数学应用意识
数学应用意识的相关文献在1993年到2022年内共计1399篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文1399篇、专利文献894181篇;相关期刊517种,包括云南教育:小学教师、考试周刊、读写算(教育教学研究)等;
数学应用意识的相关文献由1359位作者贡献,包括赵艳会、于发智、刘德玲等。
数学应用意识—发文量
专利文献>
论文:894181篇
占比:99.84%
总计:895580篇
数学应用意识
-研究学者
- 赵艳会
- 于发智
- 刘德玲
- 刘艳霞
- 林沛玉
- 王伟
- 邢宇
- 丁东东
- 丁叶谦
- 丁尔法
- 丁文华
- 付红
- 俞喆之
- 刘洋
- 包月云
- 卢明存
- 叶月芹
- 吴俊山
- 周伟松
- 周奕苹
- 周开霞
- 周贺梅
- 唐寅德
- 姜莉莉
- 孙保华
- 孙军
- 宋宏福
- 岑作明
- 张丽
- 张伟
- 张春柳
- 张晓东
- 张淑红
- 徐建义
- 徐开雨
- 戚成明
- 戴友军
- 李娜
- 李荣荣
- 杨苍洲
- 杨莉
- 汪国华
- 王亚
- 王小聪
- 王尚志
- 王平
- 王胜利
- 王芳
- 王长义
- 申贝贝
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冉连勤
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摘要:
我国拥有悠久的茶文化历史,将这种文化元素应用于教育中,可以使传统文化和素质教育有机融合,让学生在成长过程中树立文化自信。但从目前数学教育活动开展情况来看,我国过于重视教学方法,在教学期间只是注重对学生成绩的培养,却严重忽视学生数学应用意识的培养,严重影响教学效果的提升。基于此,本文从传统茶文化入手,将茶文化与小学生数学教学相结合,针对其中存在的不足之处进行分析,并将培养小学生数学应用意识的重要性仔细研究,旨在提升学生学习数学知识的质量。
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李丽
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摘要:
“小数加减法”是人教版数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》的例1。本课时是在学生学习了用竖式计算整数加减法、一位小数加减法的基础上进行教学的。运用类比思想,借助新旧知识间的内在联系来教学,能培养学生的归纳、概括、迁移能力,发展学生的数学应用意识。
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秦良荣
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摘要:
在初中的数学教学中,教师应该基于核心素养理念,积极渗透应用意识,不能仅仅只是让学生掌握基础的知识内容,而是要将其作为核心素养发展的目标和导向,将数学学科的价值和作用全方位地体现出来。只有这样,学生才能有更为广阔的发展和探索空间。本文基于此点,对核心素养下初中数学应用意识的渗透策略进行了探究。一、初中数学教学中的常见问题新一轮课程改革后,我国全面推行了素质教育,在初中数学的教学中,不仅要求培养学生掌握基本的数学知识,还要更加注重对学生综合素养的培养和提高。随着新课改的推进,我国初中数学教育中只重学生成绩、只教学生解题方法的教学已经获得了很大改善,学生的素质和能力确实有所提高,表明了当前素质教育的正确性,但是,初中数学教学的改善效果并没有如预期效果那样理想,这也说明了当前初中数学教学还要进一步改善和发展,更彻底地解决数学教学中存在的问题,以更具创新的教学方法加快学生核心素养的培养。
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唐玲;
丘燕飞
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摘要:
量感一般是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感,需要学生知道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性;能对真实的情境选择合适的度量单位进行度量,在同一度量方法下进行不同单位的换算;初步感受度量工具和方法引起的误差,能合理得到或估计度量的结果。建立量感还有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯,是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。
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郑璘玲
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出:模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。在小学阶段,数学模型无处不在,主要有数概念模型、运算模型、方程模型和几何图形模型。教师引导学生亲历建模过程并运用数学模型去解决问题,有助于培养学生的数学应用意识。本文以人教版五年级上册《数学广角--植树问题》为例,分享教学方法。
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陈红菊;
汤强;
刘玲玲
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摘要:
数学知识孕育于生活,而学生学习数学知识的目的在于继承前人总结的数学结晶,并在此基础上最大化地应用数学来解决生活中的实际问题.在系统学分析下,将数学应用意识分为知识信息、内在动力、智能三大层次.在数学教学中,教师应认识到学生的数学应用意识表现所处层次,把学生的数学应用意识培养落实到具体层面有意识地培养学生的数学应用意识,促进学生养成良好的个性品质,为学生提供更为广阔的空间.
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何婷
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摘要:
培养学生解决实际问题的能力是数学教学的目的之一,教师可以基于数学核心素养下的数学应用意识培养学生的探究能力,实施启发式和讨论式教学,通过“问题—讨论—探索—发现—应用”的过程,对学生进行实际问题和数学问题的双向转化训练,使其掌握解决实际问题的一般思想方法,形成自觉地应用数学的意识.
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浦春玲
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摘要:
解三角形是高考中重要的考查内容,题型多变、灵活,多与三角形的周长、面积有关;有时也会与平面向量、三角恒等变换等结合考查,试题难度为中等,主要考查灵活运用公式求解计算能力,推理论证能力,数学应用意识,数形结合思想等。下面通过对2022年高考解三角形考题的分析,就如何选择正、余弦定理,合理转化解题方向,作分析点评,为同学们复习解三角形知识提供一些帮助。
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谭振雷
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摘要:
随着教学改革的不断深化,我国教育事业迎来了更高的挑战,作为人才培养的重要阵地之一,高校自然也受到了一定的影响。在高校数学教学中,教师的教学目标与方法都发生了变化,在完成基础知识传授的同时,还应培养学生的数学应用能力,为其数学综合素养的发展奠定良好基础。显然,传统单一的教学难以完成这一目标,革新、完善数学教学刻不容缓。基于此,以下就数学教学培养学生应用能力的现状、重要性以及策略展开探究,希望提供有利参考。
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沈振华
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摘要:
作为小学数学的教学目标之一,小学生数学应用意识的培养问题一直是教师头痛的问题,所以广大教师应当及时地转变自身的教学思维,创新教学手段,针对学生思维能力较差、动手能力不强等特点改变教学方法。教师可以从提高学生学习兴趣这方面入手,以结合生活实际、进行情景模拟和展开交流讨论等方式逐步提高学生的数学应用意识,以此来达到加强学生数学应用能力的目的。