课件演示
课件演示的相关文献在1999年到2022年内共计303篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、中国政治
等领域,其中期刊论文297篇、专利文献24610篇;相关期刊104种,包括上海教育、小学时代(教育研究)、学术评论等;
课件演示的相关文献由335位作者贡献,包括玛丽、余丽英、刘北荣等。
课件演示—发文量
专利文献>
论文:24610篇
占比:98.81%
总计:24907篇
课件演示
-研究学者
- 玛丽
- 余丽英
- 刘北荣
- 刘萍
- 卓和平
- 周艳
- 唐建英
- 宋志明
- 李芳
- 杨伟
- 林小平
- 汤路
- 沈海燕
- 程茂山
- 丁干琴
- 丁浩清
- 丁银霞
- 万小霞
- 万红
- 严云佳
- 严息美
- 严育洪
- 严胜
- 乔卉莹
- 于文越
- 仇高荣
- 付荣玲
- 何发玉
- 何彦雨
- 何惠英
- 何琼瑛
- 佘静芳
- 余永洋
- 余玲
- 俞军
- 俞秉钧
- 刘圣平
- 刘德武
- 刘更生
- 刘正松
- 刘淦明
- 刘爽
- 刘玲
- 刘立桥
- 刘运虎
- 刘长龙
- 刘驰
- 刘龙庆
- 华扬
- 卜雪梅
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徐兆丹
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摘要:
教师可以通过以下过程,引导学生认识体积和体积单位。一、动态呈现,感知体的形成过程1.课件演示动态过程:将一个点的运动轨迹逐步连成一条线段;线段平移,运动轨迹逐步成为一个长方形的平面;平面继续平移,成为一个长方体。让学生描述看到的过程,并小结:点动成线、线动成面、面动成体。
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刘德武;
高孟岩(赏析)
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摘要:
【教学实录】解答题三、导入一师:这节课我们一起来认识千以内的数。今天我还请到了一位老人和大家一起上课,这位老人比我们大约要大2500岁。在中国古代,人们把那些受到尊敬的、有学问的人,通常叫作什么子。你们知道都有谁吗?生:孟子、孔子、庄子、韩非子。师:我们今天请来了孔子。孔子是我国古代伟大的教育家,他曾经说过这样一句话:温故而知新,可以为师矣。(课件演示)猜猜是什么意思。
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林俊
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摘要:
【案例】点到直线的距离(苏教版教材四年级上册)。学生在认识垂线概念后,紧接着学习“点到直线的距离”。师:我在纸上又画了一条直线L,直线L外有一点P。点P远远地看着直线L,心中充满了好奇,它想笔直地走到直线L上去看看。你觉得点P可能会怎么走?有不同的路线吗?请画一画。展示学生作品后,课件演示(如图1)。
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洪伟
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摘要:
前阶段,在江苏省小学数学"数的运算"专题研讨活动中,本人执教苏教版三年级上册"不进位的两、三位数乘一位数笔算"一课。首先,出示例题:湖面上飞过3队大雁,每队12只,一共多少只?在这之后,学生通过摆小棒、尝试算一算等后,学生列出了多种解答的方法。其中,有学生根据摆小棒说出自己的算法:2×3=6,10×3=30,6+30=36。教师在板书出这种横式的算法后,又让学生尝试列竖式计算12乘3,随后,让学生对这里的竖式和横式进行比较。教师结合学生的比较,通过课件演示让横式"站起来"变成了竖式,直观明了地让学生理解横式和竖式的联系,教学效果明显。
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丁银霞
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摘要:
正比例关系是一种函数关系,是从运动的、变化的、一一对应的角度来研究两个相关联的量之间变与不变的规律。"正比例的意义"是学生系统探索函数关系的起始课,这部分内容对学生来说比较抽象。以往的教学实践表明:学生对正比例意义的理解是片面的、表层的,学生只是形式上的模仿,未能真正理解成正比例关系的两种量之间的内在联系。在"正比例意义"的教学中,如何让学生从形式模仿走向真正的意义建构呢?一、在情境中感知概念课件演示:一艘船在水面上航行。
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王娜娜1;
朱向东2
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摘要:
每年我区教研部门都组织学科教师进行全区集体备课.在今年2月份组织的全区初中数学教师集体备课中,笔者针对鲁教版(五四学制)九年级上册第一章《反比例函数》第12页的阅读材料:“反比例函数与三等分角”进行了专题发言,对帕普斯作法的正确性进行了思考和证明,并制作了几何画板课件演示与全区初中数学教师进行了交流研讨,引起了数学老师们的兴趣,现将笔者的思考整理成文,敬请方家指正.
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车二娟
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摘要:
在初中阶段,化学是一门重要的学科,学生直到初三才开始接触这门学科,时间紧、任务重.随着课程改革的逐步推进,传统的教学方式被新的教学方式逐步取代,信息化技术应用于化学教学是时代发展的需要,是符合学生认知规律和新课改精神的.
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王晔
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摘要:
一、现代信息技术与学科教学融合的含义信息技术与课程融合,并不仅是通过课件演示来辅助课堂教学,而是指现代信息技术手段与课程的“融合”.信息技术不再只作为演示媒体或工具,而是应该成为一种处处存在的基本素养.