数学教学大纲
数学教学大纲的相关文献在1979年到2022年内共计1117篇,主要集中在教育、数学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文1117篇、专利文献94832篇;相关期刊337种,包括云南教育:小学教师、教育学报、湖南教育(上旬刊)等;
数学教学大纲的相关文献由1090位作者贡献,包括蔡上鹤、饶汉昌、刘北荣等。
数学教学大纲—发文量
专利文献>
论文:94832篇
占比:98.84%
总计:95949篇
数学教学大纲
-研究学者
- 蔡上鹤
- 饶汉昌
- 刘北荣
- 张孝达
- 曹侠
- 朱乐平
- 赵雄辉
- 张全明
- 张奠宙
- 李俊
- 杨积娟
- 丁国忠
- 于琛
- 刘意竹
- 卢江
- 吕世虎
- 吴丽华
- 孙宏安
- 方明一
- 曹平
- 曹飞羽
- 李慧君
- 李润泉
- 李生哲
- 杨俊英
- 沈呈民
- 沈长生
- 王永春
- 胡松林
- 邱学华
- 陈昌平
- 顾汝佐
- 马云鹏
- 丁尔升
- 丁尔陞
- 何念如
- 刘会成
- 刘启娴
- 刘小宁
- 刘应平
- 刘有文
- 吴晓
- 吴海龙
- 孔企平
- 孔祥富
- 宋爱华
- 廖英忠
- 张卫国
- 张同
- 张平
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卜以楼
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摘要:
数学教育历来是基础教育迭代更新的焦点。从上世纪中下叶的以加强“双基”、培养“三大能力”为核心的《全日制义务教育数学教学大纲(试用修订版)》,到本世纪初的以“三维目标”为标志的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,再到强调以培养“四基”“四能”为目标的《义务教育数学课程标准(2011年版)》,直至近日颁布的以核心素养为导向、体现新时代特征,培养“有理想、有本领、有担当”时代新人为价值旨归的《义务教育数学课程标准(2022年版)》,无一不成为全社会关注的焦点。
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苏明强
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摘要:
在小学数学教学中渗透数学思想这一目标要求,在我国主要经历了萌芽、发展和成熟三个阶段。1978年颁布的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》,首次提出了“初步了解现代数学中的某些最简单的思想”的目标要求,强调“通过直观,使学生尽早接触集合、函数、统计等一些现代数学的思想”。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》再次把“基本的数学思想方法”列入课程总体目标中。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出“四基”的目标要求,数学思想发展是“四基”的重要内容。《义务教育数学课程标准(2022年版)》则继承了“四基”的目标内容。
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李小丽
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摘要:
随着教学大纲的不断完善与改进,小学数学教学大纲针对不同阶段的学生提出了不同的教学要求,其中,就应用题而言,随着年级的不断增加,要求学生掌握的知识也越来越多,难度系数也越来越大。因此,小学生在解答数学应用题的过程中遇到的问题也越来越棘手,许多学生甚至对解答数学应用题产生了恐惧心理,作为一名小学数学教师.
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郭京京;
王圣昌;
章勤琼
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摘要:
顾名思义,指向核心概念与关键能力的小学数学拓展课程是以关注小学生数学的核心概念与关键能力为旨归的。而联结,是重要的数学关键能力。全美数学教师理事会(NCTM)在2000年发布的《美国学校数学教育的原则和标准》中指出了5大数学能力,其中联结(connections)是很重要的关键数学能力,是指"认识并使用数学思想中的联系;理解数学思想是如何相互联系并相互依存成为一个连贯的整体,在数学以外的情境中认识并应用数学"[1]。而在新加坡的数学教学大纲中也将联结作为重要的数学内容:看见并联结数学想法、数学与其他学科、数学与现实世界的能力,有助于理解在数学中所学到的内容[2]。
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张勇强;
杨新荣;
鲁小莉
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摘要:
1引言自上世纪80年代开始,国际数学教育界(如德国)就已经开始强调在中小学数学教学中渗透数学建模思想.当今,正如国际数学教育委员会前秘书长Mogens Niss等指出的,在大多数国家和地区,数学建模已经成为从小学到高等数学教学内容的必修部分[1].我国在19%年颁布的高中数学教学大纲中开始提出数学建模.
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蒋青凤
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摘要:
重视实践操作,引导学生在活动中参与小学数学教学大纲中明确强调了学生的拼、测量、绘图等操作实践活动。这对改变"重结论、轻过程"的做法起着积极作用。好动是儿童的天性。因此,教学设计要尽量符合儿童的心理特点,教师提供教具、学具,让学生在操作中求学,学中寻乐,引导学生从动作、思维过渡到语言思维,从而得到正确的概念。教学中,教师要充分利用学具操作,为学生创造参与的机会,在操作活动中突出学生的主体地位。
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杨熠
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摘要:
概念教学是数学教学最基本也是最重要的任务之一,但在不同的时期,受限于当时的大环境,对数学概念的教学也会呈现出不同的样态。笔者任教小学数学27年,对三角形概念的教学进行了多次改动。通过分析同一数学概念在不同时期的教学过程,发现每次教学的背后折射出教师在不同时期教学理念的变化,见证了近三十年来小学数学教学的发展之路。一、教学大纲时期:背诵、默写,重在记忆新课改之前,我们用的是浙江省省编数学教材,按照小学数学教学大纲的要求进行教学。
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王永春
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摘要:
一、数学课程改革简要回顾1992年以来,教育部颁布了四套小学数学教学大纲和课程标准,分别是1992年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》(以下简称《大纲(1992版)》),2000年颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲(2000版)》),2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标(2001版)》)。
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陈春花
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摘要:
在课堂教学中,所谓学困学生是指在正常的教学环境,学生学习成绩低下,在初中数学学习过程中表现出数学学习困难的学生。在初中数学课堂教学中,这些学生与同龄的大部分学生相比,在学习上有明显的困难,他们当中有些是由于数学能力较低、数学基础知识不扎实引起的,有些是由于其他外部因素引起的,但共同的表现是不能掌握数学教学大纲规定的相应的知识和技能,大都缺乏对初中数学学习的兴趣,初中数学学习效果比较低。