高职学院
高职学院的相关文献在1999年到2022年内共计1746篇,主要集中在教育、信息与知识传播、体育
等领域,其中期刊论文1725篇、会议论文20篇、专利文献484篇;相关期刊758种,包括职业技术、商情、中国职业技术教育等;
相关会议17种,包括河南省普通高校公共艺术教育经验交流会、2011年管理创新、信息技术与经济增长国际学术会议、首届中国职业教育与装备制造业创新发展高峰论坛等;高职学院的相关文献由1718位作者贡献,包括徐元俊、夏丰、周蔚宇等。
高职学院
-研究学者
- 徐元俊
- 夏丰
- 周蔚宇
- 韩先满
- 王建明
- 首珩
- 王洪波
- 郭环
- 刘利夫
- 刘群英
- 周文军
- 张永红
- 曹娜
- 李倩
- 李妍
- 杜旭林
- 杨楚欣
- 欧彦麟
- 罗及红
- 肖文忠
- 邓雪梅
- 高晓梅
- 严勇杰
- 伍慧玲
- 何建湖
- 何评
- 兰婷婷
- 刘勇
- 刘晓林
- 刘涛
- 刘竹
- 刘艳
- 吴义纯
- 周进
- 唐冬生
- 姜小清
- 孙长坪
- 庄佩芳
- 廖镇卿
- 张健
- 张建安
- 张敏
- 张洁
- 彭佳
- 彭超
- 成晓燕
- 文莉
- 朱飙
- 李光文
- 李博
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李涛;
朱雅婷;
李富梅;
杨小荣;
邵玺
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摘要:
随着职业教育在我国进一步的迅猛发展,高校的办学层次和办学规模也在迅速提高,因而对"双师型"的专业教师培养模式也在不断的与时俱进和发展创新。高职学院培养"双师型"专业教育人才则必须要求教师能够以德成人,以自身的技能知识来教育学生,建设优秀的"双师型"师资队伍是决定学校教育质量的关键因素之一。那么如何培养符合我们当下国家发展需求和高素质高技术的优秀"双师型"专业教师人才队伍?本文就将对"双师型"人才培养进行研究,发现目前存在的问题,并且在上述分析的基础上,有针对的为建设"双师型"专业教师人才队伍提供建议,希望能够其模式提供有用的参考。
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刘觉敏
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摘要:
在信息技术快速发展的今天,“互联网+”深刻地改变着人们的工作方式和生活习惯,正逐渐成为未来各行、各业的发展趋势之一。同样,在教育领域“互联网+”也发挥着越来越重要的作用,不仅促进教学方式的变革,也推动学生学习方式的升级。本文将以“互联网+”为背景,探讨高职在线课程建设的重要意义,分析高职在线课程建设中存在的问题,并提出有益的改进策略,以供参考。
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罗海蓉
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摘要:
通过对陕西职业技术学院学前教育专业学生顶岗实习现状进行调查研究,发现高职学校在实习幼儿园的选择、实习生专业能力、岗前培训和过程监管等方面存在着一定的问题。高职院校应充分意识到这些问题带来的消极影响,设法解决顶岗实习中存在的问题,改进高职院校学前教育专业顶岗实习工作,进而提升人才培养质量。
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尹莉莉
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摘要:
在高等教育持续深化改革的进程中,精品课程建设是发展创新现代化职业教育,完善当代教育教学体系的客观需求,精品课程体系为我国的职业教育改革发展提供了良好的借鉴范本,是教育改革发展的方向。随着国内工业化、信息化的不断推进,市场环境对专业化、技能型人才的需求数量越来越多,高职院校在近年来也经历了一波波的改革扩招,学生数量有了很大规模的增加,很多成立已久的高职院校内部已具备较为完善的教学体系,技能型、应用型人才的培养模式也逐渐规范化。但随着社会环境的多元化发展,很多技能型人才无法单纯依靠专业技能获得更好的发展空间,这类人才还需拥有较高的人文素养才能获得更好的发展机遇和上升空间,语文学科虽然不能为高职院校学生提供专业化的技能培养,但却是促进学生人文素养形成的重要手段。本文就以当前高职院校语文课程体系发展的现状加以探讨,以高职语文精品课程体系构建的必要性进行策略分析,为高职院校学生的全面发展提供指导。
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刘思源;
刘晓魁
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摘要:
作者对高职学院以省级育人重点项目为抓手如何开展“三全育人”工作,在整体思路上提出了在育人主体上推动从“单”转向“全”,破解“全员合力不强”难题。在育人过程上推动从“分”转向“合”,破解“全过程育人衔接不畅”难题;在育人空间上推动从“点”转向“体”,破解“全方位育人联动不够”难题,提出了畅渠道、守阵地、做规划、用队伍、突重点、强措施、做特色等方法途径的观点。
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彭国琴;
宋金秋
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摘要:
少数民族地区高职学院是我国高等教育的重要组成部分,而少数民族学生是高职学生群体中的特殊群体。高职少数民族学生的思政教育工作是高职院校教学工作者们工作内容的重中之重,同时高职少数民族学生教育工作对于维护地区和国家和谐以及维护社会稳定都具有着非常重要的现实意义。有鉴于此,本文以湘西职院西藏班为例对新时代高职院校“三全育人”模式进行探讨,以期为推进湘西职院乃至全国少数民族学生教育培养工作贡献微薄之力。
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倪攀
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摘要:
石油企业文化为石油高职校园文化建设提供了主题和内涵支撑,而石油高职校园文化为石油企业文化提供了多层次的承载。通过提炼石油高职校园文化的特色,重新梳理和定义校园文化建设的核心理念,使石油高职校园文化与石油企业发展战略及企业文化相衔接并且有效融合,为巩固高职学院石油文化根基、树立高职学院文化自信、实现校园文化自强以及培养更多服务石油行业的技术技能人才提供人力支撑。
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李仲良
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摘要:
广西安全工程职业技术学院于2017年3月由广西壮族自治区人民政府批准设立,属自治区人民政府与应急管理部共建高职院校,由自治区应急管理厅举办、建设和管理,自治区教育厅业务指导,是广西唯一、全国第三所安全类高职学院。学院坚持“立足广西、面向全国、辐射东盟”的办学定位,以“服务应急管理,培养应用型人才”为办学宗旨,秉承“惜时笃学、厚德重行”校训,奋力打造彰显应急安全特色的高水平高职院校。
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摘要:
广西安全工程职业技术学院是经广西壮族自治区人民政府批准设立的公办全日制普通高等院校,由自治区人民政府与国家应急管理部共建,自治区应急管理厅管理,自治区教育厅业务指导,是全国第三所安全类高职学院。学院地处南宁教育园区,占地面积1060亩,总建筑面积28.7万平方米,投资9.68亿元。已建成教学、运动、实训、住宿、行政等五个功能区,目前在校生近12000人。自治区人民政府与国家应急管理部签订了省部共建协议,在学院共建中国-东盟安全生产培训基地。
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韩先满;
刘星海;
龙敏
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摘要:
数字化转型起源于工业领域,而我国工业数字化转型处于世界领先地位,已经形成一批可供借鉴推广的经验。当前,我国教育信息化总体上已经完成了数字化转换和数字化升级,但还没有步入数字化转型阶段。近五年来,湖南汽车工程职业学院紧随教育信息化步伐,实施数字化转换、数字化升级,探索数字化转型,取得了一些实践成果。文章借鉴我国工业领域数字化转型成功经验,结合湖南汽车工程职业学院数字化转型的实践成果,对高职院校数字化转型的现状、内容及路径选择进行研究。文章认为:高职院校数字化转型的价值追求是以师生为中心,通过数字化转型带来教、学、管、评全方位的变革;其主要内容包括业务转型、技术转型和组织转型,重点是业务转型,关键是教育教学,核心要素是数字化教学资源、智能化教学环境、智慧化教学评价、必要的基础设施和完备的业务软件,以及人的信息化素养和组织执行力;在路径选择方面,建议走“轻资产转型”路径,坚持问题导向,保证基础设施够用、机制保障到位。
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马剑屏
- 《全国第五届教育伦理学学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
伴随着社会的发展和进步,高职教育已经成为国民教育体系的重要组成部分,但是由于学校资源的差异性,高职学院在开展创新创业教育实践的过程中,不仅存在着体制、物质方面的束缚,也存在着思想认识方面的障碍.本文通过教育伦理的视角,结合供给侧结构性改革,对创新创业教育实践的伦理价值和客观必要性,作了深入探讨,并提出了积极观点.
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谢旭阳
- 《2011年管理创新、信息技术与经济增长国际学术会议》
| 2011年
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摘要:
校企合作、工学结合是当今职业教育必须走之路。然而,由于我国没有相关法律制度,使各院校的校企合作缺乏体制保障,这已经成为制约职业教育尤其是建筑高职教育发展的瓶颈。通过对四川建筑职业技术学院校企合作的机制和途径的探索实践,为同类学院校企合作的实施提供了有益的参考。
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宁书林
- 《全国第20届计算机技术与应用(CACIS)学术会议》
| 2009年
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摘要:
网络的普及与校园数字化的发展使信息化管理深入到高职学院各个管理环节,但由于前期管理系统的分散开发或局限于局部职能等原因,形成了“信息孤岛”现象。作为高职院校,在推进自身校园信息化建设,改善“信息孤岛”现象,进行了深入、具体的研究和探索。在理论和实践两个方面做出有益的尝试,在沿用原有专用管理软件的基础上,通过自主研发管理软件和建立数据结构转换平台相结合的方法,实现数据的整合与信息的共享,使信息管理逐步向系统化推进。
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- 《华东高校工程训练教学学会第八届学术年会》
| 2008年
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摘要:
工程训练是高职学院培养高素质高技能人才的重要途径.本文列举了学院近年来在工程训练教学组织管理、教学模式、教学方法、教学内容改革和考核标准、教师队伍建设创新等实例,特别是通过分层次和理论与实践一体化教学研究、综合训练项目和趣味性实训课题开发、绪论课与现场教学方法探讨、统一教案与质量标准建设、开展教师岗位练兵等一系列教学改革和创新活动剖析,阐述了多视角开展工程训练教学改革与创新、全方位提高实践教学质量的重要意义,供校内外各地单位同行参考.
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丁红莲;
王志凝;
刘志慧
- 《北京市高等教育学会2007年学术年会》
| 2008年
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摘要:
近年来,我国高职教育发展迅速,在校生人数已占到普通高校在校生总数的四成多。到2010年,高职教育招生要占高等教育招生规模一半以上。但是,我国高职学生志愿者活动的研究探索尚属空白,迫切需要开展适合我国国情、符合高职学生特点的志愿者行动,通过深入了解开展志愿者活动的意义而找到实施高职学生志愿者活动的有效途径、方法和长效机制,推动高职学生全面素质教育的开展。
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