学习毅力
学习毅力的相关文献在1962年到2022年内共计299篇,主要集中在教育、中国政治、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文298篇、会议论文1篇、专利文献76224篇;相关期刊224种,包括上海教育科研、天津教育、新课程.中学等;
相关会议1种,包括中国化学会第三届全国中学化学教育高峰论坛暨第六届关注中国西部中学化学教育发展论坛等;学习毅力的相关文献由328位作者贡献,包括何玲、付嘉伟、吴添贵等。
学习毅力—发文量
专利文献>
论文:76224篇
占比:99.61%
总计:76523篇
学习毅力
-研究学者
- 何玲
- 付嘉伟
- 吴添贵
- 夏春美
- 孙留桥
- 李娟
- 李荆广
- 焦延山
- 舒伟
- 蒋正超
- 边润新
- 邹亚军
- 丁凤英
- 乔保辰
- 于治国
- 从豪
- 付晓莉
- 任媚娟
- 任宝发
- 任金有
- 何会宁
- 何兴明
- 何晓燕1
- 余仁兵
- 冯国政
- 凌国华
- 刁毓
- 刘仁富
- 刘向荣
- 刘善藤
- 刘建
- 刘建效
- 刘德春
- 刘昌明
- 刘春艳
- 刘晓玲
- 刘灿云
- 刘玲洲
- 刘珮瑶
- 刘生忠
- 刘立辉
- 刘美玲
- 刘艳玲
- 刘锡成
- 刘长平
- 卜太山
- 卢文芬
- 卫惠芳
- 吕名秀
- 吕玉华
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吴举宏
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摘要:
教师是影响学生学业质量的关键要素,而学习力又是构成教师职业素养的关键,因此研究教师学习力的构成要素、调查初中生物学教师的学习力现状尤为重要。初中生物学教师学习力现状专项调查和研究发现:初中生物学教师学习力总体较好、但仍需赋能提质,具体表现为学习环境整体良好、制度仍需完善,学习动力上意义认同、内驱力仍可提升,学习能力基本完备、方略仍应纵深以及学习毅力上专注度不够、习惯仍未优质。为此,政府、教育主管部门和学校需要进一步健全教师研学制度,鼓励教师开放课堂、建设内生发展文化,进而降低教师的职业倦怠感,提升其学习力。
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董凤芝;
杨启帆;
罗超予
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摘要:
在后疫情时代,受新冠肺炎疫情影响,我国各高校实行封校举措,开展线上教学逐渐走向常态化,其对大学生线上自主学习、生活能力提出了高要求。本文研究采用线上问卷调查法,对云南省某高校在校学生进行了问卷调查,考察该校疫情封校后学生线上自主学习现况、生活方式、心理状态及影响因素。研究结果表明:封校后,影响该校学生线上自主学习效率的因素主要有学习环境、学习主体两个因素,封校后普遍学习计划实行效果不佳;封校后学生的消费普遍降低,日常花费主要在饮食和生活用品上;封校前后锻炼身体变化不明显,尽管有少量学生的运动次数略有提高;封校后学生心理状态产生变化,不少学生表示有无聊的心理状态,也有一大部分学生表示内心平静,可见在后疫情时代,很多学生面对疫情防控所带来的系列防控措施已经日常化,并筑牢了心里防线。建议学生善用积极心理暗示和激励,增强学习毅力和专注力;辅导员应倾情倾心倾力帮扶学生,开展好网络思想教育,在有限的条件里,尽可能地注意到每一位学生的心理健康状况;高校应积极地引导大学生在疫情期间保持良好的生活规律与作息习惯,注重培养健康素养,提高大学生应对突发事件时的防御能力以及心理应对能力。
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王佳佳;
赵越
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摘要:
互联网时代高校大学生出现了很多心理健康问题,有的沉迷网络游戏不能自拔,有的因人际交往障碍而自闭,有的因为失恋而自残,有的因为攀比虚荣而背上沉重的校园贷,有的迷失了奋斗方向而自甘堕落、不思进取等,这对当前大学生心理健康教育与管理提出了严重的挑战。当下零零后大学生都是独生子女,他们集家长万般宠爱于一身,没有吃苦耐劳的生活品质和坚韧不拔的学习毅力,遇到不顺心的事情不能积极面对和想办法解决,往往采取消极逃避的生活态度,有的甚至毕业了还成为啃老的巨婴,这对社会和家庭都是极为不利的。
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摘要:
提高学习力:让学生不再害怕学习房超平在《人民教育》2021年Z1期撰文指出,学习力是学习动力、学习毅力和学习能力的综合体现。其中,学习能力是学习力的基础要素,包括感知力、记忆力、思维力、想象力等,而思维力是学习力的关键。思维力是人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合,去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,从而在思想上揭示出不能直观感知的事物的本质和规律的能力。思维力的大小取决于学习者掌握的关于思维对象的信息量,思维力的方向取决于思考的价值目标以及围绕目标形成的思路,而思维要找准作用点,就必须把思考集中在特定的思考对象上,并把握其中的关键环节。
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付嘉伟;
李荆广
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摘要:
为探索大学生学习毅力对其主观幸福感(生活满意度、积极情绪、消极情绪)的预测效应及影响机制,基于大学生被试开展两个横断研究.研究1(n=661)中,发现学习毅力能够预测主观幸福感.具体而言,学习毅力水平与生活满意度、积极情绪正相关,与消极情绪负相关.研究2(n=1814)中,再次验证学习毅力对主观幸福感的预测作用,并进一步发现正念、学业成绩在上述关系中起中介作用.综上,大学生学习毅力对其主观幸福感有促进作用,并以正念与学业成绩为中介途径.
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王寅寅;
张伟;
孙得东;
张远兵
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摘要:
课程教学应用实践是强化学生综合业务拓展及本土文化知识运用水平的途径,可为学生带来更多文理交融的学习思维和知识体验。所以,在综合性知识学习要求较强的专题课程上,学生需要具备相应的学习毅力与科学有效的学习方法,而借助思政思维引导,可以辅助学生的专业课程学习。本文将结合景观学课程教学探讨这一话题。
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吴培;
肖璨
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摘要:
所谓学习力就是在学习过程中,产生、维持并深化学习主体学习的学习动力、学习毅力和学习能力的综合表现。"学会学习"已成为社会衡量人才的重要标准。小学数学课堂教学中以思辨教学为手段,在培养学生思辨能力的过程中促进学习力的提升。"思辨"即思考、辨析,让儿童在数学学习中学会思考、辨析、自我监控,经历"辨""辩""便""变"的思维发展过程,从而提升认知能力结构,达到学习力的提升,让学生的学习由被动走向主动,由浅表走向深度!
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杨芳;
赵楠;
赵小珊;
许欣莹;
罗瑞
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摘要:
学习共同体作为实现社会化学习的有效途径,强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用,从而在一定程度上提升学习力.调研结果表明,加入学习共同体与学生的学习能力、学习毅力没有相关性,但对学生的学习动力以及总体学习力的提升有着显著影响.为进一步提升大学生学习力,在建构学习共同体时应做到明确共同的学习目标和愿景、明确各参与主体的定位、建立便捷的交互平台、发展个性化学习共同体以及降低学习共同体的负面影响以提升学习力.
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付嘉伟;
李荆广
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摘要:
为探索大学生学习毅力对其主观幸福感(生活满意度、积极情绪、消极情绪)的预测效应及影响机制,基于大学生被试开展两个横断研究。研究1(n=661)中,发现学习毅力能够预测主观幸福感。具体而言,学习毅力水平与生活满意度、积极情绪正相关,与消极情绪负相关。研究2(n=1814)中,再次验证学习毅力对主观幸福感的预测作用,并进一步发现正念、学业成绩在上述关系中起中介作用。综上,大学生学习毅力对其主观幸福感有促进作用,并以正念与学业成绩为中介途径。
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杨娟
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摘要:
通过问卷调查发现,初中各个年级都有很大一部分学生认为数学学习困难,从而丧失了对数学学习的兴趣,长期处于被迫学习数学的状态,而且年级越高,该情况越突出.究其原因,学生普遍表示:定理太抽象、图形变换太灵活、切题点太模糊、学习动力缺乏等,亟待提升学习力成为初中数学学习的本源.