多选题
多选题的相关文献在1982年到2022年内共计251篇,主要集中在体育、临床医学、教育
等领域,其中期刊论文249篇、会议论文2篇、专利文献294篇;相关期刊154种,包括历史学习(高考)、高中数理化、棋艺(围棋世界)等;
相关会议2种,包括中国科学院自然科学期刊编辑研究会第23次学术研讨会、第三届全国解剖学技术学术会议等;多选题的相关文献由264位作者贡献,包括余铁青、唐军伟、任子朝等。
多选题
-研究学者
- 余铁青
- 唐军伟
- 任子朝
- 刘伟
- 张梅青
- 李文玉
- 沈海英
- 王树文
- 童嘉森
- 蔡海涛
- 谢丹妮
- 谢松成
- 贾士杰
- 赵轩
- 郭守杰
- 陈闽旭
- 顾建飞
- 马维友
- 龙尧
- XIONG Hai-hong
- 丁勇
- 丁树良
- 丁益民
- 丁美方
- 习金云
- 于利花1
- 于楠
- 于涛
- 于靖园
- 仇应玉
- 付秀珍
- 何仲义
- 何慧
- 何拓程
- 何秋静
- 余红霞
- 余继光
- 倪馨
- 冯冰
- 刘俊田
- 刘儒德
- 刘双贵
- 刘坤申
- 刘少鹏
- 刘护灵
- 刘新宏
- 刘新建
- 刘欧
- 刘治民
- 刘海斌
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徐迈青
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摘要:
新高考模式下,高考数学中题型最大的变化就是增设了多项选择题.针对这一变化,中考数学试题中也相应增加类似考题,重点考查学生对知识的综合应用能力.解决此类问题的关键:一是熟练掌握基础知识;二是具备相应的数学思维方式及解题技巧.
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李肖波
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摘要:
新高考围绕并体现“破定势,考真功,分层次”的指导理念,在试题类型创新方面引入了多选题,充分体现对数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验这“四基”的落实情况,重视核心素养的发展与培养.本文围绕新高考背景下多选题的创新设置与自身特点,探究其求解策略.1选确定项根据自身情况以及题目难度,如果只能判断其中一个选项是正确的,先只选此项,保证先得2分;或根据特例验证,避免不必要的数学运算和逻辑推理,便可以确定相应的一个选项.
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张御雁
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摘要:
1 引言新高考数学卷在题型上进行了一些创新性的改革,选择题中引入了多选题,解答题设置了结构不良试题,创设这两类创新性试题,给试卷带来了创新的亮点.其中高考数学多选题的引入,一改原来数学传统的严谨角色,展示数学学科一个全新的面貌与学科特色,很好地服务于高考选拔与考生区分等.
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吴青平
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摘要:
2020年是山东、海南实行综合改革后的首次高考,新高考数学在题型上把选择题分成单选题和多选题.“多选题的引入,为数学基础和数学能力在不同层次的学生提供了发挥空间,同时能够更加精准地发挥数学科考试的区分选拔功能.”[1]其实,对于多选题我们并不陌生,回顾以往的高考试题,在选择题和填空题中都能找到多选题的影子,它们基本上都是以判断命题是否正确的形式出现。
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张晓阳
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摘要:
新高考数学命题中,创新无处不在.而数列作为一个“主力”,是创新与应用的一个重要知识点,它能有效考查学生的关键能力,充分体现高考的选拔性与区分度.数列中的创新问题,充分体现了新高考从数学能力立意到核心素养提升的命题导向,常见的命题形式有以新定义或新情境包装的数列问题,数列与函数、不等式等其他数学知识融合的新交会问题,多选题、一题两空等新高考中的新题型问题等,此类数列创新问题的难度为中档或中偏高档,意在考查创新意识与创新应用,以及数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算等核心素养.本文结合实例对数列中的几类创新问题加以剖析,以期指导数学学习与复习备考.
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张诗萍;
谢加良;
李凤
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摘要:
新高考实行文理不分科的改革措施,考试题型变得多样化,数学考试增加了多选题.本文从知识点考查、命题难度、核心素养三方面来分析新高考多选题题型并给出相应的解题策略.经分析发现,考点总体难度下降,但考查知识点变得广泛,更强调培养学生的核心素养.以八省联考和新高考全国Ⅰ卷(山东)中的多选题为例,总结出多选题可以采用特殊值赋值法、排除法、保守得分法等解题策略.
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陈闽旭
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摘要:
近年来,“多选题”成为中高考常见的新题型.福建中考数学试卷在2020年、2021年连续两年出现了“多选题”.作为中考试题命制的新尝试、新成果,它立足基本图形,聚焦核心知识;关注思维发展,体现关键能力;彰显素养立意,引领教学改革.在初中数学教学中,要注重知识融合、关注方法指导、培养阅读能力、促进素养落地.
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陈耀熙
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摘要:
以多选题为创新形式的不等式成立的判断问题,是近年新高考数学试卷中的一类常考的热点题型,难度中等及以上.此类问题背景简洁、情境多变、创设新颖,合理交会、融合函数与方程、不等式等相关知识,合理融入数学抽象、数学运算、逻辑推理等核心素养,全面考查数学基本知识、数学思想方法和数学能力。
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倪馨
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摘要:
1引言2020年新高考山东卷、海南卷数学试题出现了创新性的试题类型---多选题,是一种正确选项数目多于1个且少于等于4个的选择题题型.选出1个或几个正确答案而没有选出全部正确答案的得3分,选错1个得0分,全部选对得5分.充分体现了“破定式,考真功,分层次”的命题理念,更能全面考查学生的数学知识、数学能力和数学核心素养,有利于区分与选拔合格的考生,有效把握数学本质,启发思考,改进数学教学.