发了学生的做题兴趣，克服了习题教学的致命难点：学生感到枯燥无味，从而提高了教学效率和学生成绩。

摘要： 我们都知道，完成作业是通过练习、课外作业等方式检查学生掌握教材内容程度所进行的教学活动。它是以信息反馈为特征来检查、了解和评价学生的学习质量和水平，并由此达到了了解教师教学效果的目的。完成作业是教学过程中不可缺少的组成成分，科学、合理进行习题教学，对于提高教学质量具有重要作用。本文介绍了明确作业针对的目的性、针对作业的层次性和整体性和针对知识的趣味性与开放性等作业设计的几方面针对性。

摘要： 微型化学实验创新了化学教学方法,本文从课堂演示实验、学生实验、家庭实验、研究性学习、习题教学等五方面探究了微型化学实验在中学化学教学的应用。

摘要： 本文介绍了开放式习题课教学的设计理念，分析了中学教育“开放式习题课”重要作用，开放式习题课改变学生的学习方式，改变了教师的教学方式，促进师生之间的互动交流。

摘要： 本发明实施例公开了一种基于学习者画像与习题相似度的预科中文习题推送方法，首先基于用户的母语语系与用户的历史做题轨迹构建学习者画像；之后构建知识点多叉树，进而采用LCA机制计算习题相似度；接着融合学习者画像与习题相似度生成候选习题队列；最后基于用户交互数据实时生成推送习题队列。本发明实施例针对预科留学生，构建了用户的深度垂直学习者画像；充分利用习题的多层语义信息，提升了习题推送的精准性与可解释性；采用实时交互数据，实现“i+1”教学理论下的实时引导。

摘要： 本发明公开了一种基于差异化教学的习题生成方法和系统。方法包括：根据学员的个人信息选取符合学员个性要求的习题文字，并经习题生成器处理形成一批形式各样的习题。学员对习题进行解答，利用摄像头对学员答题过程中的瞳孔信息进行采集，根据瞳孔直径的变化，计算出学员解答各种类型习题时进入专注状态的平均时间，由此判断出哪种形式的习题在本阶段更能使该学员集中注意力。习题生成器根据该结论生成下一批习题时将最适合的习题类型的比例进行上调。相对于现有的纸质练习册或习题生成方法，本发明能够实时监控学员答题过程中的状态，并根据学员的现有状态及时调整习题形式以让学员始终能够获得最适合自己的习题。

摘要： 本发明涉及习题册、基于习题册的远程教学方法、装置、设备和介质，该远程教学装置包括：特殊编码获取单元，用于获取习题页上的特殊编码；知识点确定单元，根据所获取的特殊编码确定知识点；以及课程提供单元，根据所获得的知识点，提供对应的课程。

摘要： 本发明公开了一种习题练习及评判系统及习题剖析方法，该系统包括：导入接口，所述导入接口连接原始习题库，并从原始习题库中导入习题及解答数据；剖题模块，用以将所述解答数据按步骤进行分拆，并从分拆后的解答数据中提取核心步骤数学式；选项模块，用以根据所述核心步骤数学式，生成对应的错误选项；重组模块，将所述核心步骤数学式与错误选项进行整合，生成分步骤习题选项，并将重组后的分步骤习题选项与对应的习题相匹配。本发明能够根据系统习题库中的习题及答案，自主分步剖析习题，并生成对应选项，回避普通用户的“数学符号的输入”、“人工评判”等技术难点，实现具有在线练习，实时自动评判、解题错误在线自动收集、自动反馈的功能。

摘要： 本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，其结构包括充电底座、摄像笔头、功能选择键、音量调节键、液晶显示屏、指示灯、耳机孔、挂绳、内存卡插孔、喇叭、开关键、外壳，所述充电底座与摄像笔头活动连接，所述功能选择键设于音量调节键下方，所述音量调节键与外壳活动连接，所述液晶显示屏与外壳固定连接，所述指示灯设于喇叭喇叭下方。本发明公开了一种基于习题和知识点习题编号的参考资料查找设备，造型设计成笔的模样，方便学习时手握不吃力，设有挂绳、耳机孔及内存卡插孔，可以随时随地的学习，笔头设有摄像头可通过扫描拍照查找一切资料，解决不在学校也可自学的难题。

摘要： 本发明提供一种详细地掌握学生本人对每种学习内容的掌握程度来帮助进行有效的复习且制作最适合于学生本人对每种学习内容的掌握程度等的习题集的测试题制作服务器、结果表单制作服务器、习题集制作服务器以及问题管理服务器。将学习内容细分到小单元，将问题全部登记到数据库中，并以小单元进行分类且赋予难度，来将学生的学力细分到小单元，测定与问题的难度对应的学力，以历史记录的方式记录学力的变化，并且将学生解答存储在数据库中的问题得到的结果全部作为历史记录而进行记录。通过将以上的设计思想以数据库的形式具体实现，由此补习班服务器(102)实现制作用于按每个小单元掌握学生学力的学力掌握测试题的功能、根据学力掌握测试题的结果来制作以小单元为单位明确示出学生的学力的结果表单的功能、根据结果表单制作使学生的学力以小单元为单位提高的习题集的功能、根据学生的回答历史记录重新检验按每个小单元和按每个难度进行了分类的问题的难度并根据需要变更难度的功能。

摘要： 本申请涉及基于题目识别的习题批改方法、系统及智能家教学习机，其包括确定基础图像；基于基础图像，确定作业边框；基于作业边框，确定透视边框；基于透视边框，对基础图像进行图像矫正，确定最终图像。以透视边框为模板，对基础图像进行图像矫正，使基础图像的形状变换至与透视边框的形状相对应，可以得到最终图像，最终图像的形状与作业载体实际的形状更加接近，既能反映出作业载体上原本被拍摄到的习题，并且后续的习题批改步骤中也能够更加快速、准确地进行图片文字识别，提高用户体验。

摘要： 本实用新型涉及一种习题平板及习题系统，该习题平板包括：电磁手写笔、电磁式触控屏、电子墨水屏、控制器、存储器、网络接口、电池、麦克风、音频输出模块、控制该电池开始/停止向该习题平板提供电能的充电控制器及平板外壳；该平板外壳的一个平面中嵌设有该电子墨水屏，电子墨水屏靠近容纳腔的一端与该电磁式触控屏全贴合连接；电子墨水屏为至少具有三种色彩的视网膜显示屏。能够通过电磁式触控屏与电子墨水屏的配合使用降低对学生视力的伤害，为学生提供纸质的显示效果，提高学习效率，以及通过多种色彩的显示屏增强学生和老师进行互动时的趣味性。

摘要： 本实用新型公开了习题册及智能习题检阅系统，该习题册包括一张或更多张能够被电子识别的习题页，各所述习题页包括：识别区指示部，用于指示应被电子识别的区域，即识别区；习题册编码，用于指示所述习题页所在的习题册；习题页编码，用于指示所述习题页在所述习题册中的位置；习题区，用于记载习题；其中，所述习题区、所述习题册编码和所述习题页编码均位于所述识别区中。

摘要： 本实用新型公开了一种微积分教学习题教学板，由支架、第一摇杆、第二摇杆、第一连杆、第二连杆和习题板组成，所述习题板包括第一加强肋、第二加强肋和薄板；所述支架设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品；所述薄板由液晶物联网面板制作，可以依次放入准备好的微积分教学稿纸，并通过物联网传递到每个学生手机上。本实用新型通过连接物联网的习题板，微积习题可以提前准备，利于教学；支架上设有凹槽，可以装粉笔、小直尺、铅笔等小物品，可观性和可操作性强。