病例教学法

摘要： 随着医学教育的不断改革,专业设置更加专科化,传统教学模式已不能满足各临床专业学位研究生培养的需求。CBL教学法的核心是学生围绕临床实际病例及精心设计的临床问题进行学习。在临床教学中结合PACS系统多模式影像可以使抽象的临床问题形象化,丰富教学层次,加深学生的理解与记忆。因此,将基于PACS系统多模式影像CBL教学法应用于乳腺外科专业学位研究生培养中,有利于充分调动学生自主学习的兴趣与能力,建立乳腺专科临床思维体系,培养创新探索精神,对学生将来职业生涯的发展具有重要意义。但该教学方法对教师及学生均提出了更高的要求,各单位在具体实践过程中,仍需要不断摸索改进。

摘要： 耳内科学是指以内耳及与之相关的听觉平衡通路的病变和功能异常为主要诊治对象的非手术专业医学领域,前庭疾病是耳内科疾病谱的重要组成部分。2015年《前庭疾病国际分类概述》一文发表,使得前庭疾病临床诊断与研究更加清晰、明确、条理化,此文为耳内科规培医师规范学习掌握前庭疾病诊疗指明了方向。我院耳内科作为国家耳鼻咽喉疾病临床医学研究中心的耳内科规培基地,现将我们在前庭疾病教学实践中的做法进行总结,应用2015年前庭疾病国际分类(International Classification of Vestibular Disorders, ICVD)标准及指南内容与典型病例相结合的教学模式开展示教分析和教学,达到ICVD四个层面的框架解读及深入理解,旨在对国内耳内科医师规培教学提供借鉴和参考。

摘要： 目的将病例教学法(case-based learning,CBL与钉钉教学平台相结合,尝试构建新型胆胰外科见习医生教学模式。方法将2019年1—12月在华中科技大学同济医学院附属同济医院胆胰外科见习的本科生60名作为教学对象,随机(随机数字表法)分为试验组(n=30)和对照组(n=30)。试验组采用CBL联合钉钉教学平台的教学模式,对照组采用单纯CBL模式。见习结束后进行感兴趣程度调查和临床试践能力测试及理论测试,比较两组之间的差异。结果见习结束后与对照组学员相比,试验组学员对课程感兴趣程度更高。(P=0.02)。临床试践能力测试考核,试验组见习医生得分为(93.5±4.9)分,对照组见习医生得分为(88.6±3.2)分(t=4.586,P<0.01)。理论测试考核,试验组见习医生得分为(94.4±4.1)分,对照组见习医生得分为(90.3±2.8)分(t=4.523,P<0.01)。结论CBL联合钉钉教学平台的新型教学模式可以有效提高胆胰外科见习医生的感兴趣程度和教学成绩。

摘要： 转化医学理念是将基础医学与临床医学有机联系的一种新颖思维方式,为医学教育教学改革提供了全新的视角。将转化医学理念应用于基础医学教育教学实践中,有助于培养具有转化医学思维能力、理论联系实际能力的创新型医学人才。文章从病理生理学学科特点和核心内容出发,探讨了转化医学理念指导教育教学的具体实施途径和方式,以期促进基础医学教育的进步和创新提升。

摘要： 微生物学是医学教学体系中的基础性课程,对实践技能与运用技能要求较高,病例教学法的运用为同学们选择病例进行教学,有效结合了教学理论知识与运用实践,本文分析了当前医学微生物学课程教学现状,介绍病例教学法在医学微生物教学中的应用优势,可促进同学们对课程知识的理解,提升同学们对问题的分析与解决能力,提出医学微生物教学中的病例教学法应用策略,设计病例,引导同学们讨论与学习,优化课程内容总结,加强对教师的角色要求,可显著提升医学微生物学课程教学效率,为课程教学活动提供了一种新的思路.

摘要： 以病例教学法的方式开展儿科研究生的急诊带教教,以病例为中心开展技能培训、收治转归处理方案制定、危重症处理过程示范.病例教学法区别于传统的理论授课、临床实习的带教模式,在儿科研究生的急诊带教中取得了良好的带教效果.

摘要： 目的 探讨多学科协作诊疗(MDT)联合以案例教学法(CBL)、以问题为基础的教学法(PBL)的教学模式,在血液内科临床教学中的应用效果.方法 选取2018年1—12月在福建医科大学附属协和医院血液内科进行住院医师规范化培训和5+3临床型研究生为研究对象,随机分为试验组(MDT联合CBL、PBL教学组)30名和对照组(传统教学组)30名,比较2组出科考试成绩及问卷调查结果.结果 试验组综合理论考试成绩高于对照组(P<0.05).试验组在总体满意度、有助于全面掌握理论知识、有助于提高临床思维、有助于提高解决疑难问题的能力、有助于增强团队合作意识、有助于提高交流表达能力、有助于提高学习兴趣、有助于增强人文意识、有助于提高学习效率和有助于融洽师生关系等九个方面满意度都明显高于对照组(P<0.05).结论 基于MDT引导的CBL联合PBL教学模式在血液内科住院医师规范化培训中收到了良好效果.

摘要： 北京协和医学院面向4+4临床医学试点班新生,在医学总论中设立《生物化学》复习课程,以Moodle平台配合混合式课堂实施,帮助不同专业学生对医预必修课《生物化学》进行复习、巩固与提高.在Moodle支持下建设自主学习环境,整合了Macmillan Sapling电子学习资源,并建立了章节课前测验,提升学生基础知识掌握程度;采用Moodle的"Quiz"与"Workshop"两种不同模块进行案例教学,帮助学生建立生物化学变化与疾病的关联.这是以Moodle为手段,对适合4+4学生特点的《生物化学》授课模式的积极探索.

摘要： 目的 分析以病例为基础的教学法(CBL)在麻醉与围术期医学科八年制实习带教中的教学效果.方法 选取2017年1月至2020年1月在空军军医大学第一附属医院麻醉与围术期医学科实习的大五阶段八年制实习生80名作为研究对象,根据教学方法的不同将其分为以讲授为基础的教学法(LBL)教学组和CBL教学组,每组各40名.实习1个月结束后,通过对两组学生满意度的调查及实践技能、理论知识的考评,比较两组的教学效果.结果 CBL教学组理论知识、实践技能的考核成绩及总分均明显高于LBL教学组,差异有高度统计学意义(P0.05).结论 在麻醉与围术期医学科八年制学生临床实习的过程中,CBL有利于提高实习生的成绩和积极性,具有普及推广的意义.

摘要： 目的 对于妇产科护理教学工作中应用病例教学法的具体效果进行探讨.方法 选取2018年10月—2019年10月妇产科护理实习生200名作为该次研究对象,利用随机数表法对所选妇产科护理实习生分成对照组、研究组,其中对照组研究对象接受传统教学法.依照教材编排顺序,为妇产科护理实习生循序讲解每章疾病和护理措施.研究组研究对象主要接受病例教学法,对比两组妇产科护理实习生接受不同教学方法之后的实习成绩.结果 两组妇产科护理实习生接受不同护理教学方法之后的实习成绩对比差异有统计学意义(P<0.05).结论 妇产科护理教学工作中开展病例教学法,可以发挥良好的教学效果,显著提高妇产科护理实习生学习成绩.

摘要： 实施规范而有效的CPR技术，在尽可能短的时间内迅速恢复或建立辅助呼吸与循环，保障主要脏器的供血供氧，不仅可以挽救病人的生命，而且可提高生存质量。本文对病例教学法在心肺复苏技术训练中的应用进行了阐述。

摘要： 《血液学检验》是医学检验专业的主干课之一,其实验课在教学过程中占有非常重要的地位.笔者拟开展一个综合实验,采用病例教学法将临床实际病例与各项实验室检查相结合,理论课联系实验课,综合学生在临检及血检课所学到的各项实验操作技术,让同学们在教师指导下认真地分析一个病例,自己选择各项检查方法、准备实验、检测样本,最终给出诊断并提交一份病例分析报告.

摘要： 我国医学本科教育学制一般为5年，获得医学硕士学位一般需要7-8年，获得医学博士学位时间长达10年之久。鉴于我国卫生资源的严重匮乏，特别乡村医师和城镇全科医师的严重匮乏，所以五年制的本科医学生的培养是大多数医学院校主要的任务。如何构建既能适应我国体制和思想文化的特点，又能吸纳国外先进教育观念和方法的新型教学法方法，是在教学改革过程中需要进一步探讨的问题。所以，本文的重点是关于五年制医学生的内科学教学改革问题。

摘要： 心肺复苏(Cardio-pulmonary- resuscitation，CPR)技术是指对于早期心脏或呼吸骤停病人，通过采用人工呼吸、人工循环、电击除颤等方法帮助恢复自主心跳、自主呼吸的一种急救技术，包括基本生命支持(BLS)、高级生命支持(ACLS)和后续生命支持(PLS)。实施规范而有效的CPR技术，在尽可能短的时间内迅速恢复或建立辅助呼吸与循环，保障主要脏器的供血供氧，不仅可以挽救病人的生命，而且可提高生存质量。临床实习的医学生在初步学习了解CPR的理论与技术要点后，如何使医学生在比较短的实习阶段掌握CPR技术，是当前急诊医学临床教学的主要问题之一。

摘要： 立足我国高等医学教育的实际情况,从教学的各个层面出发逐步推进寄生虫学教学由应试教育向素质教育的转变:①加强医学生人文精神的培养;②将"进化论"思想引入教学以促进学生独立思考能力的培养;③采用"病例教学法"培养和锻炼学生独立分析和解决实际问题的能力;④开展课外活动培养学生的实践能力和创新意识;⑤合理改革考试模式加强对学生综合素质的考核.

摘要： 目的:探析以病例为基础的教学法在内科教学中的带教效果及体会.方法:研究时间:2014年7月至2017年5月,在院进行内科实习人员58例,均给予病例为基础的教学法,观察其临床学习效果.结果:带教后,实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与带教前相比均较高(P＜0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也较高.结论:在内科的临床教学中,给予病例为基础的教学方式其临床效果显著,提高其实习生对各项技能水平和专业知识的掌握程度,增强学生的实践能力,提升整体的教学满意度,具有极高的临床推广价值.

摘要： 目的:探析以病例为基础的教学法在内科教学中的带教效果及体会.方法:研究时间:2014年7月至2017年5月,在院进行内科实习人员58例,均给予病例为基础的教学法,观察其临床学习效果.结果:带教后,实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与带教前相比均较高(P＜0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也较高.结论:在内科的临床教学中,给予病例为基础的教学方式其临床效果显著,提高其实习生对各项技能水平和专业知识的掌握程度,增强学生的实践能力,提升整体的教学满意度,具有极高的临床推广价值.

摘要： 目的:探析以病例为基础的教学法在内科教学中的带教效果及体会.方法:研究时间:2014年7月至2017年5月,在院进行内科实习人员58例,均给予病例为基础的教学法,观察其临床学习效果.结果:带教后,实习生的操作、理论成绩、病例分析及讲课评分等各项成绩与带教前相比均较高(P＜0.05),且实习生对带教老师的满意度评价也较高.结论:在内科的临床教学中,给予病例为基础的教学方式其临床效果显著,提高其实习生对各项技能水平和专业知识的掌握程度,增强学生的实践能力,提升整体的教学满意度,具有极高的临床推广价值.

摘要： 目的：将CBL(case based learning,基于病例的教学)引入泌尿外科临床教学与培养工作中,以提高泌尿外科专业学位研究生培训质量,探讨其可行性和有效性. 方法：选取泌尿外科专业型硕士研究生30人并随机分为两组,一组采用基于病例的教学(case based learning,CBL)教学法;另一组采用传统临床教学法.然后评估不同教学方法的效果,操作、笔试成绩采用独立样本t检验,满意度调查采用卡方检验. 结果：通过比较出科考试成绩(CBL法:92.1±3.0分,传统教学法:85.3±6.3分,P＜0.05)、临床技能操作成绩(CBL法:.83.1±4.3分,传统教学法:79.1±3.4分,P＜0.05)以及应用效果和满意度评价等,CBL教学法组明显优于传统教学组. 结论：CBL式教学法应用于泌尿外科专业学位硕士研究生培养是可行且有效的,能提高临床教学质量.

摘要： 目的：将CBL(case based learning,基于病例的教学)引入泌尿外科临床教学与培养工作中,以提高泌尿外科专业学位研究生培训质量,探讨其可行性和有效性. 方法：选取泌尿外科专业型硕士研究生30人并随机分为两组,一组采用基于病例的教学(case based learning,CBL)教学法;另一组采用传统临床教学法.然后评估不同教学方法的效果,操作、笔试成绩采用独立样本t检验,满意度调查采用卡方检验. 结果：通过比较出科考试成绩(CBL法:92.1±3.0分,传统教学法:85.3±6.3分,P＜0.05)、临床技能操作成绩(CBL法:.83.1±4.3分,传统教学法:79.1±3.4分,P＜0.05)以及应用效果和满意度评价等,CBL教学法组明显优于传统教学组. 结论：CBL式教学法应用于泌尿外科专业学位硕士研究生培养是可行且有效的,能提高临床教学质量.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。