CBI理念
CBI理念的相关文献在2005年到2022年内共计103篇,主要集中在常用外国语、教育
等领域,其中期刊论文103篇、专利文献456篇;相关期刊90种,包括青年时代、学理论、才智等;
CBI理念的相关文献由112位作者贡献,包括吴筱明、李甫洛娃、余鹏等。
CBI理念
-研究学者
- 吴筱明
- 李甫洛娃
- 余鹏
- 季正红
- 廉东昌
- 戴茗柯
- 曹凤龙
- 李英菊
- 杨芙蓉
- 段继芳
- 牛玉琴
- 王薇
- 秦艳君
- 邢颖
- 马瑞香
- 丁坤敏
- 乔少敏
- 傅志红
- 冯美珍
- 刘亚琼
- 刘伟
- 刘瑛
- 刘花平
- 刘芳
- 刘英
- 吴祚安
- 周细根
- 周莉莉
- 唐小琴
- 孙涵
- 孟繁钦
- 尹红丽
- 张丹
- 张发勇
- 张海楠
- 张爱容
- 张红梅
- 张羽
- 张薇
- 徐志湘
- 徐月霞
- 徐海艳
- 方岚
- 施晓慧
- 明葆青
- 曲俊静
- 曹波
- 曹秀平
- 曾琳玲
- 朱亚宁
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张爱容
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摘要:
分析经贸英语课程教学现状,阐释内容教学法的特点和案例教学的优势。提出将案例教学运用于经贸英语教学。以《外贸英文制单》(第二版)第四章Delivery Documents为例,分案例教学前准备、案例教学过程、案例教学总结三个环节,探索经贸英语任务型案例教学模式的具体应用。认为经贸英语任务型案例教学模式能有效培养学生从事实际经贸活动的能力,以及实践能力、语言应用能力和团队合作能力,从而提高教学效率。
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王志平
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摘要:
本研究以某高校外国语学院英语和商务英语专业本科的班级为研究对象,研究分别基于CBI理念和传统教学模式的《英语语法》教学情况.采用定量和定性相结合的研究方法,对商务英语专业班级(控制班)和英语专业班级(实验班)的《英语语法》课程评价里平时成绩、期末成绩、综合成绩模块之间的差异及该差异是否显著进行深入的探究,并对两个班各自课程评价模块之间相互关联的程度情况进行探究.研究结果发现:(1)控制班和实验班在三个课程评价模块之间都有差异,并且差异性比较显著;(2)控制班和实验班各自内部三类课程评价模块之间具有一定的低、中、高的正相关关系,也即课程评价模块之间具有一定的共变关系.
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王立德;
陈锦程
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摘要:
CBI教学理念主张将语言与学科知识相结合,是一种既能提升语言能力,又能促进专业知识学习的方法.通过分析CBI理念应用到航天旅游英语教学的可行性,优化航天旅游知识依托下的课前预习、课堂内化、课后巩固等教学策略,实施符合航天旅游英语未来岗位发展需求的教学评价策略,搭建专业知识体系,提高学生航天旅游英语应用能力,实现培养复合型外语人才的教学目标.
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余鹏
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摘要:
心理学专业英语课程兼具增长专业知识和提升英语能力的双重目标,而CBI理念倡导以专业知识教学为中心,使学生在获得知识的同时发展外语能力,可以为心理学专业英语课程教学提供有益的借鉴.据此,基于CBI理念的三大要素,本文进一步探讨了心理学专业英语课程教学的时间、内容、师资和教学模式问题,并提出相应的建议.
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余鹏
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摘要:
心理学专业英语课程兼具增长专业知识和提升英语能力的双重目标,而CBI理念倡导以专业知识教学为中心,使学生在获得知识的同时发展外语能力,可以为心理学专业英语课程教学提供有益的借鉴。据此,基于CBI理念的三大要素,本文进一步探讨了心理学专业英语课程教学的时间、内容、师资和教学模式问题,并提出相应的建议。
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李阳
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摘要:
近几年,课程思政渐渐成为学者们研究的热门方向,越来越多的学者甚至教育者开始意识到课程思政的重要性与必要性.本文以CBI教学理念中的6T框架为指导,以翻译专业综合英语课程的思政研究为对象,阐述了本研究的可行性与重要性,并研究了具体的实施路径.目前以6T框架来研究课程思政的寥寥无几,而CBI理念同综合英语课程性质较为匹配,因此作者在6T框架的架构下,分别从主题(Theme)、话题(Topic)、线索(Thread)、文本(Text)、任务(Task)、过渡(Transition)六个方面对具体实施路径加以列举,以期为翻译专业综合英语课程与思政教育的融合提供一定的思路与借鉴.
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孙涵;
张薇
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摘要:
在信息化时代,传统的教育模式已不能满足公共英语多元化的需求.开放大学的公共英语教学应该通过整合先进的信息化技术和优质的教育资源,构建面向全体社会成员的特色教育模式.本文为提高学生英语学习的自主性,通过多模态和CBI理念相结合,利用信息化技术探索基于远程教育的公共英语教学模式,充分发挥互联网技术优势让英语教学实现多维度的均衡发展.同时,从教学资源、教学手段、教学评价等方面进行探索分析,并浅析其应用策略.
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李华
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摘要:
专门用途英语课程以满足学术和职业发展需要为目的,突显语言的工具性.专门用途英语课程将语言学习和专业知识相结合,专业知识为语言学习提供内核,语言学习为专业知识提供支撑.基于内容的教学理念(CBI)强调基于内容的语言学习,通过内容的学习掌握语言技能,主题模式是其典型的教学模式.将CBI理念运用于专门用途英语教学中,能够有效地解决ESP教学中专业词汇教学困难的问题,也能够为专门用途英语课程教学内容和教学模式提供依据.
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乔少敏
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摘要:
CBI英文全称为"Content-based Instruction",CBI理念是基于某种主题或某个学科进行外语教学的一种理念,也称内容教学法.文章以本校商务英语专业所开设的《西方文明史》课程为研究对象,以Janice Yalden语言教学课程设计架构及线上线下混合式教学为依据,探讨了内容为依托(CBI)的主题模式下的教学设计,以期为CBI教学的本土化提供一定的实践参考.
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李若平
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摘要:
CBI这一融"学科内容"与"语言教学"于一体的特色外语教学理念,对叙事医学英语教学具有重要的指导意义。具有叙事能力的临床医学生,经过系统叙事训练后,能够在未来临床实践中熟练地识别、吸收、诠释他人的故事,并被故事所感动而采取行动。本文借助CBI教学理念进行叙事医学英语教学研究,旨在推动医学院校研究生英语教学改革,促进人文教育与专业教育的有机结合,为国家培养优秀的医学人才。