植树问题

摘要： 小学数学中的“植树问题”是个难而不难的问题。如何从思维发展的角度来进行植树问题的教学,笔者根据多年教学实践和课标学习,构思改“横向发展的一题多解”为“纵横思维,有效提高”,让不同程度的学生都有所收获,从而实现全面提高。

摘要： 《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)指出:模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。在小学阶段,数学模型无处不在,主要有数概念模型、运算模型、方程模型和几何图形模型。教师引导学生亲历建模过程并运用数学模型去解决问题,有助于培养学生的数学应用意识。本文以人教版五年级上册《数学广角--植树问题》为例,分享教学方法。

摘要： 本文以"植树问题"的教学为例,论述小学数学高阶思维能力的培养策略,建议教师寻找知识点的内在联系,让学生的思维由"单点结构"衍生为"多点结构";让学生动手画图,培养学生的数形结合思想;将问题化繁为简,让学生感悟化归思想;深入拓展,强化学生的应用能力;总结提升,建立数学模型思想.

摘要： 模型思想在数学教学中无处不在.以"植树问题"的教学为例,在教学中一步步地通过感知模型、构建模型、应用模型这三个阶段来渗透数学模型思想,培养学生的数学素养.

摘要： 数学建模能够使学生深入数学问题的探索中,锻炼学生的数学思维,使学生由原来的机械式识记转化为主动探索知识,由原来的解决单一问题转化为解决同类问题.以"植树问题"教学为例,给出了建立数学模型的基本过程,即创设情境,感知模型;把握本质,构建模型;应用模型,实现价值.

摘要： "植树问题"的核心思想是归纳法(即从特殊情况推广到一般情况的合情推理)和分类讨论的思想方法(如两端都栽、两端不栽、封闭路线),以及由此衍生出来的方阵队列问题等.其传达的学科核心素养是一一化归思想,同时使学生体会到建模带来的便捷.

摘要： 数学是思维的体操,数学思想方法是数学思维的补充、完善和提升,数学思想方法是数学核心素养的核心和内涵。此文以《植树问题(1)》为例,论述在平时课堂教学中有效渗透数学思想方法的具体做法和体会。

摘要： 一、案例背景与分析 在当前伴随着新课程标准的深化落实,培养学生的综合素养 成为每一位小学数学教师的关注的重点,其中最为关键的举措就 是提高学生的自觉自愿自主的学习能力,始终坚持学生在课堂教 学的主体地位,在此基础上,教师在日常的课堂教学中强化与学 生地进行数学思想上的交流与互动,结合学生的不同学习情况, 培养学生遇到数学问题,可以自主思考、自主解决、自主总结归 纳的能力。因此笔者精心挑选了人教版数学五年级上册第七单元 《数学广角―植树问题》作为教学案例进行详细的探讨。

摘要： 随着教育改革的不断深入,认真研读教材、合理运用教材资源,是教好小学数学的关键。教材在教学过程中起辅助作用,教师需要通过对教材的研读,用合理的方法将数学知识传授给学生,锻炼小学生的数学思维,增强其数学意识。以植树问题教学为例,对如何研读教材进行了阐述。

摘要： 本文以人教版新课程标准实验教材五年级上册“数学广角”106页的内容“植树问题”教学案为例,让学生选用画线段图的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系,经历猜想、试验、推理等数学探索的过程,并启发学生透过现象发现其中的规律,抽取出数学模型,找到三种植树情况的计算方法,再利用规律回归生活,解决生活实际问题。有效的题组可以通过结构变化、层次变化、背景变化、条件变化引导学生的认知走向深入的集中区,通过比较、类比、分析、迁移等方法,引导学生理解、掌握数学问题的本质,促使学生有效地加深对某一数学知识与方法的认识和理解。

摘要： 植树问题非常现实,但少有资料提到该问题的解决方案,笔者在教学之余,发现了两种求解该问题的思想,现整理出来以飨读者.

摘要： 本公开提供了一种全自动植树机及植树方法，属于园林植树技术领域，该植树机包括移动底座，移动底座的上表面设有钻头支架和传送盘底座，钻头支架内至少设有三个结构相同的机械臂，机械臂包括多个相互转动连接的转动杆，机械臂一端的转动杆铰接在钻头支架的顶部，另一端铰接在水平板上，水平板的中心位置处设有钻头，移动底座上设有与所述钻头同轴的钻孔，传送盘底座的上表面设有若干个传送盘，且这些传送盘能够在传送盘底座上做循环转动，在移动底座上还设有夹持手，夹持手能够在竖直方向上做运动将夹持的树苗放置在地面的钻孔中，在移动底座的底部与其运动方向相反的方向上依次设有填土轮和传送带，填土轮能够将地面上土壤铲到传送带上。

摘要： 本发明涉及植树器材技术领域，公开了一种基于城市阻垢的植树器，包括城市阻垢用铲杆，所述城市阻垢用铲杆的内部滑动连接有延长杆，所述延长杆的左端安装有城市阻垢用植树铲刀，所述延长杆和城市阻垢用植树铲刀的外部共同设置有清理组件，所述城市阻垢用铲杆和延长杆的内部共同设置有调节组件，本发明通过设置有清理组件，通过清理组件中的马达带动转盘转动不断拉动转杆，从而带动清理板将城市阻垢用植树铲刀上的泥土刮下来，不需要人工费力清理，通过拉动调节组件的拉杆可以拉动拉绳，滑板带动卡杆从第一通孔和第二通孔中退出来，使得延长杆可以在城市阻垢用铲杆中任意滑动，方便调节整个植树器的长度，从而方便工作人员进行使用。

摘要： 本发明涉及一种在沙漠中免挖坑的植树方法及其植树器具，所述植树器具包括圆筒以及设置在所述圆筒中的立棍，所述立棍的外周上设置有螺旋叶片，且所述立棍上还设置有转动件，所述转动件包括设置在所述立棍上的横板，所述立棍与所述横板转动连接，所述立棍的顶端上固定有一个转轮，所述转轮用于对所述立棍进行转动，所述圆筒的上部外周上固定安装有一个围板，且所述横板通过弹性锁定机构同所述围板连接，所述弹性锁定机构安装在所述围板上，用于将所述围板与所述横板二者进行锁定，所述圆筒的外壁上还设置有滑动支撑机构，使用该器具在沙漠中植树时，操作方便，节省人力，大大提升了植树工作的效率，因此，使之适于推广使用。

摘要： 本发明公开了一种用于沙漠植树的植树装置，包括移动机构、送苗机构、植苗机构和浇水机构；能够简化压实机构结构、缩短植树时间，通过这种方式，提高森林覆盖率，保护生态环境，起到防风固沙的效果。

摘要： 本发明公开了一种一体化植树机及植树方法，包括可移动的运苗分苗组件、接苗容纳件、钻土机构、埋土机构，运苗分选组件包括多个沿纵向方向排列的放置槽，运苗分选组件底部设有落苗口使放置槽中的树苗落入下方的接苗容纳件，接苗容纳件可横向往返移动于接苗口与落苗口对应的接苗位置和植苗位置。本发明的一体化植树机在植树作业时，钻土机构自动完成钻孔，然后树苗从机架的一侧经运苗分选组件纵向移动至接苗位置，然后经接苗容纳件横向移动至另一侧的植苗位置后落入钻孔，最后埋土机构埋土，整个作业过程动作连贯，一次性实现了松土钻孔、植苗、埋土的自动化作业，省时省力且栽植效率高。

摘要： 本发明涉及一种规模化快速植树装置，包括投掷外壳，所述投掷外壳为中空的柱状结构，所述投掷外壳的底端通过尖端封堵，所述投掷外壳的上部具有顶部开口，所述投掷外壳内部为充填内腔，所述投掷外壳的中部外壁上具有与充填内腔内腔相连通的出根孔。本发明还公开了一种利用上述的规模化快速植树装置进行植树的方法。发明具有以下有益效果：结构设计简单合理，操作简单，适用于松软的沙漠土壤环境，利用规模化快速植树装置植树成活率与人工植树的成活率持平，但种植效率幅度提高，且无需地表刨坑，解决工作量大、效率低的问题，降低劳动量；代替了传统的人工栽种，减少劳动力。

摘要： 本实用新型涉及一种种植器具，尤其是涉及一种植树管，特别涉及一种栽植树木的发泡植树管。其结构包括发泡混凝土材质的管壁，所述的管壁中心设置有种植穴，种植穴底部设置有中空环状的底托，所述的底托下方铺设碎石。本实用新型的一种栽植树木的发泡植树管，其结构简单、吸水蓄水、保水透气、护根防虫蛀，可以在有限范围内增加水的吸蓄利用率，改善树苗生长状况，促进树木生长，并且可以大批量生产，因地制宜的制作出各种规格型号。

摘要： 本发明公开了一种植树问题演示仪，包括工作板和支撑架，所述工作板的一侧固定安装有铁皮，所述铁皮上设有圆形图案，所述圆形图案的下方设有线形图案，所述工作板的另一侧铰接有支撑架，所述支撑架的两侧均设有凹槽，所述凹槽靠近支撑架的一侧铰接有吊钩，所述吊钩上挂有放置袋，所述放置袋内设有卡片，所述卡片的一侧设有磁铁，所述支撑架上铰接有第一三脚架，所述支撑架的底端铰接有第二三角架，所述第二三角架的一端设有卡环，所述第一三脚架三个脚的底端均转动连接有支撑杆。本发明设计合理，减小了支撑架的体积，方便外出携带和户外教学；利用卡片上的磁铁和铁皮相互吸附配合，增加了教学的生动性，提高了教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种植树问题演示仪，包括工作板和支撑架，所述工作板的一侧固定安装有铁皮，所述铁皮上设有圆形图案，所述圆形图案的下方设有线形图案，所述工作板的另一侧铰接有支撑架，所述支撑架的两侧均设有凹槽，所述凹槽靠近支撑架的一侧铰接有吊钩，所述吊钩上挂有放置袋，所述放置袋内设有卡片，所述卡片的一侧设有磁铁，所述支撑架上铰接有第一三脚架，所述支撑架的底端铰接有第二三角架，所述第二三角架的一端设有卡环，所述第一三脚架三个脚的底端均转动连接有支撑杆。本实用新型设计合理，减小了支撑架的体积，方便外出携带和户外教学；利用卡片上的磁铁和铁皮相互吸附配合，增加了教学的生动性，提高了教学质量。

摘要： 小学数学植树问题演示器涉及数学教具的技术领域，由长方形白铁皮板、磁力棒和铁球组成，所述磁力棒为六棱柱形状，有长度相等的10～20条；所述铁球为大小相等的10～20颗；磁力棒吸引着铁球并吸附在长方形白铁皮板上。进一步，所述铁球直径等于磁力棒正六边形截面的最长对角线长度。与现有的教学方式相比，本实用新型具有教学直观、结构简便，易于制作和讲解，通过动手组合，把植树问题中的两端都栽、一端栽和两端都不栽三种情况演示的淋漓尽致，从而推算出两端都栽、一端栽和两端都不栽三种情况的公式，便于学生学习归纳和记忆。