日语专业

摘要： 当前高职院校的学科教育更加注重学生的核心素养培养,因为单一的侧重职业技能培养的模式不能适应当前社会对人才的多元需求。在日语阅读教学中,应用“阅读圈”教学模式,可以通过角色分工,让学生更有阅读的兴趣和动力,对文本有更深层次的理解,可以提高学生的学科素养,而且培养学生的团队协作能力,从而更好地促进学生的全面发展。在此模式下,教师要不断提高自身的综合素养,优化阅读教学模式,引导学生积极地参与到阅读教学中去,更好地提高日语专业学生的阅读素养。

摘要： 在日语专业课程改革中运用课程思政教学模式,能够提高学生的思想政治觉悟,促使学生了解和传承我国优秀传统文化,并且真切感受到世界文化的多元化。高校开展教育教学工作时,要坚持立德树人理念,将思政教育渗透到教学工作的各个环节,充分发挥思政育人作用。因此,日语专业课程教学改革应当将思政教育与日语课程融合,深入挖掘课程教学内容中的思政育人元素,将其与日语专业课程教学融合起来,最大程度地发挥课程思政的育人功能,保障专业知识教育与思政教育的协同发展。

摘要： 当前中国文化"走出去"的国家战略背景下,我国各大高校的外语教学正在大力进行教学改革,新文科建设宣言的提出,对新时代外语类的专业发展提出了更高的要求。在"新文科"、"大外语"的教育背景下,高校日语要如何改革发展才能适应时代和人才的需要已成为了新的研究课题。笔者认为,目前高校的日语研究和重点应该放在教学课程的创新上,通过加强日语专业课程的设置、加强日语专业教材建设、丰富日语专业评价手段,来推进高校日语课程的发展,培养出更多具备综合性应用能力的日语人才,以促进和推动日语学科的可持续发展。由窦硕华编著、东南大学出版社2021年出版发行的《新文科视角下的高校日语专业建设个案研究》一书,正是主动回应国家、对接社会需求,以新文科建设为契机,在不断变革的大环境中,进一步培养人才的具体方案。该书以高校日语专业建设为案例,围绕对日语人才的培育,基于调查问卷和采访调查,分析我国高校毕业生职业发展的规律,探讨日语人才培养的模式创新,对日语专业的在校生提供职业规划借鉴,向毕业生提供专业的建设性意见,并在结合国家教育政策和专家意见的基础上,提出了复合型、因地制宜的主张以及具体的建设路径和方案。

摘要： 以中国知网和福建省高校数字图书馆为数据源,对2000—2021年刊发的主题词为“日语”并含“论文写作”的文献进行梳理。从课程设置的重要性和必要性、论文选题对策及思政研究、论文写作存在的具体问题及对策、课程教学新思路、写作中具体存在的表达问题、从学生角度进行的课程研究等六方面进行调研,分析以往研究的成就与不足。近20年来,日语专业毕业论文写作研究已经取得长足的进步,研究队伍逐渐扩充,研究方法趋于多样,研究范围明显拓宽,研究成果不断丰富。

摘要： 以江苏省四所普通本科院校日语专业四年级学生为研究对象,运用“日语专业八级考试复习策略”自测量表施测并结合访谈,考察了日语专业四年级学生专业八级考试复习策略的总体使用情况,得出以下结论:日语专业四年级学生广泛运用各种复习策略备考日语专业八级考试,且直接复习策略的运用比间接复习策略更频繁;高、低分组学生在日语复习策略使用上存在显著性差异;复习策略使用与日语专业八级成绩之间存在一定的相关性,其直接和间接复习策略均与日语专业八级成绩呈高度正相关。

摘要： 近年来,国家高度重视推进创新创业发展,全面实施创新驱动发展战略。文章以高校日语专业为例,在阐述日语创新创业人才的特征基础上,分析了立德树人视域下构建日语创新创业人才培养模式的重要性,从建立日语专业创新型课程体系,创新高校日语专业创新创业教育教学体系,加强高校日语专业师资队伍建设以及完善日语专业创新创业人才培养评价体系等方面探讨了立德树人视域下优化日语专业创新创业人才培养模式的具体建议。

摘要： 为深入探究线上教学,本文以日语专业线上课程教学为例,对南通大学杏林学院日语专业学生的线上学习情况展开相关问卷调查和分析。由调查分析可得,线上教学对于学生们来说仍然是一个挑战,但是同学们能够努力克服其中困难,积极适应。同时,线上教学与线下教学两者相比各具优劣,因此,可以看出互联网教学与传统教学之间的互补性,并且将不断地助力新时代教育教学的创新与发展。

摘要： 学科融合程度不足、文理交叉流于形式是当前日语人才培养过程的顽疾。学科融合、文理交叉、大数据等是后工业时代的新文科建设的关键词。新文科的特点是开放与融合,而产业特征显著的日语人才培养,一方面要推动人才培养体系的开放以实现文理交叉,另一方面要提升教育主客体的互动程度以实现人才培养质量的实质提升。因此,学生的学习选择、课程建设、专业建设的开放求变是新文科背景下高校日语人才培养模式优化的必要条件,通过本科生导师制和研究小组制度提升教师、学生之间的互动,构建多元化的“日语+”人才培养模式提升专业之间的互动,通过面向市场、跨界融合提升专业与行业之间的互动是日语人才培养模式优化的关键策略。

摘要： 随着中日交流的日益频繁与全球化形成的必然趋势,我国必须要重视商务日语的专业人才培养,补充对口人才,提高人才的日语应用能力,推进我国中日交往的长期健康发展。这就要求我国要对当前的日语教学模式进行探索与分析,结合新时代下的用人要求进行教学模式的改革与创新,更新教学观念,实现人才在理论知识和专业技能上的共同进步。本文通过对当前日语专业的教学现状进行调查与研究,结合日语的学科特点,以OBE理念为指导,进行日语专业商务方向簿记人才培养方式的探究,以期提高人才培养效率,培养一批具有专业能力的日语人才,推动我国中日贸易的长期健康发展。

摘要： 本文依据教育部2020年颁布的《外国语言文学类专业教育指南》,通过对比研究、案例分析、走访调研、专家论证等方法形成了科学合理的2020年版日语专业人才培养方案。为凸显“国际商务”特色,加强与“一带一路”沿线国家的交流与合作,在课程设置、一流课程建设、商务日语系列教材建设、双师队伍建设、商务实验室建设等方面,提出“小语种+经贸专业”“经贸专业+小语种”专业学科共建的必要性、可能性以及提出为了实现专业学科共建目的的建设性建议,以期与广大外语同仁、行业专家学者共同探索适合于非通用语言“国际商务方向”在课程建设、系列教材建设方面的共通性,打造一流课程的同时致力于编写一套适用于国内同类高校日语专业“国际商务方向”系列教材,为国家十四五教育规划教材建设提供参考。

摘要： 本文将依据"因材施教"论、"i+1输入假说",结合黑龙江外国语学院的实践经验来探讨分级教学对提高民办高校日语专业学生的沟通能力的方法.提出培养日语专业的学生与培养跑步选手很相似,需要在"热身运动"、"带入跑道"、"划出终点并聘用适合的教练"、"选用不同的训练项目和训练方法"、"确立不同的评判细则"、"提供实战机会"等方面用心设计.希望本文可以对民办高校日语专业培养应用型人才时提供些许借鉴.

摘要： 课程设置的优化改革是一项系统工程.通过运用SWOT分析法将理工类院校日语专业的优势(S)、弱势(W)、机会(O)、威胁(T)逐一列出,结合办学实际情况对现行的日语专业课程设置体系进行分析,探索理工类院校建设特色日语课程设置体系的有效途径.课程设置的优化改革与人才培养定位、师资队伍建设、培养模式改革、课程体系构建、教学内容更新、教学方法改革等多方面都有着密切联系，可以说是一项系统工程。通过优化和整合现有课程体系，有针对性地进行课堂教学改革，对于提高学生综合素质和实践能力，促进专业持续健康的发展等方面都有着重大的意义。

摘要： 课程设置的研究对于建设具有理工类院校特色的日语专业,培养出适应社会发展需求的专业人才具有重要的意义.文章从专业课程模块设计、与国际化标准接轨的实践机制构建、电子教材建设、第二课堂指导、多元课程考核体制等五个方面思考,并且结合理工类院校的实际情况,对日语专业课程设置进行探索.

摘要： 慕课(MOOC)是2012年在美国诞生的新事物,英文全称是massive open online courses,即一种大型开放式网络课程.国外知名高校纷纷在Coursera、Udacity和edX等慕课平台(机构)上发布课程,供全世界所有人免费学习.2013年,国内知名高校也纷纷加入慕课行列.越来越多的著名教授开始以这种模式设计课程,世界上掀起了一股学习慕课的热潮.

摘要： 本文阐述了高职高专日语教学改革，作者认为应该促使学生由“要我学”变成“我要学”。使学生所学知识变成固定存储性知识，提高学习效率，识强化学习效果，达到会学会用。根据社会需求，在设立日语专业课的同时还设立了贸易类、服务类的课程，同时还开设计算机、国际贸易实务等课程。这些课程大大丰富了学生的视野并提高了学生技能。根据13企特别重视仪表等特点，开设了礼仪课等课程，提高学生的品德和个人修养。丰富第二课堂，提高学生综合素质，鼓励学生跟读日本新闻听力。

摘要： 清浊音教学是日语语音教学的重点和难点之一.许多中国学生难以分辨日语的不送气清音和浊音.本文引入翻转课堂教学思路,对日语清浊音教学进行了重新设计,把清浊音教学过程分为三个阶段:课前自学阶段、课堂讨论阶段和课后巩固阶段.课前自学阶段由教师制作教学微视频供学生观看和自测.微视频主要讲解日语清音和浊音的不同发音方式,自测题则可以包括清浊音听力测试题和发音测试题.课堂讨论阶段以学生为主体进行.首先让学生朗读含有不送气清音或浊音的词语,然后以互评方式指出其他学生发音的优点和不足,对于如何区别日语清浊音进行思考,各抒己见.最后教师总结发音方法,提出发音训练建议.课后巩固阶段,教师为学生提供相关词语、句子、段落、文章等,让其反复练习,并将练习录音上传给教师,由教师做出评价.通过教学实践发现:课前阶段清浊音听力测试题完成较好的学生,在发音方面一般也没有问题,但这样的学生为数很少;大部分学生经过课前和课堂阶段可以理解日语清音和浊音发音方式的区别,但他们的发音不稳定,通过巩固练习才能真正掌握;还有一些学生在课前和课堂阶段后仍不能明白两者发音区别,只有在多次巩固练习中逐步体会理解.

摘要： 清浊音教学是日语语音教学的重点和难点之一.许多中国学生难以分辨日语的不送气清音和浊音.本文引入翻转课堂教学思路,对日语清浊音教学进行了重新设计,把清浊音教学过程分为三个阶段:课前自学阶段、课堂讨论阶段和课后巩固阶段.课前自学阶段由教师制作教学微视频供学生观看和自测.微视频主要讲解日语清音和浊音的不同发音方式,自测题则可以包括清浊音听力测试题和发音测试题.课堂讨论阶段以学生为主体进行.首先让学生朗读含有不送气清音或浊音的词语,然后以互评方式指出其他学生发音的优点和不足,对于如何区别日语清浊音进行思考,各抒己见.最后教师总结发音方法,提出发音训练建议.课后巩固阶段,教师为学生提供相关词语、句子、段落、文章等,让其反复练习,并将练习录音上传给教师,由教师做出评价.通过教学实践发现:课前阶段清浊音听力测试题完成较好的学生,在发音方面一般也没有问题,但这样的学生为数很少;大部分学生经过课前和课堂阶段可以理解日语清音和浊音发音方式的区别,但他们的发音不稳定,通过巩固练习才能真正掌握;还有一些学生在课前和课堂阶段后仍不能明白两者发音区别,只有在多次巩固练习中逐步体会理解.

摘要： 清浊音教学是日语语音教学的重点和难点之一.许多中国学生难以分辨日语的不送气清音和浊音.本文引入翻转课堂教学思路,对日语清浊音教学进行了重新设计,把清浊音教学过程分为三个阶段:课前自学阶段、课堂讨论阶段和课后巩固阶段.课前自学阶段由教师制作教学微视频供学生观看和自测.微视频主要讲解日语清音和浊音的不同发音方式,自测题则可以包括清浊音听力测试题和发音测试题.课堂讨论阶段以学生为主体进行.首先让学生朗读含有不送气清音或浊音的词语,然后以互评方式指出其他学生发音的优点和不足,对于如何区别日语清浊音进行思考,各抒己见.最后教师总结发音方法,提出发音训练建议.课后巩固阶段,教师为学生提供相关词语、句子、段落、文章等,让其反复练习,并将练习录音上传给教师,由教师做出评价.通过教学实践发现:课前阶段清浊音听力测试题完成较好的学生,在发音方面一般也没有问题,但这样的学生为数很少;大部分学生经过课前和课堂阶段可以理解日语清音和浊音发音方式的区别,但他们的发音不稳定,通过巩固练习才能真正掌握;还有一些学生在课前和课堂阶段后仍不能明白两者发音区别,只有在多次巩固练习中逐步体会理解.

摘要： 清浊音教学是日语语音教学的重点和难点之一.许多中国学生难以分辨日语的不送气清音和浊音.本文引入翻转课堂教学思路,对日语清浊音教学进行了重新设计,把清浊音教学过程分为三个阶段:课前自学阶段、课堂讨论阶段和课后巩固阶段.课前自学阶段由教师制作教学微视频供学生观看和自测.微视频主要讲解日语清音和浊音的不同发音方式,自测题则可以包括清浊音听力测试题和发音测试题.课堂讨论阶段以学生为主体进行.首先让学生朗读含有不送气清音或浊音的词语,然后以互评方式指出其他学生发音的优点和不足,对于如何区别日语清浊音进行思考,各抒己见.最后教师总结发音方法,提出发音训练建议.课后巩固阶段,教师为学生提供相关词语、句子、段落、文章等,让其反复练习,并将练习录音上传给教师,由教师做出评价.通过教学实践发现:课前阶段清浊音听力测试题完成较好的学生,在发音方面一般也没有问题,但这样的学生为数很少;大部分学生经过课前和课堂阶段可以理解日语清音和浊音发音方式的区别,但他们的发音不稳定,通过巩固练习才能真正掌握;还有一些学生在课前和课堂阶段后仍不能明白两者发音区别,只有在多次巩固练习中逐步体会理解.

摘要： 在中医院校的日语教学中采用"开放式教学模式",营造一个宽松自由的课堂环境,鼓励学生用语表现自己,锻炼学生的实际会话能力,同时也指导学生课外运用探究的方法进行"主动性"学习,提高学生学习兴趣,最终达到提高学生日语综合能力的良好教学效果.

摘要： 本实用新型公开了一种日语教育专业教学演示板，包括第一演示板，所述第一演示板底部的中端通过轴承活动连接有螺纹套，所述螺纹套的内表面螺纹连接有螺纹杆，所述螺纹杆的底部固定连接有底板，所述第一演示板的四周均开设有锁止孔。本实用新型通过第一演示板、第二演示板、螺纹套、底板、螺纹杆、合页、推杆、弹簧、锁止杆与工作腔以及锁止孔之间相互配合的作用下，实现了本演示板具备高度调节和演示宽度调节的功能，且有效的降低了本演示板收纳所需占用的空间，便于使用者对本演示板进行收纳放置，解决了现有的展示板不具备收纳功能，非使用状态下存放过程中占用了较大的空间面积，进而造成了储放空间浪费的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种日语专业学习的专用辅导装置，涉及学习辅导技术领域。包括辅助板，辅助板的背面中心处固定设置有固定主块，固定主块的外壁底部铰接有连接条，连接条远离固定主块的一端铰接有支撑底板，连接条的内壁表面滑动嵌设有两个推动杆，两个推动杆的外壁表面均套设有辅助弹簧，连接条的背面表面嵌设有固定板，固定板的外壁背面螺纹连接有转动杆。通过连接条、推动杆、辅助弹簧、固定板和转动杆，可以使辅导装置支撑在工作面上，使学习者可以更好地学习辅导装置上的学习资料，通过固定块、连接杆和支撑主板，可以使支撑更加稳定，增加了辅导装置稳定性，避免学习资料从辅导装置上掉落下来，影响学习者进行学习。

摘要： 本实用新型涉及办公器械技术领域，且公开了一种卷轴式日语专业学习用投影装置，包括投影机本体，所述投影机本体的表面栓接有U形框，且U形框位于投影机本体镜头的正面，所述U形框的内壁开设有滑槽，所述滑槽的内部滑动连接有滑块，所述滑块与U形框的内壁之设置有限位机构；本实用新型通过移动挡板对镜头进行遮挡并配合限位机构对挡板进行限位的方式，能够达到对镜头保护的目的，保证了镜头的干净，减少了工作量，保证了观影的效果，本实用新型通过垫块将震动传递到固定杆，固定杆将震动传动给第一弹簧，第一弹簧将震动消除的方式，能够达到防震的目的，保证了投影机的稳定和投影质量，提高了观影的体验。

摘要： 本实用新型公开了一种日语专业辅助教学器材，涉及教学器材技术领域，包括底座，底座的前表面靠近中心处滑动嵌设有L滑杆，L滑杆的上表面通过螺栓安装设置有字板支架，字板支架的内壁两侧靠近顶部中心处转动连接有板框。该日语专业辅助教学器材，通过字板支架、磁力板与移动板的使用，可以使板框进行旋转，根据需要选择合适的工作面，磁力板面上设置磁粒，具有吸力用以按压纸张，移动板可以进行文段解释补充，更加方便清晰，该日语专业辅助教学器材，通过底座、L滑杆与控制支架的使用，可以使板框根据场合所需要的高度进行升降，以使用不同的受众，更加合学生和学习日语专业人士作为日语专业辅助学习教具灵活使用。

摘要： 本实用新型涉及日语教学技术领域，且公开了一种多功能日语专业智能学习教辅设备，包括两个U形框，两个所述U形框的内部上侧设有第一挡板，两个所述U形框的内部下侧设有第二挡板，所述第一挡板和第二挡板相靠近的一侧壁共同固定连接有显示屏，所述第一挡板的上侧壁左、右分别对称设有滑动机构，所述第一挡板的上侧壁分别通过两个滑动机构与对应的U形框固定连接，两个所述U形框的下侧壁相靠近的一侧壁分别开设有空腔，所述空腔的内部设有转轴。本实用新型可以在使用智能教辅板的同时对其进行书写，便于携带，且不使用时有效地对其进行安全保护，提升教学质量，防止意外损坏。

摘要： 本实用新型提供一种多功能高校日语专业智能学习教辅板，包括学习板；所述学习板前端固定设置有半圆形凸台；所述学习板左侧固定设置有收纳盒；所述学习板两端固定设置有转轴，且转轴数量设置为两组；所述转轴的长度与学习板的宽度相等；所述学习板前端半圆形凸台顶部固定设置有鹅颈管；拨片和压片的设置，为多功能高校日语专业智能学习教辅板提供了固定与复位的能力；鹅颈管和LED灯管的设置，为多功能高校日语专业智能学习教辅板提供了调节换向的能力；通过鹅颈管与LED灯管的配合，使多功能高校日语专业智能学习教辅板能够保证自由调节离地高度与角度，保证在最合适的位置提供光亮，给学者保护了眼睛，缓解眼部疲劳。

摘要： 本实用新型提供一种用于日语专业的学习辅导装置。所述用于日语专业的学习辅导装置包括平行板；底座，所述底座固定安装在所述平行板的顶部；第一管，所述第一管固定安装在所述底座的顶部；第二管，所述第二管固定安装在所述第一管的内壁上；升降机构，所述升降机构设置在所述第一管和所述第二管上；衔接块，所述衔接块设置在所述升降机构上；阻尼转轴，所述阻尼转轴转动安装在所述衔接块上。本实用新型提供的用于日语专业的学习辅导装置具有可以对手机进行有效的固定与调节，且配合学习卡片的配合，提高学习效率的优点。

摘要： 本实用新型提供一种日语专业学习的专用辅导装置。所述日语专业学习的专用辅导装置包括：两个翻盖；连接槽，连接槽开设于两个翻盖相对的一侧之间；两个放置槽，两个放置槽分别开设于两个翻盖的内部；第一调节槽，第一调节槽开设于翻盖的内壁的一侧；调节装置，调节装置设置于第一调节槽的底部为与翻盖的内部。本实用新型提供的日语专业学习的专用辅导装置具有通过方便对压紧板的转动调节与固定，以方便对日语书籍的固定和压紧，并且透明结构的压紧板更方便对压紧书籍的阅读与观看，翻盖的两侧均设置有照明结构，并且通过控制按钮控制LED灯的启动与关闭，从而方便使用者在弱光的情况下进行学习与阅览，结构简单，使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种应用于日语专业学习辅导的便携式装置，包括底座，所述底座的顶部开设有收纳槽，且收纳槽的一侧内壁上固定安装有U型固定板，所述U型固定板上转动连接有连接柱，所述连接柱的一端转动连接有支撑板，所述支撑板的顶部转动连接有支撑杆，所述支撑杆的一端固定安装有固定座，所述支撑板的底部对称固定安装有两个限位板，所述收纳槽内放置有笔记纸张，且笔记纸张位于两个限位板之间，所述支撑板的一侧固定安装有安装板。本实用新型操作简单，通过移动翻转支撑板进行一百八十度转动，之后向下转动支撑板，即可以完成对笔记纸张的收纳，从而可以便于对笔记纸张进行收纳，且可以避免笔记纸张出现丢失破损。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能日语专业智能学习教辅板，包括上位板，上位板的顶端设置有把手，上位板的外侧设置有防挤压保护垫，防挤压保护垫的底端设置有显示屏，上位板的两侧设置有接口保护装置，接口保护装置包括数据接口槽、复位弹环、保护板，接口保护装置的右侧设置有挂钩，上位板的底端设置有铰链，铰链的底端设置有下位板，下位板的两侧设置有支脚，支脚包括伸缩杆和防滑垫，下位板的外侧设置有收纳槽，收纳槽的内部设置有麦克风，收纳槽的右侧设置有工具槽，工具槽的右侧设置有手写板，手写板的右侧设置有手写笔。通过设置了把手、支脚和挂钩，解决了现有的教辅板具有不方便携带，再加上需要平整的桌面摆放，所以只能在室内使用的问题。