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引 言
第一章、研究问题的提出
一、问题的缘起
二、研究的背景
(一)我国在初中阶段设置综合科学课程的原因
(二)我国在初中实施综合科学课程
三、问题的产生
(一)综合科学课程实施步履维艰
(二)浙江省综合科学课程“异军突起”
四、研究的意义
第二章研究方法的选择
一、研究的问题与思路
(一)研究的问题
(二)研究的思路及框架
二、研究方法的运用
(一)质的研究方法为主，量的研究方法为辅
(二)工具性个案的研究取向
三、研究对象的选择
四、资料的搜集与整理分析
(一)资料的搜集
(二)资料的整理与分析
五、研究的效度
第三章文献综述
一、综合科学课程
(一)综合科学课程概念的界定
(二)综合科学课程的特点
(三)综合科学课程的核心内容
(四)我国综合科学课程的产生与发展
二、课程实施
(一)课程实施概念的界定
(二)影响课程实施的因素
第四章浙江的故事
一、走进美丽的浙江
(一)途经杭州，落脚温州
(二)与温州人的“第一次亲密接触”
(三)不能不提的“浙江现象”和“浙江精神”
二、他们是“故事”中的人
(一)拜访YZQ
(二)温州B中的女校长
(三)温州WGY学校的好客校长
(四)“巍巍之身，凛凛之气”——他是必须介绍的一个人
三、《自然科学》在这样的背景下产生了
(一)国家要实施九年义务教育
(二)当时的理科课程存在问题
(三)“到世界各国一看，初中阶段的课程几乎都采用综合课程”
四、《自然科学》课程的孕育
(一)他似乎为研制《自然科学》而生
(二)谨慎的课程研制过程
五、一波三折的实施历程
(一)“能不能用,我们是要做调查的”
(二)比较顺利的开始
(三)“暴风骤雨”来袭
(四)关键时刻，他挺身而出
(五)风浪中走对了方向
(六)在党和国家领导及专家们的关怀下茁壮成长
第五章浙江省综合科学课程实施的动力与羁绊——影响浙江省综合科学课程实施的有利与不利因素分析
一、当时的社会背景与教育现实需要浙江省实施综合科学课程
二、浙江省飞速发展的经济和深厚的文化精神底蕴是综合科学课程生长的土壤
三、调查研究充分，改革的步伐稳重
四、省内和国家的专家的支持给与浙江省综合科学课程实施以理论上的指导和精神上的鼓舞
五、YZQ老师强烈的历史责任感、丰富的阅历和渊博的学识为《自然科学》教材的研制奠定了坚实的基础
六、从国家到省里的行政支持给浙江省实施综合科学课程提供了有力保障
七、“习惯”心理给综合课程的实施带来了阻力
八、人事调动带来的影响
九、教师是最大的影响因素
(一)教师一方面是阻力
(二)教师一方面也是动力
十、公平性影响了人们对综合科学课程实施的态度
十一、评价体系的改革，影响综合科学课程的实施
第六章结论与启示
一、研究结论
(一)促进浙江省综合科学课程实施的有利因素
(二)阻碍浙江省综合科学课程实施的不利因素
二、对我国全面推行《科学》课程的启示
参考文献
附 录
后 记
