多元化教学模式

摘要： 随着社会的发展和进步,对于综合性人才需求量越来越高,所以对于当前的小学生整体素质要求也越来越严格。在传统教学模式当中,数学教学已经无法应对时代的需求。改变当前的教学模式,进行教学模式多样化的创新,已经成为每个数学教师的工作重点内容。

摘要： 目的 探讨多元化联合教学模式在超声引导下疼痛介入治疗教学中的应用效果.方法 选择2018年1月至2020年12月在北京大学第三医院疼痛科进修的30名医师作为研究对象,将其分为对照组与观察组;对照组采用常规教学模式;观察组采用多元化联合教学模式,比较两组医师技能考核成绩、教学质量评分和满意度评分.结果 观察组医师技能考核成绩优良率为93.3％,高于对照组的73.3％(P<0.05);观察组医师对基础理论知识掌握、临床思维能力的提高、学习兴趣的激发、疾病诊治能力的提高4个方面的评分均高于对照组(P<0.01).结论 多元化联合教学模式可促进超声引导下疼痛介入治疗技能的提高,有利于提高学员的综合临床能力.

摘要： 随着教育教学的发展,中职教育对计算机的要求越来越高,而计算机专业在中职教育中的地位也愈发重要。如何有效激活中职计算机课堂,引导学生在多元的学习活动探究中培养学科专业素养成为当下教育的核心。作为教师,应聚焦于教学模式的创新和教学课堂的创改,并从学生的学习特点出发,通过导入多元化的教学模式,从不同角度切入,为学生创设不一样的教学环境,给予其不同的学习体验,从而促进学生知识的积累和技能的提升。文章将从交互、微课、分层、任务驱动和合作探究五方面就激活中职计算机课堂展开多元化的教学。

摘要： 总结传统的临床诊断学教学存在的问题,概述问题讨论式教学、模拟化教学及翻转课堂教学模式在临床诊断学教学中的应用现状,以及形成性评价体系的实施方式,探讨如何构建多元化临床诊断学教学模式和形成性评价体系,及其对提高诊断学教学质量的促进作用,旨在推动临床诊断学教学改革,培养医学生的临床技能。

摘要： 目的:探讨基于PACS平台(基于医学影像存档与传输系统)的多元化教学模式在中医院校超声医学临床教学中的教学效果。方法:分组对比,A组学生(30名)仍采用基于PACS平台的LBL教学方法;B组学生(30名)采用基于PACS平台的多元化教学模式,以消化系统疾病超声诊断为例进行教学,评估两种教学方法的教学效果。结果:B组学生在理论知识考核及实践技能考核方面的表现均优于A组学生;实践技能考核发现B组学生在专业技能操作及面试方面的表现优于A组学生,而书写报告方面两组间无统计学差异。结论:基于PACS平台的多元化教学模式在中医院校超声医学临床教学中的应用,提高了学生的自主学习能力,培养了学生的超声诊断临床应用能力及超声诊断思维能力。

摘要： 信息化、数字化时代的到来推动着现代教学手段不断更新。新时代的教师应积极运用现代教学平台丰富的线上教学资源及特色功能,进一步提高教学质量。结合线下课堂教学开展具有地域专业特色的混合式教学模式。文章将以产品设计表现课程开展线上线下混合式教学的具体实施情况为例展开探讨。旨在通过教学实践经验的总结为产品设计专业基础课程开展混合式教学提供经验。

摘要： 在信息技术飞速发展的今天,网络信息技术已广泛渗入到我们生活之中,手机、电脑已悄然走进千家万户,作为教师的我们,应深刻认识到:课堂不再是学生学习的唯一场所,教材也不再是“教学圣经”,讲台亦不是教师们施展技艺的唯一舞台。我们不仅要有驾驭三尺讲台的硬功,还要紧跟时代发展的脚步,不断更新教育教学理念,增强教师自身业务素养,利用网络资源延伸课堂,拓展教学时空,提高教学效率。在珠心算教学中,我们更应合理利用信息化资源,“线下”深耕,“线上”细作,运用多元化模式教学,提升学生学习兴趣,提高教学效率。

摘要： 新课改对教育提出了更高的要求,教师不但要为学生传授知识,还需要培养学生的综合素质。高中美术教学能够提高学生的审美能力以及创新能力,还能提高学生的综合素质,助力学生全面发展。由此,高中美术教师要强化对美术教学的关注度,运用多元化的教学模式,提高学生的学习欲望,提高学生综合素质,助力学生获得全面发展。

摘要： 为培养学生的主动学习和临床思维能力,西安交通大学病理生理学教学团队将翻转课堂和案例导向学习整合优化,在2018级128名医学相关专业学生中实施多元化教学模式,采取无记名问卷调查评估教学效果。问卷调查结果显示:90%以上的学生认为基于翻转课堂的多元化教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性,有助于培养临床思维能力。同时在教学中融入思政元素有利于实现传授知识与价值引领的同行并重。这种新教学模式促进了现代教育理念和教学手段与传统教学的融合,为进一步深化教学改革进行了有益探索。

摘要： 临床见习是医学教育的关键环节,是临床理论知识和临床实践之间的重要桥梁。线上教育虽可实现远程教学的目的,但是也存在一些问题,例如很难完成临床实践内容、不能很好地发挥学生的主观能动性等。本院通过教学改革,尝试了线上线下混合式教学与PBL(problem-base learning)、CBL(case-based learning)、翻转课堂等相结合的多元化教学模式,不仅能很好地完成临床见习的教学任务,而且能最大化地激发学生的主观能动性,使其更好地将理论知识应用于临床实践。

摘要： 目的：口腔正畸学是高等医学院校口腔医学专业的主干课程,是一门理论体系复杂且操作性强的学科,是口腔临床医学的核心专业课程.为了使学生掌握口腔正畸学的基本理论和技能,完善教学体质,培养学生的临床实践操作以及创新能力,推进正畸教学改革,优化正畸教学模式,因此本文对多元化教学模式在正畸教学中的应用实践进行详细论述. 方法：1.修订教学大纲,优化课程设置.2.多元化教学模式,提升教学效果.依据口腔正畸学教学大纲的内容,针对不同的章节内容特点,要求教师采用相应不同的教学模式.对于正畸授课错颌畸形的总论部分,包括生长发育、病因、分类和诊断分析等章节,要求教师在授课中将知识的重点和难点等系统地传授给学生,采用LBL教学模式;“错颌畸形的早期矫治”和“常见错颌畸形的矫治”等章节,教师引导学生合理运用所学知识,将各知识点串联起来,采用PBL教学模式.3.完善正畸实验课程设计,注重增强学生实践操作能力. 结果：通过正畸授课采用多元化教学模式,给予学生充分的思维拓展空间,增强学生主动思考,探索知识的能力,激发学习兴趣,调动学生主动学习的积极性,提高学生掌握基本理论知识和技能的能力,以及解决问题的能力. 结论：多元教学模式利用现代化的教学手段,以学生和教学内容为中心,显著的提高教学水平,为实现学生的理论实践相结合,为全面提升口腔医学生的综合素质奠定坚实的基础.

摘要： 目的：探索能够提高牙体牙髓病学临床前培训教学效果的多元化教学模式. 方法：不同学年的35名和34名参加牙体牙髓病学实验课教学的口腔医学生被分为传统教学组和多元化教学组.多元化教学组在传统头模操作练习的基础上,辅以案例中心教学、3D虚拟牙医培训和网络自主学习平台等教学手段.实习入科考核和匿名问卷调查用于评价多元化教学改革的效果. 结果：多元化教学组的病例分析、操作考核分数和总分均显著高于传统教学组(P＜0.05).多元化教学组学生在临床操作、疾病分析、实习适应性和积极性方面的评价高于传统教学组(P＜0.05). 结论：案例中心教学、3D虚拟牙医培训系统和网络学习平台相联合的教学模式能够提高牙体牙髓病学临床前培训教学质量,提高口腔本科生在实习阶段的临床胜任力.

摘要： 从教学安排、课程内容、教学手段和考核方式多个方面,全面分析了目前高校计算机应用基础课程的教学现状以及存在的问题.针对这些问题,详细阐述了该课程教学改革的具体措施,优化教学内容,调整教学计划,采用多元化教学模式和灵活多样的考核方式相结合,启发学生的学习兴趣,大大提高了学生的实践动手能力.

摘要： 本文针对热处理的行业发展以及高职院校对学生的综合培养目标提出了适应热处理专业的多元化教学模式,并着重分析了案例教学模式、讨论教学模式、网络教学模式以及合作学习模式在人才培养方面的作用。为了适应不同市场需求下的热处理专业人才能力培养目标，在对学生的教育与培养当中采取合理的多元化教学模式教师要根据不同的学生采取不同的教学模式。在一种教育模式下又可以集中多种教学方法。任何一种教学模式都不是既定的程序，而是常态稳定又有发展变化的程序框架。

摘要： 多元化教学模式在国外已经得到广泛应用,但在中国还是一种新的教育理念,虽然正逐渐被中国教育领域所接受,也有一些教育学者对其进行了研究,但是多元化教学模式在学科教学中的实践性研究还是比较少的.本文的结果能为数学教师开展多元化教学模式在初中数学教学上的研究，要提高教师自身的能力，多元化教学模式要想被有效应用于教学中，离不开学校和社会的高度重视。研究多元化教学模式需要各种保障，比如财力、人力以及物力等，更需要学校乃至社会的广泛关注与积极支持。例如，在师资培训、教学仪器、研究经费和各项制度等各方面的支持。

摘要： 为顺利完成本院麻醉学的教学任务,麻醉学教研组根据具体情况对麻醉教学进行了探索与改进.采用多元化教学模式,即加强师资队伍建设,构建和谐师生关系;理论教学阶段改进多媒体教学方式,引入以问题为导向的教学方法;临床实习阶段采用临床观摩教学、医学模拟人演练法;定期教学反馈,严格出组考核,从而提高教学质量.

摘要： 目的:总结本院开展针对护理本科生的《老年护理学》课程改革的经验和特色.方法:从建设理念、课程内容、教学方法、师资队伍、实践方式、评价机制共六个方面开展多元的化教学改革.结果:学生的核心护理能力和综合竞争力得到提升.结论:《老年护理学》多元化教改有助于提升教学质量,满足社会需求和学科发展.

摘要： 目的:总结本院开展针对护理本科生的《老年护理学》课程改革的经验和特色.方法:从建设理念、课程内容、教学方法、师资队伍、实践方式、评价机制共六个方面开展多元的化教学改革.结果:学生的核心护理能力和综合竞争力得到提升.结论:《老年护理学》多元化教改有助于提升教学质量,满足社会需求和学科发展.

摘要： 目的:总结本院开展针对护理本科生的《老年护理学》课程改革的经验和特色.方法:从建设理念、课程内容、教学方法、师资队伍、实践方式、评价机制共六个方面开展多元的化教学改革.结果:学生的核心护理能力和综合竞争力得到提升.结论:《老年护理学》多元化教改有助于提升教学质量,满足社会需求和学科发展.

摘要： 目的:总结本院开展针对护理本科生的《老年护理学》课程改革的经验和特色.方法:从建设理念、课程内容、教学方法、师资队伍、实践方式、评价机制共六个方面开展多元的化教学改革.结果:学生的核心护理能力和综合竞争力得到提升.结论:《老年护理学》多元化教改有助于提升教学质量,满足社会需求和学科发展.

摘要： 本发明公开了一种多元化供用能系统及其多元化供用能方法。多元化供用能系统，包括：控制单元和基于区域划分的多个相互连接的区域能量云；区域能量云包括：至少一个分布式电源、至少一个储能设备、至少一个用电负载；分布式电源包括风力电源和/或光伏电源；分布式电源、储能设备和用电负载上均设置有用于采集能源数据并与控制单元通信的采集装置；控制单元用于分析所述能源数据生成区域能源分析结果，根据所述区域能源分析结果在一个所述区域能量云内，或是至少两个所述区域能量云间进行能源交互。本发明实现分散能源的聚集，同时基于能源聚集进行数据汇集分析，实现能源交互，满足多元化的供用能市场需求。

摘要： 本发明公开一种大棚内蚕豆‑青玉米‑茗荷‑丝瓜‑甜椒多元化种植模式，在大棚内套种蚕豆，青玉米，茗荷，丝瓜及甜椒五种作物形成多元化种植模式，具体的种植方案为：在8m宽的大棚内南北向种植六行蚕豆，株距为30cm，行距为1m，在蚕豆空幅间种植四行茗荷，株距为30~35cm，在蚕豆两侧离大棚边缘60cm处各定植一行青玉米，株距为40cm，在青玉米与大棚内侧之间种植一行丝瓜，株距为80~100cm，蚕豆采收后在其位置上种植甜椒，保持株距为25~30cm。本发明充分利用大棚设施的空间，通过对茬口合理安排实现一个大棚内种植五种植物，实现一年五种五收，提高土地利用率，实现蔬菜效益最大化。

摘要： 本发明公开了一种多元化供用能系统及其多元化供用能方法。多元化供用能系统，包括：控制单元和基于区域划分的多个相互连接的区域能量云；区域能量云包括：至少一个分布式电源、至少一个储能设备、至少一个用电负载；分布式电源包括风力电源和/或光伏电源；分布式电源、储能设备和用电负载上均设置有用于采集能源数据并与控制单元通信的采集装置；控制单元用于分析所述能源数据生成区域能源分析结果，根据所述区域能源分析结果在一个所述区域能量云内，或是至少两个所述区域能量云间进行能源交互。本发明实现分散能源的聚集，同时基于能源聚集进行数据汇集分析，实现能源交互，满足多元化的供用能市场需求。

摘要： 本发明公开了一种多元化商业模式方法，包括实体门店开业前，通过线上商城拦截消费者刚需，并且在聚合平台中为之提供刚需服务，赚取利润；实体门店开业中，通过信息系统，消费者需求透明化，结合线下门店实现消费者需求，降低消费者及商家的实施成本，进而培育种子客户，为商家散播口碑，扩大客户数量；实体门店开业后，本申请与传统店商或电商有较大的不同，传统店商仅在实体门店这一范围中产生业务，传统电商仅而只有下单一个点的消费者生命周期，多元化商业模式方法是对无空间、时间限制的消费者体验、服务、效果跟踪等全阶段都会产生不同的赢利点，且消费者转变消费商后的细分赢利点更是枚不胜举。

摘要： 本发明公开了一种可同时多元化模式生产的自动包装线，包括包装箱输送单元、产品输送单元。包装箱输送单元包括动开箱机、包装箱输送机、自动封箱机、九十度拐角机、自动覆膜机、自动热塑机、自动打包带机、成品输送机、自动分类码垛机。产品输送单元包括自动供料机、打标输送机、产品分拣机以及分类产品输送机。自动供料机可同时输送一种或者至少两种产品。打标输送机上安装有第一产品视觉辨别系统和产品激光打码机。产品分拣机设置有一个与自动供料机对接的混合产品输送机以及至少两个单一产品输送机；产品分拣机的输入端设置有第二产品视觉辨别系统和第一机械手。本发明的自动包装线，一条产线可同时包装两种及以上不同规格产品。

摘要： 本发明公开了一种共享多元化的产品商业模式，代理商企业模块投入的共享多元化的产品是通过共享网络平台模块运营管理，会员投资模块的代理商企业和代理商场地通过共享网络平台模块运营管理，会员投资模块将资金投资到共享网络平台模块，共享网络平台模块通过资金管理模块进行资金管理运营，后台管理模块具有一中心大数据管理模块，用于管理共享多元化产品商业平台的大数据，存储会员投资模块的投资动向数据、消费者的消费习惯数据，并通过云端大数据传输到后台管理模块进行大数据分析。实现了网络平台、代理商企业经营者、会员投资模块、业务合伙人四者共同盈利。

摘要： 本发明公开一种大棚内蚕豆‑青玉米‑茗荷‑丝瓜‑芹菜多元化种植模式，在大棚内套种蚕豆，青玉米，茗荷，丝瓜及芹菜五种作物形成多元化种植模式，具体的种植方案为：在8m宽的大棚内南北向种植六行蚕豆，株距为30cm，行距为1m，在蚕豆空幅间种植四行茗荷，株距为30~35cm，在蚕豆两侧离大棚边缘60cm处各定植一行青玉米，株距为40cm，在青玉米与大棚内侧之间种植一行丝瓜，株距为80~100cm，蚕豆采收后在其位置上种植芹菜，保持株距为4~5cm。本发明充分利用大棚设施的空间，通过对茬口合理安排实现一个大棚内种植五种植物，实现一年五种五收，提高土地利用率，实现蔬菜利益最大化。

摘要： 本实用新型涉及一种多元化测试模式的馈线自动化仿真测试系统，包括测试建模主控平台、多个数字型测试仪和多个模拟型测试仪，所述测试建模主控平台通过数据传输模块分别与数字型测试仪和模拟型测试仪双向通信，所述数字型测试仪与综保/FA控制器双向通讯，所述模拟型测试仪与配电终端双向通讯。本实用新型可以在一次线路不停电的情况下，通过数字型测试仪和模拟型测试仪向配电终端输出逼真的二次线路模拟电压电流信号，模拟线路的正常和故障状态，开展测试工作，测试方案科学有效，无需停电，明显减少了测试人员的工作量和难度。

摘要： 一种多元化配置适用于案例化教学的实验箱，包括箱体，所述箱体内设置有主控部分和功能实验配置部分；所述主控部分包括主控及仪器仪表模块21，所述主控及仪器仪表模块21内设置有显示屏和多个仪器仪表接口；所述功能实验配置部分设置有至少两个功能模块安装位，所述功能实验配置部分内设置有软件无线电收发模块和至少一个固定功能模块，所述软件无线电收发模块与固定功能模块均设置于功能模块安装位内。本设计不仅能够灵活配置试验箱内的固定功能模块，而且开发功能强大、建立了平缓的创新开发的坡度体系。

摘要： 本实用新型公开了一种可同时多元化模式生产的自动包装线，包括包装箱输送单元、产品输送单元。包装箱输送单元包括动开箱机、包装箱输送机、自动封箱机、九十度拐角机、自动覆膜机、自动热塑机、自动打包带机、成品输送机、自动分类码垛机。产品输送单元包括自动供料机、打标输送机、产品分拣机以及分类产品输送机。自动供料机可同时输送一种或者至少两种产品。打标输送机上安装有第一产品视觉辨别系统和产品激光打码机。产品分拣机设置有一个与自动供料机对接的混合产品输送机以及至少两个单一产品输送机；产品分拣机的输入端设置有第二产品视觉辨别系统和第一机械手。本实用新型的自动包装线，一条产线可同时包装两种及以上不同规格产品。