阅读理解能力

摘要： 在初中阶段的英语课堂教学中,教师最为重要的一项教学任务就是培养学生的阅读理解能力,但是从现阶段的初中英语教学情况来看,很多教师往往会将更多的精力投入到学生的知识掌握方面,而忽略了对学生进行相关英语阅读方法的传授,导致初中英语课堂教学质量提升困难.文章就具体探讨了初中英语课堂教学中培养学生阅读理解能力的策略,希望能够带给广大初中英语教师一些启发.

摘要： 新课改背景下,为更好实施语文阅读教学,教师需要根据教材文本的主要内容,结合过去教学中存在的诸多问题,积极转变阅读教学方式,更加突出学生的学习主体地位,引领学生积极主动参与课堂学习与探讨,全面实现文本阅读的价值意义所在。根据统编版新教材的内容与指导意见,可以明确新时期的教学越来越重视学生阅读,重视发展学生阅读理解能力。但是,仅靠教材内的课文是不够的,无法有效实现文本价值。由于教学时间的限制,加上教学理念的影响,不少教师在开展阅读教学时.

摘要： 小学语文阅读可以很好地提升学生的语文综合素质,对学生的语言能力培养起到积极的作用。所以,教师应该积极培养学生的自主阅读能力,让学生养成自主阅读的好习惯。一、小学语文阅读教学现状在实际的教学活动中,还有教师未能合理运用新的教学手段,教学效果未能尽如人意。有的教师过度强调学生的主体地位,而对学生的阅读行为缺少适当引导,使阅读教学效率较低。同时,在阅读教学过程中,小学语文教师只注重传授基础知识,而忽视了培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力,使学生的阅读能力稍显不足。

摘要： 在素质教育的持续深入下,小学生的阅读理解能力愈发受到重视,培养学生这一能力,不仅有助于语文学科的发展,对学生其他学科的学习也有很大的帮助。因此,本文将围绕小学高段语文教学中学生阅读理解能力的意义以及现存问题展开详细的分析与研究,最后提出针对性的优化建议,以供相关教师参考。

摘要： 语文教学中,阅读教学是非常重要的,不管是学习生字词、语句表达、理解文本等,都需要通过阅读完成。加强阅读教学,可以辅助学生更好地掌握字词,学习语句表达方式,提高阅读理解能力,掌握遣词造句技巧等,发展学生语言综合运用能力。我们在具体教学中,也出现很多课堂教学中节奏问题。凡事预则立,不预则废。不论是生活中完成事务,还是课堂授课,都要做好提前规划与部署,这样才能借助丰富的教学资源,按照既定的计划,胸有成竹、有条不紊地实施教学。

摘要： 阅读是获取基础性知识的主要环节,于各学科都是如此,英语固然也是。在小学英语教学中,创新运用整本书阅读策略,可以拓展学生的阅读视野,对提升他们的词汇量及阅读理解能力都有很大帮助。因此,如何才能在小学英语教学中融入整本书阅读教学策略便值得深入探讨。一、甄选阅读材料激发学习兴趣整本书阅读教学策略的有效实施要以精选适合小学生阅读的英语读物为前提。

摘要： 随着教学体系的完善与教学过程的现代化,在当前阶段的教学中,阅读在藏语文教学中的重要性也在不断提高。通过培养小学生的自主性阅读能力,可以充分的锻炼小学生的自主性思维,促进小学生阅读理解能力以及语言表达能力等的全面发展。因此,在小学藏语文教学课堂上,教师要重视阅读教学内容的设计。

摘要： 初中阶段的学生正处于思维与情感发展的关键时期,在阅读教学中恰当地设置问题,创设适宜的问题情境,不仅能引导学生理清文章思路,培养他们的阅读思维,更能帮助其深度感受文章的内在情感,有效提升学生的阅读理解能力。初中语文阅读教学包含多个环节,问题的设计也多种多样,教师应充分利用语文学科特点,结合班级学情,促进问题教学法的完善与落实。

摘要： 在小学阶段,新课标明确提出口语交际教学的重点在于培养学生的日常交际能力,让学生学会交流与倾听,能够正常地与人交流。然而,在实际的口语交际教学过程中,很难达到预期的效果,这主要是因为教师和学生对口语交际训练不重视,仅在口语交际课程中开展口语交际的训练,而忽视了口语交际与其他部分的联系。阅读教学作为语文教学的重点,文章可以说是阅读的核心,教师需要更新教学理念,组织学生理解文本内容,提升学生的阅读理解能力。

摘要： 对小学语文教学工作而言,必须高度重视阅读与写作教学。这两项教学内容的相融合,不仅能显著提升学生的写作水平,还能帮助他们提升阅读理解能力,为学生未来的发展打下坚实的基础。本文就小学语文教学中阅读与写作教学的融合进行分析研究。近年来,随着教育改革的快速推进,对语文教学的要求也在逐渐提升,如果只使用传统的教学方法,已经无法满足当前的教学需要。因此,在实际开展语文教学工作的时候,除了要加强基础知识的教学,还要重视写作与阅读的融合式教学。这样能使学生的综合能力得到显著提升,为今后的语文学习打下坚实的基础,也能进一步带动语文学科的快速发展。

摘要： 在小学教育体系中,语文是主要学科之一,同时语文也是其他学科学习的而基础.在小学语文教学中培养学生的阅读理解能力,这是语文综合学习与实践的基础,同时也是培养学生语文学科素养的关键措施.在教学中,教师不仅要注重提升学生的阅读量,而且还要注重对阅读理解能力的拓展训练,进而达到学生有能力阅读、有方向理解的教学目的.本文就小学语文阅读理解能力训练策略的选择进行探究,希望对教学有所帮助.

摘要： 本研究初探利用自适应系统进行阅读理解和答题能否加强新加坡小学生华文阅读理解能力.自适应学习是指利用资讯科技统计和分析学生线上学习过程与表现之数据,做到依每个学生独特的学习需求与水平分配学习内容和路径,达到个性化学习.此研究的自适应阅读理解系统收录数百篇配合新加坡小学华文教材编写的篇章,并能根据相关语料库字词及篇章篇幅等资料自动为篇章分级.学生在系统上完成自适应诊断后,系统根据其阅读理解级别分配相应篇章及理解题,视其答题表现升降其级别.初步研究显示自适应阅读系统的使用或有助加强小学生阅读理解能力.

摘要： 随着新课改的不断深入,针对高中英语阅读教学也作出了新的改革方案,其中就包括运用思维导图进行教学.思维导图是一种将知识结构及思维模式发现化、图像化、可视化的思维工具,通常应用于对于文本的阅读、对于文本的学习以及对于文本的研究等方面.在高中英语阅读的教学中,运用思维导图能够帮助教师将知识碎片进行整合,节省教学时间,帮助学生更好理解,提升教学效率.进而提高学生的阅读理解能力,培养学生的英语思维及英语核心素养.

摘要： 英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.明确侧重培养阅读能力.

摘要： 加快发展基础数学中的阅读分析理解,对逐步提高中小学生对基础数学的阅读理解能力具有重要的实践教育指导意义.但是,当前的数学课程改革表明,学生对初中数学语文阅读解题理解和数学阅读解题策略的学习兴趣并不乐观.因此,有必要在初中数学语文课堂上充分注意初中数学课文阅读运用技巧,培养中小学生对初中数学课文阅读的浓厚兴趣,并努力培养良好学生.

摘要： 随着课程改革的逐步深入,小学英语教学正由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡.在小学英语课堂中随时都能看到:用英语说,用英语讲,用英语唱,用英语演的场面,小学生,尤其是低年级学生,对英语非常地感兴趣.交际是教学的最终目标,然而在发展语言交际时,往往忽视了其实用性和有效性,忽视了阅读教学的现实意义.在小学阶段开设有效的英语阅读课，对于开发语言的实用性与有效性，具有极其重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。

摘要： 彝区的学生受地域、生活环境、语言习惯的影响，普遍存在阅读量少，阅读能力欠缺的问题。结合本区小学语文教学的现状，提升阅读效果，将阅读真正落到实处，这就需要彝区教师立足教学实际，因材施教，打造高效阅读课堂的教学形式，促进学生阅读理解能力的发展，提升学生的语文素养我们不能仅仅依赖于简单而少量的课文阅读，因为难以开阔学生的视线。所以在语文课堂中重视学生对课外书籍的广泛阅读，增加阅读量显得越发重要，如何将有效阅读引入课堂并真正落到实处，是值得每一个彝区教师思考和探索的问题。

摘要： 英语教师要不断更新教学方法,通过建立和谐的师生关系,让学生养成好的阅读习惯,适当进行课外阅读的拓展,对学生的阅读方法与技巧进行合理的指导等途径全面提高学生的阅读理解能力.

摘要： 阅读是人们获取信息的一种重要途径,也是人类社会文化交流的一种重要形式.阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几个方面能力的形成和发展.因此,提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求,而初中英语阅读教学是中学生提高阅读能力的关键及保障.

摘要： 网民过度依赖互联网搜索医疗保健信息可能会误导用户,产生过度焦虑及担忧,并且存在很大的主观性和臆测性.本文针对网络疑病提出假设,运用验证性因子分析、方差分析等方法,通过结构方程模型对影响因素模型进行验证并修正,最后提出干预方法和建议.结果表明,影响网络疑病严重程度的因素有疾病臆想、焦虑担忧、完美主义与强迫症因素、信任度;焦虑担忧、完美主义、疾病臆想之间存在正相关关系且相互影响;治疗网络疑病应提高用户对互联网医疗信息的甄别和基本判断能力,也应提高用户在互联网搜索健康信息时的阅读理解能力.

摘要： 本发明涉及教育图文演示设备技术领域，且公开了增强学生对语文立体图文的理解能力的演示课件，包括整体左部和整体右部，所述滑动杆之间连接有导向装置，导向装置的内部连接有取景部件，取景部件的上部连接有转盘，L型杆的下端均连接有投影装置。通过调节杆带动投影面移动，滑动杆之间的导向装置及取景部件到滑动杆的距离相同，从而保证取景部件对投影面之间的图片进行取景；取景部件和L型杆分别在螺旋纹上移动，L型杆带动通过投影装置移动，从而达到了对不同的图片进行投影调节，这一结构解决了现有的语文教学演示工具不能同步调节不同图片区域角度和不能对不同的图片进行投影调节的问题。

摘要： 本发明公开了一种提高老年人理解能力的教学展示装置，包括逆向擦除收集防扬灰再利用趣味互动装置、书写显示组合装置、多媒体学习互动屏翻转收纳装置、书写显示组合屏旋转装置、高度自动调节装置和便捷贴心辅助装置。本发明属于教学用具技术领域，具体是一种提高老年人理解能力的教学展示装置，针对现有的教学展示装置在外部擦除粉笔灰和擦除后粉尘乱飞的技术难题，采用黑板擦不动黑板动的逆向思维方式，并根据不对称原理，创造性地设置了自动开合磁性阻扬灰组件，克服了传统的只能通过移动黑板擦实现黑板擦除的技术偏见，仅仅通过移动黑板的方式，即可实现在内部对黑板进行擦除和对粉笔灰进行阻扬式传输收集的技术效果。

摘要： 本发明涉及一种多媒体客服平台智慧化语义理解系统及方法,其场景基础单元：支持用户画像信息获取与封装，将画像信息带入场景，场景对用户画像信息进行提取，并做逻辑运算，推送最优解决方案或产品/服务信息；根据业务流程及知识标签ID/协同短信ID/微信协同ID内容自动生成场景回复内容；集团场景共享单元：本地通过打通接口，具有复用集团场景的能力；场景能力提升单元：支持场景要素多选，实现场景规则合并，简化维护流程，增加场景多渠道和有效期属性，与第三方应用配合实现上下文交互功能，在出现问题时提供全局兜底答案，及场景嵌套能力。语义平台与IVR对接单元、与第三方应用对接单元、场景平台对第三方接口能力封装单元。

摘要： 本发明涉及老年人教育技术领域，且公开了一种提高老年人理解能力的教学展示装置，包括支撑主体，所述支撑主体的内部开设有滑腔，所述滑腔的内部驱动机构，所述充气板的右侧焊接有限位弹簧，所述限位弹簧的右侧固定连接有挡气板，所述挡气板的右侧穿插设置有弹性螺旋管，所述充气板的左侧滑动连接有凸轮，所述凸轮的内部设置有调节机构，所述调节机构的内部安装有主动轮，所述主动轮的侧面穿插设置有离心块。该提高老年人理解能力的教学展示装置，通过驱动机构与滑腔的配合使用，从而达到了在老年人视力较差的情况下可以调节投影屏与老年人之间的距离，以此提高老年人理解能力的效果。

摘要： 本发明涉及教育图文演示设备技术领域，且公开了增强学生对语文立体图文的理解能力的演示课件，包括整体左部和整体右部，所述滑动杆之间连接有导向装置，导向装置的内部连接有取景部件，取景部件的上部连接有转盘，L型杆的下端均连接有投影装置。通过调节杆带动投影面移动，滑动杆之间的导向装置及取景部件到滑动杆的距离相同，从而保证取景部件对投影面之间的图片进行取景；取景部件和L型杆分别在螺旋纹上移动，L型杆带动通过投影装置移动，从而达到了对不同的图片进行投影调节，这一结构解决了现有的语文教学演示工具不能同步调节不同图片区域角度和不能对不同的图片进行投影调节的问题。

摘要： 本实用新型涉及医疗用品技术领域，具体涉及一种用于孤独症儿童认知理解能力教学的教具，包括任务操作页和卡片存放页，包括任务操作页和卡片存放页均设置有多页，所述任务操作页的两侧均设置有第一装订孔，所述卡片存放页的一侧设置有第二装订孔；所述任务操作页通过穿过一侧的第一装订孔的装订环连接，所述任务操作页和卡片存放页通过穿过另一侧的第一装订孔和第二装订孔的装订环连接；所述卡片存放页设置有魔术贴，用于粘贴相关卡片和干扰卡片；所述任务操作页包括提示区和操作区，所述操作区设置有魔术贴，用于粘贴相关卡片。该教具简单易懂，教学材料反复利用，孤独症儿童通过视觉优势及较强的操作性，能较快理解，提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种立体式方块搭建理解能力训练游戏模型，包括内盒、趣味框和连接凹块，所述内盒的外侧设置有加固块，且加固块的外侧安装有树脂防水层，所述树脂防水层的外侧设置有橡胶软化层，且橡胶软化层的外侧设置有PVC覆膜，所述PVC覆膜的右方安装有磁性门盖，且磁性门盖的外侧均设置有旋转杆，所述磁性门盖的外侧设置有装饰凸块，且装饰凸块的上方安装有门盖凹槽，同时门盖凹槽的外侧均设置有固定挂扣，所述趣味框均安装在PVC覆膜的上下两侧外壁。一种立体式方块搭建理解能力训练游戏模型，通过设置加固块，这样可以对该装置进行加固处理，避免儿童在玩弄时，该装置容易产生碰撞及摔掼的现象，这样可以提高该装置的使用寿命。

摘要： 本发明公开了一种基于层级注意力机制优化机器阅读理解能力的方法，其利用多粒度的输入特征提取文本信息，然后使用注意力机制对提取的文本信息进行相互间的交互得到包含上下文信息的特征表示，最后根据相关问题使用新的特征表示得到答案。在特征输入阶段，不仅输入了简单的单词的常规向量表示，还输入了单词的预训练模型的词向量。同时，利用了知识图谱的方法，将外部知识库一一命名实体知识库NELL的词向量也进行输入。在信息交互阶段，使用了多种注意力机制。通过使用门控的段落到问题注意力机制得到问题感知的文本单词表示，再通过线性自匹配机制，使得问题感知的文本单词进一步感知每个文本单词前后的文本信息，进而产生答案。

摘要： 本发明公开了一种基于类脑注意机制优化机器阅读理解能力的方法，该方法通过认知科学实验采集阅读眼动数据，以注视时长作为指标，量化人脑的阅读注意分布；提取自下而上的文本特征、视觉特征和自上而下的问题相关特征，采用线性回归方法拟合人脑阅读注意分布；最后通过最大化模型准确率和最小化注意力模型输出层单词注意权重与人脑单词注意分布估计值的交叉熵损失函数，利用反向传播更新阅读理解模型参数得到最优模型注意机制。本发明既有效提升了机器阅读理解任务的准确性，又可以用于解释模型阅读理解行为，为机器阅读理解系统进一步优化提供基础。

摘要： 本发明公开了一种基于层级注意力机制优化机器阅读理解能力的方法，其利用多粒度的输入特征提取文本信息，然后使用注意力机制对提取的文本信息进行相互间的交互得到包含上下文信息的特征表示，最后根据相关问题使用新的特征表示得到答案。在特征输入阶段，不仅输入了简单的单词的常规向量表示，还输入了单词的预训练模型的词向量。同时，利用了知识图谱的方法，将外部知识库一一命名实体知识库NELL的词向量也进行输入。在信息交互阶段，使用了多种注意力机制。通过使用门控的段落到问题注意力机制得到问题感知的文本单词表示，再通过线性自匹配机制，使得问题感知的文本单词进一步感知每个文本单词前后的文本信息，进而产生答案。