人际互动

摘要： 本文采用社会网络分析法,以大学生班级人际关系作为研究对象,绘制班级互动关系社群图,并从密度与距离、中心度等方面对班级互动网络进行测度分析,识别与分析班级信息资源在传播过程中的重要节点和传播途径,帮助教育者挖掘班级核心区域和边缘区域,从而精准把握学生思想政治情况,并针对性提出开展思想政治教育工作的建议。

摘要： 交流合作学习的典型特征在于学习过程中的人际互动性,表现为交流学习者间知识、思想的彼此碰撞和不断融合,即交流合作学习认知“冲突-协调”的转换过程。本文重点归纳和阐述了交流合作学习中的人际互动性、语言媒介特征以及非语言媒介特征。未来研究需要进一步思考的是:交流合作学习认知协调性的程度取决于哪些一般性交流因素、交流合作学习情境中资源丰富性和利用效率间的关系、语言参照惯例认知特征的现实特征、听者设计发生发展的时间过程特征及影响因素、表情交流认知的独立性特征以及如何引导交流合作学习者克服知识情境表面线索的干扰而高效发现学习规律。

摘要： 人际互动是社会生活的重要构成,它不仅体现人的情感以及参与者之间的关系,而且也展现出人的日常姿态与世相。个体的尊严与羞辱在微观互动中生成,即社会不平等既通过人际互动体现出来,亦通过它进行再生产。互动模式会对即时性情境身份的塑造产生影响,由于互动系统中身份的含糊性、不稳定性及权宜性,共同在场的他人需根据行动者的印象管理与身份展演进行定位,并不断维护情境性身份。情境性弱势群体很容易成为陌生人提出各种要求、搭讪、欺骗甚至攻击的对象。“制度人”“形式人”的背后反映出“互动治理术”的运作及其社会后果,由于治理术涉及权力的再生产,与之相应的重要概念是“互动公民权”。创造和培育彼此尊重、平等的互动关系有助于生成个体归属感、增强社会团结,并维系社会秩序。

摘要： 引入互动视角,考察话语标记“说不定”的话轮位置与会话序列结构,发现“说不定”常用于应答话轮的开头,可抢占话轮,引导听话人理解话语。从功能上看,“说不定”在具体语境中动态浮现出揣测、调侃、警示等表达功能;从来源上看,“说不定”首现于元末明初,在高频使用、重新分析、主观化等动因和机制的共同作用下逐渐规约化为一个表揣测的话语标记。

摘要： 一、问题提出在人际互动中,施动者一方的核心意向如果能有效地传达给受动者,就必将面临受动者对于这种意向所采取的两个行为取向--接受或拒绝。[1]研究者通过观察发现,在同伴互动中,幼儿的请求往往会遭到同伴的拒绝。被拒后,幼儿采取的应对策略是否有效直接影响着其能否再次争取成功。通过查阅相关文献,我们发现对于幼儿同伴互动中的被拒现象,大多从拒绝行为和加入的方式两大方向进行研究。

摘要： 以互动仪式链理论为参照,建构体育赛事现场观众人际互动仪式模型,对现场观众的自我呈现进行剖析,探寻观众观赛的文化诉求及满足。以足球赛事为例,通过参与观察、文献资料及逻辑分析等方法,分析体育观众现场观赛的自我呈现机制及多重文化意蕴。认为,追求现场观赛,观众实现了身体同在的群体聚集;对比赛的共同关注,形成基于共同焦点的情境际遇;借由此际遇之上的互动,观众达成了高度的情感共鸣,并陷入匿名狂欢;此外,集体狂欢产生了仪式团结和身份认同,观众归属感获得满足。同时,观众进行高端热忱或低端沮丧的情感表达,彰显出多维情感;拥有团结感的观众对球队标志物尤为推崇,表现出类图腾崇拜的尊重,观众信仰获得替代实现;而对仪式团结和标志物的不敬会遭到严厉谴责甚至引发冲突,观众由此陷入非理性的沉沦。

摘要： 基于2017年全国流动人口动态监测数据,在控制农民工个体特征、经济特征、户籍地特征的情况下,从社会保障及与流入地的人际互动情况,研究其对农民工定居意愿的影响。研究认为,政府可以通过多种渠道多种形式加大宣传力度,提高农民工的参保意识;也可以通过完善相关制度、法律、法规来扩大农民工城镇社会保险的覆盖面,推进农民工等群体依法全面参加社会保险。同时,政府也要加强对农民工的人文关怀,通过开展群众文体活动,促进农民工与当地市民之间交往、交流。

摘要： 人际交往与互动贯穿于企业生产经营的整个过程,是企业获取收益的有效途径。本文以一家产品生产企业(T公司)作为探索性单案例研究的跟踪调研对象,以社会资本为研究视角,运用扎根理论编码技术分析了企业从人际互动中获益的内在作用机制。研究发现:通过外部社会资本的知识、信息和关系传递效应,企业可以从个人社会关系中获取外部资源;基于内部社会资本的聚合效应,企业可以通过人际互动形成集体共识和共同愿景;互动强度与互动质量是人际互动中的两个重要维度,受到关系构建和关系维护能力的影响;社会资本的跨层次转化,是内外部社会资本整合作用的结果,内部社会资本及企业相关能力、激励模式在其中起到重要的调节作用。

摘要： 在自然会话中,处于话轮中间位置的话语标记负载着人际功能。话轮中间话语标记的人际功能体现在人际互动和主观立场表达两方面。说话者通过话语标记的提示作用,帮助受话者准确理解语用意图和交际目的。同时,说话者往往会加入自己对事物的态度评价或主观判断,将前后两个在逻辑上并无关系的语段合理连接起来。由于所处位置的关系,话轮中间的话语标记在人际功能方面显示了自己的特点。

摘要： 随着远程教学方式的不断转变,有必要重新审视与远程教育有关的传统学习理论和解释。远程视频教学方式最接近于传统的面对面课堂教学方式,与其他远程教学方式相比较,具有相对完整的视觉和听觉交流信号和模式。作为社会人际互动的一种特定方式,远程视频教学具有交流认知的典型性特征,兼具社会交流认知的一般特征和相对的独特性。基于此,本文提出并阐述了远程视频教学的交流认知特征,进而归纳了远程视频教学互动中的交流认知策略,具体而言,远程视频教学过程既体现了交流媒介的丰富性,也展现了师生间的知识传递和社会情感交流;远程视频教学中认知存在、教学存在和社会存在的融合,对学生人际互动中认知、情感和社会联系的整合至关重要,这也是远程视频教学高效实现的重要基础。远程视频教学的交流认知特征决定了未来跨学科探讨的必要性。

摘要： 本文从虚拟品牌社群特征角度出发,构建了在虚拟品牌社群下人际互动对产品购买决策的影响模型,探讨了虚拟品牌社群人际互动、社群意识和用户购买决策之间的关系,并对虚拟品牌社群人际互动如何通过中介变量社群意识对用户的产品购买决策产生影响的机理进行分析.实证研究结果表明虚拟品牌社群中人际互动对社群意识具有正向影响作用,人际互动通过社群意识的部分中介作用来影响消费者做出购买决策的态度.研究结论对于企业有效进行品牌管理、营销创新等有着重要的实际意义.最后,本文从虚拟品牌社群建设、虚拟品牌社群管理和风险控制等角度提出了营销建议.

摘要： 人类进入信息时代,复杂的信息交汇成了巨大的信息网,影响着社会的经济生活,冲击着传统的思想观念和思维方式,改变着人们的工作和生活方式,也对人际互动造成了全面影响。信息技术的发展变更了人际互动的方式,扩展了人际互动的范围,丰富了人际互动的载体,弱化了人际互动的规则;同时,信息技术的发展也动摇了人际互动的情感基础,导致了人的异化,侵犯了人际互动的自然法则。

摘要： 本文通过对电视剧《酸甜苦辣小夫妻》台词中“给我(+VP)”结构所在的例句进行统计分析,归纳出“给我”的三种结构类型和四种所在句类,在此基础上,从场景类型、场景内人物关系和场景内氛围类型三方面考察了“给我”的使用场景,是以现场交互场景为主体,并进一步分析出了该结构主要具有明确行为动作方向性以及对听者的未然行为发出命令、宣泄负面情感这两种语用功能.

摘要： 为了深入揭示社会化商务用户行为的内在机理,以S-O-R模型为基础,构建理论模型,以探讨人际互动、社会支持对信任及其社会化商务意愿的影响.通过问卷方式搜集339份有效样本,并采用结构方程模型进行数据分析.结果显示,基于能力、诚实与善意的信任均显著影响社会化商务用户的购物意愿和分享意愿;感知专业性显著影响基于能力、善意和诚实的信任,而感知相似性则显著影响基于能力和善意的信任.此外,信息支持显著影响基于能力和善意的信任,而情感支持显著影响基于能力的信任.

摘要： 社交媒体带来了两岸青年交流的新变化,在"天涯社区"论坛中,两岸青年就已经展开了频繁的人际互动.通过分析其中的57份帖子发现,社交媒体容易演变成一个具有高度分歧与冲突性的交流空间,这种冲突在一定程度上也是针对当前两岸青年的真实描述.但是,由于社交媒体中充斥了大量的谩骂或攻击性言论,充满群体对立情绪的氛围高度膨胀,使得两岸青年的交流难以构建出有意义的深层次互动,甚至给两岸青年的情感造成了损害.对此,要充分利用社交媒体作为新时期的对台青年交流平台,积极推动新媒体生态建设,营造有利于两岸青年交流的理性包容空间.

摘要： 教育作为世界文明发展的途径之一,其之于人的社会化具有重要意义.人是社会中的人,人的本质不仅是一切社会关系的总和,而且也是社会实践的主体.人的社会化途径是多种多样的,其中学校教育起着最重要、最有效的作用.微格教学在初期被认为是单一简化教学过程，但是如今随着时代的发展，对教师教学水平的要求提高，微格教学的要求也更加高，要求教师在微格教学中精简用词，不废话，说话严谨，另外教师的体态，表情等方面也是同等上课要求。这对于提高教学水平是非常有帮助的。教学，尤其是课堂教学是人的社会化的重要途径之一，而微格教学要求在五到十分钟之内尽可能的呈现更多教学内容，且让学生能够听懂学会，这就要求教师在同学生授课交流过程中运用各种方式方法将知识内容，情感价值传授给学生，使课堂更加妙趣横生而又充满理性光辉。微格教学作为一种要求高效率的人际互动，米德的符号互动论中有关“姿势对话”的“象征符号”，“语词”等的研究对于如何提高微格教学效率有十分深刻的借鉴意义，本文就符号互动论如何在微格教学中展开以及对教师教学的建议进行论述.

摘要： 无论是古代文人精英的采风问俗实践,现代史上知识分子"向民间去"的社会运动,还是当代规模庞大的田野调查和非遗普查活动,都在扮演某种工具性的角色,未能在社会事实认知、学术理论建构和社会人文关怀等方面充分发挥效用.突破当代田野研究困境的路径包括:以长时段人地互动的视角,关注大自然与人类生活的相互塑造、叠合;以礼俗互动的视角,关注长期以来国家集权与民间社会之间复杂而深厚的同生共存关系,理解中国社会建构中特有的政治智慧;以人际互动的视角,将田野访谈视作一种文化互动实践和公共话语平台搭建,借助田野研究促进整个社会对于民声的谛听与民生的理解,推动当代公民社会建设.

摘要： 选择河北省某高校大学生为研究对象,运用问卷与访谈方式对大学生日常生活信息需求状况进行调查分析;在参考国内外较成熟的信息行为领域基础理论与概念模型的基础上提出若干研究假设,基于社会网络视角对不同需求类型的大学生日常生活信息获取关系网络特征与人际互动状况进行实证分析,以验证前期研究假设的合理性,进而考察用户信息获取行为的影响因素、主要特征、基本模式与一般规律,旨在为相关领域研究发展与工作决策提供必要的参考借鉴.

摘要： 为了探索环境的信息化给教与学带来的变化,通过跟踪观察、录像、问卷调查、访谈等方法,以某大学本科层次的一门专业选修课教学活动为例,搜集、分析信息化环境下教与学的相关数据,发现课堂内师讲生听减少,生讲师评增加;课外教师投入的时间比传统环境下多,多投入的时间主要从事的活动是备课和与学生互动;课外学生投入的时间也比传统环境下多,多投入的时间主要从事的活动是基于资源的自主学习和基于互动的协作学习.发生这种变化的原因在于教师主动地适应教学环境的信息化,并引导学生充分地利用环境信息化带来的丰富的学习资源以便利的人际互动途径开展学习活动.

摘要： 笔者于2008年4月在樱花盛开的季节，随行数名心理学专家前往日本大阪产业大学内观研究所进行集中内观疗法体验学习。其程序和方法是：早晨六时在内观的歌声中起床洗漱，六时三十分至晚上十时就寝为止，实施十五小时三十分的内观。在屋里的一个角落，坐在用屏风围起大约2平米大小的榻榻米的地板上，静静地对自己的情境进行回顾和反思，反省自己对于别人采取的行为。反思的对象从母亲开始，包括三点具体的事实：(1)母亲为我做过哪些事情(得到了什么?)，(2)我报答过母亲哪些事情(回报了什么?)，(3)我带给母亲的困扰有哪些(添了什么麻烦?)。从母亲开始，依次进行父亲、祖父母、兄弟、姐妹、配偶、子女及公司同事等等。反思的次序是按年代顺序，从幼年时代到现在。通过内观人际互动的三个主题，引导人们观察、观照、凝视，启发和洞察自我。每两个小时有三至五分钟的会谈，我们很荣幸由榛木美惠子老师亲自进行辅导。打开屏风，榛木美惠子老师与我们互相问候之后，对反省的各方面加以询同，每天大约会谈七次。晚上写当天日记给老师。内观的主题还有生活费的计算、有无撒谎、偷窃等。

摘要： 本发明公开了一种基于人际间会话信息的人际关系自动化画像方法，主要是通过提取会话信息中的频繁项集，进而挖掘频繁项集中的主题来反映关系内涵，步骤是，首先定义会话双方之间的会话信息集合，然后采用FP‑Growth算法在会话信息集合中挖掘出一个频繁项集，所述频繁项集中频繁项的长度为2到10，所述频繁项集的最小支持度的最小取值为2，最大取值为会话信息集合中会话信息的数量；根据上述挖掘出的频繁项集中提取多个关键主题词，将这些关键主题词组合后即为会话信息中的主题；最后将主题作为会话双方的关系内涵。

摘要： 一种人际关系管理方法、人际关系管理系统及对应的智能终端，所述人际关系管理方法包括：基于人际关系数据获得人际关系分值；利用人际关系分值将人际交往对象分为多类，不同类的设定社交热度不相同；针对不同的人际交往对象，分别向用户推荐与对应设定社交热度相适应的社交活动。本发明利用人际关系数据获得人际关系分值，从而将人际交往对象分为多类，针对每一类的人际交往对象，分别向用户推荐与对应设定社交热度相适应的社交活动，既能防止用户的人际关系在不知不觉中疏远，且通过系统的提醒，对于重要的人际关系，采用个性化、细致的互动，有助于用户更好的维护人际关系。

摘要： 提供一种互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，向大人确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者为孩子以及大人、且电力余量为第1阈值以下、且互动量小于第2阈值的情况下，向孩子确认是否可以移动到充电器(2)，在互动对象者仅为孩子、且电力余量为第1阈值以下、且互动量为第2阈值以上的情况下，移动到充电器2，在互动对象者仅为孩子、且电力余量大于第1阈值、且互动量为第2阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动。

摘要： 本公开涉及互动装置、互动方法、互动程序以及机器人。机器人在互动对象者为孩子以及大人、且互动量为阈值以上的情况下，向大人确认机器人是否继续与孩子互动，在互动对象者为孩子以及大人、且互动量小于阈值的情况下，向大人请求让大人以及孩子继续与机器人进行互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量为阈值以上的情况下，停止机器人与孩子互动，在互动对象者仅为孩子、且互动量小于阈值的情况下，引导孩子以使得孩子继续与机器人进行互动。

摘要： 本发明公开了一种基于人际间会话信息的人际关系自动化画像方法，主要是通过提取会话信息中的频繁项集，进而挖掘频繁项集中的主题来反映关系内涵，步骤是，首先定义会话双方之间的会话信息集合，然后采用FP‑Growth算法在会话信息集合中挖掘出一个频繁项集，所述频繁项集中频繁项的长度为2到10，所述频繁项集的最小支持度的最小取值为2，最大取值为会话信息集合中会话信息的数量；根据上述挖掘出的频繁项集中提取多个关键主题词，将这些关键主题词组合后即为会话信息中的主题；最后将主题作为会话双方的关系内涵。

摘要： 一种人际关系管理方法、人际关系管理系统及对应的智能终端，所述人际关系管理方法包括：基于人际关系数据获得人际关系分值；利用人际关系分值将人际交往对象分为多类，不同类的设定社交热度不相同；针对不同的人际交往对象，分别向用户推荐与对应设定社交热度相适应的社交活动。本发明利用人际关系数据获得人际关系分值，从而将人际交往对象分为多类，针对每一类的人际交往对象，分别向用户推荐与对应设定社交热度相适应的社交活动，既能防止用户的人际关系在不知不觉中疏远，且通过系统的提醒，对于重要的人际关系，采用个性化、细致的互动，有助于用户更好的维护人际关系。

摘要： 本发明提供了一种基于互动设备舱的互动方法，包括：互动平台，互动设备舱；所述互动设备舱包括多个互动设备及智能终端，所述智能终端与互动平台以及多个互动设备相互通信，具体包括：响应于用户在智能终端选择互动内容和互动设备的互动顺序；开启第一互动设备，根据互动内容与第一互动设备互动，智能终端获取用户与第一互动设备的第一互动图像，发给互动平台，响应于关闭第一互动设备，根据互动顺序，开启第二互动设备，依次互动；互动平台接收互动图像，制作影集，发送给智能终端；用户通过智能终端将影集发送给用户终端。本发明提供的方法，将多种互动设备以智能终端为核心枢纽进行体验内容和信息上的连接，给用户带来丰富的体验和场景融合感。

摘要： 本实用新型提供一种人际关系心理筛查用互动玩具的加工装置，属于玩具加工领域，包括箱体、支腿、箱门和握把，支腿位于箱体的底部，且箱体与支腿固定连接，箱体的表面设有箱门，且箱门的表面设有握把。该种人际关系心理筛查用互动玩具的加工装置通过设置消毒液储存箱、液位计、加液口和储存箱底座，由于消毒液储存箱对应液位计的安装部位处设有观察窗口，同时消毒液储存箱通过储存箱底座设置在箱体的顶部，使工作人员可以更加方便直观的通过液位计观察到消毒液储存箱内部消毒液存量，同时通过消毒液储存箱顶端的加液口，使工作人员可以直接以站立姿势打开加液口，通过加液口补充消毒液储存箱内部消毒液存量。

摘要： 本发明公开一种人际互动关系数据采集系统及其数据采集方法，所述系统包括上位机、Zigbee协调器和多个Zigbee节点；Zigbee节点用于实验人员佩戴，Zigbee节点间通过RF模块进行通信，并和超声波收发模块共同作用，实现人际关系数据的采集；Zigbee协调器和上位机相连，用于收集并上传Zigbee节点所采集的信息。由于Zigbee节点不干扰样本的正常活动，不但可以有效的摒除由于主观原因造成的人际互动关系数据的失真，提高社会实验的准确性，可以根据需要，像自然科学实验一样，随时获得研究者需要的数据，从技术上解决目前社会计算数据收集的信度、效度、隐私保护以及可能存在的制度障碍等问题。

摘要： 本发明公开一种人际互动关系数据采集系统及其数据采集方法，所述系统包括上位机、Zigbee协调器和多个Zigbee节点；Zigbee节点用于实验人员佩戴，Zigbee节点间通过RF模块进行通信，并和超声波收发模块共同作用，实现人际关系数据的采集；Zigbee协调器和上位机相连，用于收集并上传Zigbee节点所采集的信息。由于Zigbee节点不干扰样本的正常活动，不但可以有效的摒除由于主观原因造成的人际互动关系数据的失真，提高社会实验的准确性，可以根据需要，像自然科学实验一样，随时获得研究者需要的数据，从技术上解决目前社会计算数据收集的信度、效度、隐私保护以及可能存在的制度障碍等问题。