语言感知能力

摘要： 作为数学学科内容的有机体,应用题的附加价值极高,它不仅能提升学生语言感知能力,还能助力学生分析能力生成,培养正确思维方式。小学是夯实基础的阶段,是锤炼学生思维最关键的时期,要想夯实应用题教学,教师必须对教学过程和步骤进行有效设计和规划。

摘要： 语文课程标准中规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。”小学各个学段的阅读教学都要重视有声阅读(朗读)和无声阅读(默读)两种形式。“读”是语文阅读教学的主要突破口,贯穿于整个阅读教学之中。它可以有效培养学生的语言感知能力,也可以丰富学生的认知情感。我们都知道语文能力是“读”出来的,不是“教”出来的,所以我们要变知识学习为语言经验,要引导学生进行充分的阅读。

摘要： 良好的语感是学生学习汉语的必要能力。它可以帮助学生形成较强的语言感知能力,从而对文本内容有更深的理解,更准确地完成阅读理解问题。小学语文教师培养学生语感主要应从学生的阅读、朗读和记忆等语言活动入手,进行直觉和顿悟能力的培养,并进一步引导学生利用语感发挥自己的想象力及创造力,从而提升学生的语文核心素养。为此,小学语文教学过程中,应当注重小学生的心理特点,从多方面进行小学生的语感培养,引导学生感悟语言的魅力和艺术性,为小学生以后的阅读和写作打下坚实基础。

摘要： 课外阅读是小学阶段语文阅读学习的重要形式,它既能拓展阅读内容,丰富学生知识,还可以培养学生良好的阅读习惯,发展学生语文核心素养。在小学语文核心素养理念指导下,学生通过课外阅读活动可实现语言积累,在长期课外阅读学习下能够强化语言感知能力,逐渐熟悉语言规律并获得良好的语文核心素养。小学语文教师应充分认识到课外阅读的价值,并通过科学合理的课外阅读指导策略,提高课外阅读教育活动的实效性,以达到培养学生语文核心素养的教学目标。

摘要： 在英语阅读教学中,教师应该通过诸多手段激发学生的学习热情,同时让其做到自主学习英语。教师如果想要贯彻落实此教学目标,则需要通过有效的教学方法帮助学生快速理解英文篇章、准确掌握重点句型及词汇等,提高学生的语言感知能力。绘本教学在这方面可扮演重要角色,发挥一定的作用。

摘要： 培养学生朗读能力是小学语文教师的重要教学任务,不仅可以引领学生们感受文学作品的魅力,同时还能培养学生的语言感知能力和人文情感。在现阶段的小学语文教学中,朗读能力的培养已经是语文教师教学的一项主要任务。

摘要： 目前,在小学语文朗读教学活动中,大多数教师对朗读教学存在一定的认知偏差,在其应用和实施方面缺乏有效策略,导致学生的语言水平难以提升。同时,小学生正处在夯基培智的关键时期,科学开展朗读教学,将对学生的语言发展具有关键作用。所以,小学语文教师以科学合理的方式开展朗读教学极其重要。本文就结合笔者自身多年教学实践,对小学语文朗读教学的有效开展进行分析。朗读是阅读的一种表现形式,将朗读融入小学生语文学习中,不仅能培养学生的语言感知能力,把握关键信息,还使学生的整体水平得到协同发展。

摘要： 在小学英语课堂教学中,朗读环节是至关重要的。通过朗读可提高小学生的口语表达能力,培养学生英语语言感知能力。但是在实际教学中,一些小学英语教师却认为小学生会认则可,没有必要去进行反复的朗读;还有一些教师甚至认为小学生对英语会写即可以,朗读只是一件耗时低效的事情。正是上述消极认识的存在,导致“哑巴英语”现象不断产生。所以,在当前的小学英语教学之中,教师务必要重视英语的口语锻炼,引导小学生进行积极的朗读,在朗读的过程中提高小学生英语综合能力。

摘要： 培养中学生英语语言感知能力是英语教学课堂的首要任务,尤其在近几年,随着新课改政策的贯彻落实,对英语语言的感知能力、支配能力与实际运用能力的要求越来越高。在这一背景下,英语教师应当以学生的学习兴趣为出发点,通过创设真实的语言环境,使学生快速融入到教学课堂当中,为英语成绩与学习效率的提升奠定坚实基础。

摘要： 在教育资源受限的农村小学语文教学中,笔者亲身体会到小学生在语言表达和语言感知能力上所呈现的薄弱状态。本文重点阐述了如何提高学生的语言文字表情达意能力,以及语言感知与应用能力;语文教师要通过课堂教学和语言实践活动,以提升学生对语言表达感知的敏锐性、逻辑性和精准度,逐步提升学生的语用能力。

摘要： 新课程改革十分强调教学的"有效性",要求小学语文教学在调动小学生学习积极性和主动性的基础上,重点培养小学生的语言感知能力,提高小学生的语言综合运用能力和交际能力.因此,教师在小学课堂教学中必须不断更新教学理念,采取适当的教学策略,提高课堂教学的有效性.

摘要： PSC测试员的测试能力是由语言感知能力和测试技巧构成的,前者是核心能力,包括捕捉、判别、指误、校正、说明和自我监控六个方面；后者是辅助能力.从社会语言学角度看,PSC测试能力的形成与差异和测试员的社会特征密切相关,主要包括年龄和测龄、专业和职业;同时与测试员的语言观及审美取向有关.结合具体数据对这些特征与PSC测试能力的关系展开详细讨论.

摘要： 课堂中的提问是课程教育活动不可或缺的必要部分.它不仅增强了学生的注意力以活跃课堂环境,而且还有助于测试学生的学习条件以吸引老师的注意力并及时调整教学策略.小学生正处于一个好动不安,注意力不集中的年龄时段.这要求小学语文教师在课堂教学活动中加强提问环节,以吸引学生的注意力并提高班级的听力效率.对于小学语文教师也很有用.根据学生的反馈意见,及时对课堂上的课进行了有效的协调,最终提高了小学中文课的课堂活动的质量.

摘要： 课堂中的提问是课程教育活动不可或缺的必要部分.它不仅增强了学生的注意力以活跃课堂环境,而且还有助于测试学生的学习条件以吸引老师的注意力并及时调整教学策略.小学生正处于一个好动不安,注意力不集中的年龄时段.这要求小学语文教师在课堂教学活动中加强提问环节,以吸引学生的注意力并提高班级的听力效率.对于小学语文教师也很有用.根据学生的反馈意见,及时对课堂上的课进行了有效的协调,最终提高了小学中文课的课堂活动的质量.

摘要： 课堂中的提问是课程教育活动不可或缺的必要部分.它不仅增强了学生的注意力以活跃课堂环境,而且还有助于测试学生的学习条件以吸引老师的注意力并及时调整教学策略.小学生正处于一个好动不安,注意力不集中的年龄时段.这要求小学语文教师在课堂教学活动中加强提问环节,以吸引学生的注意力并提高班级的听力效率.对于小学语文教师也很有用.根据学生的反馈意见,及时对课堂上的课进行了有效的协调,最终提高了小学中文课的课堂活动的质量.

摘要： 课堂中的提问是课程教育活动不可或缺的必要部分.它不仅增强了学生的注意力以活跃课堂环境,而且还有助于测试学生的学习条件以吸引老师的注意力并及时调整教学策略.小学生正处于一个好动不安,注意力不集中的年龄时段.这要求小学语文教师在课堂教学活动中加强提问环节,以吸引学生的注意力并提高班级的听力效率.对于小学语文教师也很有用.根据学生的反馈意见,及时对课堂上的课进行了有效的协调,最终提高了小学中文课的课堂活动的质量.

摘要： 本公开涉及感知能力请求、感知能力发送、感知能力接收方法和装置，所述感知能力请求方法包括：发送第一消息，其中，所述第一消息包括请求信息，所述请求信息用于请求接收到所述请求信息的第二终端的感知能力信息。根据本公开，第一终端通过发送携带请求信息的第一消息，不仅可以确定附近哪些终端能够进行基于感知的业务，还能够使得支持基于感知的业务的第二终端向第一终端发送第二终端的感知能力信息，从而第一终端根据感知能力信息能够确定后续采用何种感知能力与第二终端进行基于感知的业务，以便与第二终端进行基于感知的业务。

摘要： 本发明提供了一种基于路侧感知系统对交通参与者感知能力的评价方法，包括在同一路侧位置安装路侧真值系统和待测路侧感知系统，其特征在于，包括：利用待测路侧感知系统对交通参与者和真值车进行路侧感知数据采集；获取真值车的测试数据和路侧真值系统对交通参与者的测试数据；基于路侧感知数据和测试数据的时间戳匹配，将路侧感知数据和测试数据输入至交通参与者感知能力评价算法，获得交通参与者感知能力评价结果。本发明可系统化地、对待测车路协同路侧感知系统进行交通参与者感知能力进行有效评价，满足车路协同系统中对路侧感知系统的交通参与者感知能力的高准确度测试及验证需求。

摘要： 本发明涉及智慧城市地理信息服务技术领域，尤其涉及一种面向交通感知的视频传感器感知能力分层认知方法及装置。本发明针对视频传感器感知能力难以准确评估的问题，构建了面向交通要素感知的视频传感器的感知能力标准，提出了视频传感器理论最大感知能力和瞬时感知能力的分层认知方法及装置。比较现有的视频传感器能力评估模型，本发明方法通过分层的思想实现了视频传感器感知能力的精细化评估，为面向交通感知的视频传感器感知能力分层认知提供了一种新的思路和方法，有利于对不同观测要素、不同感知精度下的视频传感器感知能力进行准确评价，能够为交通场景下视频传感器的能力优化与协作提供决策支持。

摘要： 本公开实施例提供了一种设备感知能力的注册和应用方法，第一UE可以向第一网络功能发送包括感知能力标识的感知注册信息，其中感知能力标识用于标识第一UE支持感知功能，第一UE接收第一网络功能发送的注册响应消息，注册响应消息用于指示第一UE完成感知注册。本公开的方案提供一种基于移动通信技术的感知技术在智能家居中的用例，实现依靠移动网络进行智能家居的感知应用，扩展了移动通信技术与感知技术的应用边界。

摘要： 本发明涉及一种基于虚拟感知能力部件的上下文感知计算的方法和系统，物理感知模块获取并发布物理感知设备的实时感知数据；逻辑感知模块将物理感知能力抽象为逻辑感知能力并发布，并对原始感知数据进行封装和发布；上下文服务器登记、管理和移除逻辑感知能力和自适应实体需求并依据不同的应用类型进行绑定；自适应实体虚拟感知能力部件描述并发布自适应实体的上下文需求和订阅请求，实现与相应逻辑感知单元的绑定，完成对上下文信息的解析并提供给自适应实体；自适应实体模块依据计算的需要发布订阅请求，一旦获得所需上下文信息则完成自适应的服务。优点是支持普适计算环境中上下文信息的动态共享，对自适应实体计算的实时性和可靠性提供了支持。

摘要： 本发明的认知能力评估装置(100)具备：获取部(110)，其获取表示被评估者(U)发出的声音的声音数据；计算部(120)，其从获取部(110)获取到的声音数据中提取多个元音，关于多个元音的各自计算基于从该元音的声谱得到的一个以上的共振峰的频率和振幅而得的特征量；评估部(130)，其根据计算部(120)计算出的特征量来对被评估者(U)的认知能力进行评估；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 本发明属于道路安全检测领域。本发明提供长大连续纵坡路段驾驶员危险感知能力预测模型构建方法，首先，选择训练数据,构造安全训练集以及不安全训练集；其次，构建HMM模型，并对其模型参数进行初始化；然后，采用安全训练集对HMM模型进行训练，直至预测性能达到预设值后停止训练，得到安全型HMM模型；采用不安全训练集对HMM模型进行训练，直至预测性能达到预设值后停止训练，得到不安全型HMM模型；则针对长大连续纵坡路段驾驶员危险感知能力预测模型构建完成。实现对驾驶员的驾驶状态是否处于安全状态进行实时检测。

摘要： 本发明公开了一种具有位置感知能力的绳驱球滚动关节的串联柔性臂，包括：导绳装置；多个关节组件，与导绳装置连接，多个关节组件依次串联；关节连杆，连接于相邻两个关节组件之间；多根驱动绳索被导绳装置限位并连接多个关节组件以控制每个关节组件转动；关节组件包括：下端面盘；多个第一中心块，第一中心块具有轴向相互垂直的第一连接部和第二连接部，第一连接部与下端面盘转动连接；多个中间连杆，多个中间连杆的第一端与多个第二连接部一一对应地转动连接；上端面盘，与多个中间连杆的第二端转动连接，上端面盘连接驱动绳索；第一测量装置，用于测量第一连接部相对于下端面盘的转角；第二测量装置，用于测量第一端相对于第二连接部的转角。

摘要： 本发明公开了一种基于眼动跟踪的学习者感知能力水平分析方法及装置，方法包括：获取学习者在学习过程中眼动时间数据和眼动频率数据；对所述学习者的学习内容进行拆解，将所述学习内容划分为多个目标场景，并将每个目标场景划分成多个兴趣区；根据所述眼动时间数据、所述眼动频率数据、所述目标场景以及所述兴趣区，确定眼动指标参数；根据所述眼动指标参数计算所述学习者的反应力指标和观察力指标；根据所述反应力指标和所述观察力指标，确定所述学习者的感知能力水平。本发明能够提高学习者感知能力水平的分析准确度，可广泛应用于计算机技术领域。

摘要： 本实用新型公开了一种提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力的教具，包括海绵包装盒、放置在海绵包装盒内的模块A，以及放置在模块A内的模块B，海绵包装盒上开设有若干个放置槽，模块A上开设有凹槽，模块A的底部设置有后盖，模块B上开设有盖槽，盖槽的内侧固定连接有第一磁石，模块B上盖有盖板，盖板上固定连接有把手，盖板的底部固定连接有与第一磁石磁性相吸的第二磁石，还包括第一筛子粒和第二筛子粒，第二筛子粒内开设有固定槽，固定槽内固定安装有铃铛；本技术方案中，有助于提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力，增强盲童群体互动频率，同伴交往能力，也可应用于盲童与明眼儿童共同游戏的场景中。