内科护理学
内科护理学的相关文献在1982年到2022年内共计1569篇,主要集中在临床医学、教育、预防医学、卫生学
等领域,其中期刊论文1550篇、会议论文18篇、专利文献146278篇;相关期刊438种,包括卫生职业教育、护理学杂志、全科护理等;
相关会议16种,包括2015临床急症经验交流高峰论坛、第九届全国高等护理教育学术研讨会、中华医学会第二十一次全国高压氧医学学术会议等;内科护理学的相关文献由2117位作者贡献,包括杨茜、李丹、周肖英等。
内科护理学—发文量
专利文献>
论文:146278篇
占比:98.94%
总计:147846篇
内科护理学
-研究学者
- 杨茜
- 李丹
- 周肖英
- 魏秀红
- 单岩
- 唐艳妮
- 张静
- 刘艳丽
- 周姗姗
- 张建欣
- 杨晓玲
- 林平
- 袁俐
- 夏婧
- 宋梅
- 贾小莹
- 阮丽
- 陈军
- 陈运香
- 周晓丽
- 嵇艳
- 徐雅玲
- 林征
- 梁菁
- 缪捷
- 许燕
- 谭坚铃
- 贺蓉
- 高清源
- 黄黎
- 佘兰
- 余珊
- 凌芸
- 刘成霞
- 刘扣英
- 刘杨武
- 刘洋
- 孙国珍
- 孙曙青
- 孙瑞
- 尤黎明
- 张凤娟
- 战同霞
- 曹建平
- 朱碧华
- 李小平
- 李小芒
- 李琨
- 李莉莉
- 杨巧绘
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张红;
陈元金;
宋艳新
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摘要:
为了研究“内科护理学”实验教学改革效果,文章选取天津天狮学院2018级护理本科学生为研究对象,将其随机分为对照组和实验组,对照组采用传统实验课程授课方法,实验组采用改革后的“内科护理学”实验教学方法,使用学习投入度量表、自我导向学习能力量表、护生临床沟通能力测评量表和教学满意度调查问卷对护生进行调查,并在教学后对两组护生实验考核成绩进行比较,结果显示,实验组护生学习投入度、自我导向学习能力、临床沟通能力得分及实验成绩均高于对照组;学习投入度、自我导向学习能力、临床沟通能力与实验成绩均呈正相关;实验组护生对实验教学改革的满意度达95%以上。
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李小芒;
李慧敏;
黄姣娥;
廖珺;
杨洁;
马香;
陈思羽;
陈运香
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摘要:
目的探讨基于建构主义理论的“两课堂”教学在内科护理学课程思政中的应用效果。方法将2019级2个本科班护生按照班级分为研究组(76人)和对照组(78人),对照组采用常规课程思政教学,研究组采用基于建构主义理论的“两课堂”教学,即依据建构主义理论,通过“感知-表达-升华”,实现课程思政德育目标外化于形、内化于心的转变。一个学期后比较两组护生的人文关怀能力、职业态度和理论、操作成绩。结果教学后研究组护生人文关怀能力和专业自我概念得分显著高于对照组(P0.05)。结论基于建构主义理论的“两课堂”教学能有效提高本科护生的人文关怀能力、坚定专业思想,实现协同育人。
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童玲彦;
杨涵
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摘要:
落实立德树人根本任务,推进教师、教材、教法改革,打造以学生为中心的课堂教学改革是提高教育教学质量的根本措施。课堂是人才培养的主阵地,通过多样化案例教学方式,在解决案例问题中,真正把学生作为护理第一责任人,提高学生学习的能动性。
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贺蓉
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摘要:
目的探讨基于蓝墨云班课的“3+3”混合性教学模式在内科护理学教学中的应用效果。方法选取本校2019年下学期开始进行内科护理学学习的1092名护理专业学生作为研究对象,按照随机数列法分为观察组和对照组,每组各546名。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于蓝墨云班课的“3+3”混合性教学模式。比较两组在校学习期间的考试成绩、实习期间的评分及考核成绩、教学前后的自主学习能力。结果两组学生在校期间第二次内科护理学考试操作、理论考试成绩均优于第一次考试(P<0.05),观察组两次考试成绩均优于对照组(P<0.05);观察组学生在实习期间的带教老师评分、科教科评分、出科考核及终期考核成绩均优于对照组(P<0.05);两组学生教学后的自我管理、热爱学习、自我控制得分均较教学前有所提升,且观察组得分高于对照组(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课的内科护理学“3+3”混合性教学模式的应用可增强学生自主学习能力,提高学生考试成绩,为社会培养优秀的护理专业人才。
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张莹;
刘泽平;
杨雨琪;
鲁洒;
戴明辉
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摘要:
内科护理学是一门综合性很强的课程,案例教学对于提高该课程的教学质量和效果具有十分重要的作用。案例库建设不仅为案例教学提供支撑,而且有利于资源共享。本研究采用文献研究法和行动研究法,探索了我校护理学专业内科护理学案例库的建设方法,并建设了与课程紧密匹配的内科护理学案例库,为更好地开展案例教学奠定基础。
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彭亚;
何璐瑶
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摘要:
《心内科护理学》一书系统阐述了心内科临床护理专业的理论知识和实践措施,推进了当代心内科临床护理专业实践型人才的专业化教育发展。该书系统介绍了心血管常见疾病的病因、发病机制、内外科治疗、内外科临床护理等内容,并针对心血管基础理论、心力衰竭护理、心律失常护理、冠状动脉粥样硬化性心脏病护理、心脏骤停护理等作出了详细分析,有效增强了心内科护理课程的应用性和实践性。
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董亚楠;
柳超;
李秀芬
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摘要:
目的:探析案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果。方法:2020年9月—2021年6月,将127名高职护理专业学生分为两组,对照组采用传统教学法,观察组应用案例导入式情境教学法教学,对两组批判性思维评分、考试成绩和教学效果评分进行观察和对比。结果:观察组批判性思维评分均高于对照组(P<0.05);观察组考试成绩高于对照组(P<0.05);观察组各项教学效果评分和总评分均优于对照组(P<0.05)。结论:案例导入式情境教学法在高职内科护理学教学中的应用效果较好,值得进行推广应用。
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卢飞臣;
谈曦;
杨桂梅;
蒙金凤;
朱丽蓉;
张宇贤;
蒋凤姣
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摘要:
目的:探讨基于PBL教学法的混合式教学在“内科护理学”课程教学中的应用研究。方法:选取2020年7月至2021年7月在我院接受“内科护理学”课程学习的2个护理专业本科班学生,以班级为单位随机分为实验组和对照组,实验组分为50人,对照组50人。实验组采用PBL教学法的混合式教学进行教学,对照组采用传统的课堂讲授教学法进行教学。学习结束后,教师通过对学生进行理论知识考核、学生自主学习能力调查表、学生评教问卷调查表等方式分别对两组学生的教学效果进行比较和评价。结果:实验组理论考试总分、学生自主学习能力评分和学生评教评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.001)。结论:基于PBL教学法的混合式教学应用于“内科护理学”课程教学,明显提高了学生的专业理论知识,通过鼓励学生独立学习,提高护理专业学生独立思考、独立处理问题的能力,从而毕业后可快速胜任复杂的临床护理工作。
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秦小雨
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摘要:
随着内科护理市场的不断变化,相关行业岗位需求增多且针对内科护理的要求也逐渐提高,高职院校内科护理学教学应随着岗位需求的变化尽快改革。文章首先探讨了案例教学法在高职内科护理学教学中的应用价值,其次根据高职内科护理学教学现状的分析,从岗位能力需求调研、以岗位要求为参考优选护理案例、优化案例教学方法、构建线上案例教学平台等方面进一步剖析了案例教学法在高职内科护理学教学中的应用策略,旨在落实教学方法,提高内科护理教学效果,培养理论知识与实践能力兼备的高质量学科人才。
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闫瑞芹;
贾小莹;
王燕燕;
支玉惠;
吴俊红
- 《中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会、全国高等卫生职业技术教育协作会2017年学术年会》
| 2017年
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摘要:
项目教学法是行动导向教学的基本教学方法之一,它将理论和实践结合在一起,以项目带动教学,完成一个项目的过程实际就是学生掌握知识、转化技能、提升能力的过程,学生全员参与,独立制定计划并实施,可以自行组织、安排自己的学习行为,激发学生内在的学习动力和潜力,提升学生的自我效能感,变被动学习为主动学习.护士岗位胜任力是指某一临床护理岗位中,能够促使护士胜任本岗位工作并在该岗位上产生优秀工作绩效的工作动机、个人特质、专业知识、专业技能、专业价值观等.本研究通过《内科护理学》项目教学的设计与实施,探讨项目教学法是否有利于培养护生的内科护士岗位胜任力,对学生的专业能力和专业素养的形成是否有帮助,以为今后在护理教学中继续开展行动导向教学提供参考.
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贾小莹
- 《中国职业技术教育学会卫生教育专业委员会、全国高等卫生职业技术教育协作会2017年学术年会》
| 2017年
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摘要:
批判性思维是在解决问题时,能运用已有的知识、经验,对解决方法进行选择、识别、假设,在反思的基础上进行分析、推理,做出合理判断和正确取舍的高级思维方式.批判性思维既是一种思维过程,又是一种能力素质.内科护理学是高职护理专业的一门重要的专业课,教材中的各章分别与医院的临床科室相对应,与临床工作联系紧密.在内科护理学课堂教学过程中进行批判性思维的融入和培养,旨在让学生学会理性思考与整体分析,为临床护理中实施整体护理奠定基础.
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苏晓丽
- 《2015临床急症经验交流高峰论坛》
| 2015年
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摘要:
形成性评价是一种过程评价方法,应用于内科护理学中进行过程评价,能够通过对护理学进程的了解和掌握,总结出教学方式、教学内容、培养计划以及教学过程中发生或潜在的问题,尽快反馈给教学主体,进行教学进程对的改进和完善.形成性评价方法是现阶段医学领域以及各个进展性领域的一种新型引导方式,对传统的权威理论形式的教育主导方式产生挑战.我围护理学教学中逐渐应用形成性评价体系,有助于形成能够适合我国护理学教学的应用模式和教学评价体系.
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娄媚绫
- 《黑龙江省高等教育学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
《内科护理学》是一门研究内科病人生物心理和社会等方面特点、运用护理程序实施整体护理、以预防疾病,促进康复和保持健康为主要教学内容的学科.本门课程是临床专业课,是临床护理学科的主干课,是临床护理诸学科的基础,是一门实践性很强的学科.现代的护理理论和临床实践要求护理工作者不仅要拥有丰富的医学基础护理知识,还应具备良好的操作技能,更重要的是要有临床评判性思维能力.所以,在教学中教师就要不断探索新的教学方法,激发学生的学习兴趣,把培养学生的临床思维能力和独立分析、解决问题的能力作为内科护理学教学的主要任务.而病例分析法的有效应用就能让学生变被动学习为主动学习,实现师生的有效互动,使基础理论与临床实践有效结合,锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力,显著得提高了教学质量,为学生奠定了坚实的实践基础.
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马秀芬;
张世琴;
王烨
- 《第三届中华护理学会科技奖颁奖大会暨第三届护理学术年会》
| 2013年
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摘要:
目的:探索具有卫生职业教育特色的、适应护理职业岗位能力要求的内科护理实训教学方法.方法:在内科护理实训教学中,将学生分为若干学习小组,通过小组讨论、角色扮演、情景教学等多种教学手段,在校内护理实训基地内科模拟病房模拟临床实际工作过程和情景进行教学.结果:培养了学生自主学习、分析解决问题等多方面能力及综合职业素质.结论:有助于解决卫生职业学校护理专业临床护理课程教学与临床脱节的问题.
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