家校联系

摘要： 在家庭与学校之间建立较为紧密的合作关系常被研究者和政策制定者视为一项积极的政策工具。但研究指出:家长——特别是来自农村地区的家长,参与学校教育的可能性较低。以一项持续时间较长的民族志调查为基础,对农村家长学校教育参与中的“关系化”策略的描述发现,由于正式的学校制度和组织关系总是镶嵌在更广泛的社会关系网络中,在受制度支持的组织关系本身结构性弱的情况下,其所蕴含的切事的非个人性的内容容易被私人关系的运作规则所替代。由于“关系化”策略本身往往意味着持续的投入,这导致一般农村家庭由于欠缺市场能力或基于理性计算而缺乏动机与教师保持联系,这完全可能成为重要的社会再生产工具。立足中国本土现实,在概念化方面尝试突破已有研究常采用的“强关系”、“弱关系”的两分法,强调关系本身的社会建构性,分析其可能的社会再生产效应,具有一定的理论和现实意义。

摘要： 对1616名初中学生的道德敏感性、父母教养方式及其对家校联系的看法进行调查,分析父母教养方式对学生道德敏感性发展的作用机制和影响路径。研究发现,不同类别学生的父母教养方式类型有显著区别;父母教养方式的两个维度对初中生道德敏感性有不同影响,父母的接受和参与维度教养可以直接提高初中生的道德敏感性水平,同时也间接促进严厉和监督维度教养作用的正确发挥。在此基础上,提出加强家校共育,增强初中生道德敏感性的策略建议。

摘要： 中共中央、国务院2019年印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确强调“充分发挥学校主导作用,密切家校联系”,“为家长提供公益性家庭教育指导服务”,这意味着家庭教育指导能力成为教师尤其是班主任专业素养的重要构成部分。

摘要： 当前,正处在信息化驱动教育系统变革的关键窗口期。2022年全国教育工作会议明确提出实施教育数字化战略行动。数字化转型是教育系统变革的关键特征,也是科技创新全方位赋能教育综合改革、支撑高质量教育体系建设的重要途径。淮海绿地21城实验学校地处苏皖交界,它的建成和投入使用,是安徽省淮北市杜集区深化教育改革的成果,是杜集区政府推进义务教育均衡发展的一大举措。由于学校承担着“兴区域教育”的重任,在其设计和建设过程中,区政府制定了“高起点、高标准、高投入、新体制”的方针,依据《安徽省中小学智慧学校基础环境建设指南》,在经济、文化相对落后的皖北地区打造了一所现代化智慧校园。学校拥有高水平数字校园基础设施公共平台,实现了5G网络全覆盖,信息化终端遍布校园;构建了集数字化资源、集成化应用、智能化传播为一体的信息环境;实现了教学、教研、管理,以及后勤服务、家校联系、师生评价等各项工作的信息化。

摘要： 汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具,是学生进入一年级时必须学习并掌握的拼写汉字的辅助工具。然而对于刚入学的学生来说,由于汉语拼音的抽象性,很多学生在学习时都会出现各种问题,“双减”政策的出台更给教师带来了新的挑战。基于此,就教学实际中遇到的问题做出思考,并归纳了一些教师在教学实践中的有效策略。

摘要： 对川南地区小学生2019、2020年的体质健康状况研究的结果表明:较之2019年,川南地区小学生2020年的BMI指数、肺活量和速度、柔韧、腰腹、耐力素质均呈现出明显的下降现象。从家校共育视角看,主要原因是家长共育意识薄弱、家校联系通道不畅、学校帮扶机制缺乏。应提升家长共育意识、建立家校联系通道、建立学校帮扶机制等提升川南地区小学生体质健康水平的路径。

摘要： 家校结合,共同携手、相互协调配合,可以为学生全面发展、健康成长营造良好的教育生态。一、家校结合的基础家校结合的基础是家校之间坦率而真诚的沟通交流。建立良好的家校联系制度是促进学生健康成长的有力保障。

摘要： 孩子的教育是一个系统而复杂的问题,涉及到方方面面。当前很多家长在孩子教育方面存在认知误区,认为孩子送入学校,理应由学校来实施教育工作。殊不知,社会的一些种种乱象,对孩子影响至深,单靠教师一方面的努力,难以达到预期效果。本文从当下流行现象“减肥”入手,探索体育教师应该如何积极推进家校联系,与家长一起共同完成孩子教育工作。

摘要： 本文是班主任在管理班级的日常中总结出的经验,主要从班级常规、班干部、与家长的关系和对待特殊学生的方法这几方面进行阐述。

摘要： 在网络成为人们日常沟通交往主要方式的今天,班主任与家长的沟通已无法回避社交网络这一渠道有调查表明,70%以上的班主任在利用微信私信和微信家长群进行家校联系沟通,运用社交网络开展家校沟通已成为班主任的普遍做法特别是在新冠疫情背景下,班主任又将部分家长会移至网上,更提高了家校网络沟通的占比.

摘要： 学校和家庭负责学生的健康成长和发展.因此,应加强家校联系模式的研究,为学生的成长和发展创造良好的环境,确保学生的健康成长和发展不受影响.本文主要分析和研究家校联系的有效方法和经验.家庭教育与其他民办学校素质教育的有机融合，是促进在校学生全面健康成长发展的重要综合性德育改革措施，也是有机融合教育的融合。对于孩子不断提高学校整体综合德育的教学效果，也具有很大的德育启迪、推动和促进作用。

摘要： 基于多所高校大学生的调查数据表明,在控制了学校特征变量和人口统计学变量后,家庭背景依然对大学生学术性投入具有显著的预测效应,并通过期望价值(学业自我效能和对大学教育的价值认同)对大学生学术性投入产生间接影响.遵循"结构-主体-行动"的理论线索,分析表明,与对个体接受高等教育机会的影响相比,家庭背景对大学生学术性投入的影响变得更为隐蔽化;主客观家庭背景对大学生学术性投入的影响既有一致性又有差异性,主观家庭背景对个体接受高等教育过程的影响更大.尽管结构的影响无所不在,但决定影响大小的关键还在于个体自身如何去认识和换化这种影响,教育的使命之一即在于尽可能地缩小这种结构的差异.这需要加大教育经费投入力度,缩小高等教育场域中个体的经济差距感受;增强学校有效指导,促进家校联系,弥补劣势群体家庭指导的不足;提高劣势家庭学生的期望价值,激发学生投入的内在动力.

摘要： 传承我国的优秀传统文化势在必行，社会、家庭、个人都有责任和义务，学校是传播精神文化的地方，在传承优秀传统文化方面更需要承担更多的责任。将优秀传统文化引进校园，是学校进行有效传承的办法。当今许多学校在政府和自身的意识推动下，都能够有意识地推进优秀传统文化进校园。建议加强家校联系，针对不足，政府可以加大投入和支持力度，开发优秀传统文化的校本课程，培养学生对优秀传统文化的兴趣，活动的开展不仅仅要在平时，还可以至少一学期开展两次关于优秀传统文化进校园的沙龙活动。

摘要： 接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少因听力问题造成的遗憾.经过为期一年的训练,幼儿已经有了明显的进步,他对听音的精确度增强,对周围环境的识别有明显提高,对声音大小、少数目的性的指令声音反应明显提高且能根据指令做出相应动作,主动性表达语言也有所增加.本文中所列举的方法,期待能为具有听力障碍的幼儿进入幼儿园生活提供借鉴意义.建议根据听障幼儿的特点，创设适宜的生活环境。加强普通课程在听障幼儿教学中的运用与突破。加强家庭与学校之间的联系，共同关注听障幼儿的发展。

摘要： 接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少因听力问题造成的遗憾.经过为期一年的训练,幼儿已经有了明显的进步,他对听音的精确度增强,对周围环境的识别有明显提高,对声音大小、少数目的性的指令声音反应明显提高且能根据指令做出相应动作,主动性表达语言也有所增加.本文中所列举的方法,期待能为具有听力障碍的幼儿进入幼儿园生活提供借鉴意义.建议根据听障幼儿的特点，创设适宜的生活环境。加强普通课程在听障幼儿教学中的运用与突破。加强家庭与学校之间的联系，共同关注听障幼儿的发展。

摘要： 接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少因听力问题造成的遗憾.经过为期一年的训练,幼儿已经有了明显的进步,他对听音的精确度增强,对周围环境的识别有明显提高,对声音大小、少数目的性的指令声音反应明显提高且能根据指令做出相应动作,主动性表达语言也有所增加.本文中所列举的方法,期待能为具有听力障碍的幼儿进入幼儿园生活提供借鉴意义.建议根据听障幼儿的特点，创设适宜的生活环境。加强普通课程在听障幼儿教学中的运用与突破。加强家庭与学校之间的联系，共同关注听障幼儿的发展。

摘要： 接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少因听力问题造成的遗憾.经过为期一年的训练,幼儿已经有了明显的进步,他对听音的精确度增强,对周围环境的识别有明显提高,对声音大小、少数目的性的指令声音反应明显提高且能根据指令做出相应动作,主动性表达语言也有所增加.本文中所列举的方法,期待能为具有听力障碍的幼儿进入幼儿园生活提供借鉴意义.建议根据听障幼儿的特点，创设适宜的生活环境。加强普通课程在听障幼儿教学中的运用与突破。加强家庭与学校之间的联系，共同关注听障幼儿的发展。

摘要： 接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少因听力问题造成的遗憾.经过为期一年的训练,幼儿已经有了明显的进步,他对听音的精确度增强,对周围环境的识别有明显提高,对声音大小、少数目的性的指令声音反应明显提高且能根据指令做出相应动作,主动性表达语言也有所增加.本文中所列举的方法,期待能为具有听力障碍的幼儿进入幼儿园生活提供借鉴意义.建议根据听障幼儿的特点，创设适宜的生活环境。加强普通课程在听障幼儿教学中的运用与突破。加强家庭与学校之间的联系，共同关注听障幼儿的发展。

摘要： 接纳特殊儿童是一种社会责任,开展融合教育是一种教育使命.听力障碍是指听觉系统中的传音、感音以及对声音的综合分析的各级神经中枢发生器质性或功能性异常,而导致听力出现不同程度的减退.轻度听力障碍,是指裸耳在26至40分贝之间的听力损失.在实践中意识到,幼儿期是学习语言和尝试融入社会的关键时期,即使是轻度听觉功能障碍也可导致幼儿心理和行为交往上的缺陷.因此在早期进行相应处理或听力言语康复,可最大限度减少因听力问题造成的遗憾.经过为期一年的训练,幼儿已经有了明显的进步,他对听音的精确度增强,对周围环境的识别有明显提高,对声音大小、少数目的性的指令声音反应明显提高且能根据指令做出相应动作,主动性表达语言也有所增加.本文中所列举的方法,期待能为具有听力障碍的幼儿进入幼儿园生活提供借鉴意义.建议根据听障幼儿的特点，创设适宜的生活环境。加强普通课程在听障幼儿教学中的运用与突破。加强家庭与学校之间的联系，共同关注听障幼儿的发展。

摘要： 本发明涉及一种基于移动终端的家校互联系统，包括移动终端、电子班牌以及学校服务器；所述电子班牌包括主板、图书读卡器、身份读卡器及通信模块，所述主板用于根据接收到的图书信息及身份信息生成图书借阅信息，并将图书借阅信息，并根据学生的身份信息将图书借阅信息发送至对应的移动终端及学校服务器；学校服务器还用于存储图书借阅信息，以及用于生成支付信息，并将支付信息通过电子班牌发送至对应的移动终端；所述移动终端用于接收电子班牌发送的借阅信息以及支付信息，并根据支付信息进行支付。可以及时知晓其孩子的在校情况，同时家长可以直接通过移动终端进行支付相关费用，避免造成家长的不必要麻烦。

摘要： 本发明涉及一种基于移动终端的家校互联系统，包括移动终端、电子班牌以及学校服务器；所述电子班牌包括主板、图书读卡器、身份读卡器及通信模块，所述主板用于根据接收到的图书信息及身份信息生成图书借阅信息，并将图书借阅信息，并根据学生的身份信息将图书借阅信息发送至对应的移动终端及学校服务器；学校服务器还用于存储图书借阅信息，以及用于生成支付信息，并将支付信息通过电子班牌发送至对应的移动终端；所述移动终端用于接收电子班牌发送的借阅信息以及支付信息，并根据支付信息进行支付。可以及时知晓其孩子的在校情况，同时家长可以直接通过移动终端进行支付相关费用，避免造成家长的不必要麻烦。

摘要： 本发明公开了一种家校联动系统和家校联动方法，属于物联网技术领域，其教师客户端可以展示和管理学生的学情分析报告，并接收家长客户端发送的家长建议和向家长客户端发送教师建议；家长客户端可以接收学生学情报告、教师发送的学习意见和反馈意见；后台服务器连接学校的智慧课堂系统，并获取学生的学习情况数据、分析学生学情，自动发送学生学情报告，更好地促进家庭与学校之间的共同教育，将移动终端技术与web技术等相结合应用到家校互通平台中，自动分析学习情况、测评情况以及在校表现，自动将学生的在校情况发送给家长，大大减少了老师的工作量，并且能够及时、全面的照顾到每一个学生，有助于提升了教学效果。

摘要： 本发明提出一种家校互通手机客户端系统，老师和家长将该系统安装在手机中可实现二者之间的即时交流，本发明还提供一种家校互通系统，可以实现老师与家长之间家校互通手机客户端系统的顺畅交流，本发明又提供一种家校互通的方法，用来实现家校互通系统的正常运行。

摘要： 本发明公开了一种学生信息家校联系系统及方法。其系统包括收集与整理学生信息模块、查询学生信息模块和交互沟通学生信息模块。本发明解决了目前的家校联系系统不能实现关于学生的多方信息收集与管理及多种沟通渠道的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于书包的家校联系系统。其系统包括场景判断模块、身份认证模块、在校沟通模块、在家沟通模块和在外沟通模块。本发明解决了目前的智能书包不能根据书包所处场景进行家校联系的问题。

摘要： 本发明公开了查看学生学习情况的家校联系系统，包括电源模块、触摸输入模块、图像采集模块、声音采集模块、数据录入模块、处理器模块、数据存储模块和显示模块，其中：触摸输入模块用于用户输入查询信息并传输到处理器模块；图像采集模块，用于采集相片信息并传输到处理器模块；显示模块用于显示用户输入的查询信息、相片信息、声音信息和各类数据。本发明解决了现有技术存在的父母不能科学、真实、全面的了解学生的学习情况的问题，提供查看学生学习情况的家校联系系统，其应用时家长可以通过本发明了解到学生在学校每个时刻的学习情况和学习状态，有助于家长与学校互相配合更加有效的管理学生，让学生成长的更加健康。

摘要： 本实用新型公开了一种便于调节的家校联系演讲教学台，包括演讲台，所述演讲台包括底板，主体和台面，所述主体设在底板上，在所述主体内部设有一分隔板，其将主体分隔为上腔体和下腔体，所述下腔体前端呈倾斜设置，所述台面设在主体上，在所述底板上还设有相对设置的两内螺纹管，在所述两内螺纹管上螺接安装了调节架；本实用新型具有存放家校联系材料功能，也能作为家校联系用演讲台，使用灵活，调节方便，能满足老师在家校联系演讲中的使用高度和俯仰高度的需要。

摘要： 本实用新型公开了一种用于放置家校联系文件的旋转组合式放置架，包括底座和书架，所述底座底面四具端角安装有具有轮刹的滚轮，其特征在于：所述底座中心安装有转动部；所述书架包括组合架一和安装在组合架一顶面的组合架二，所述组合架一包括底板一、支撑柱一、分隔板一，所述组合架二包括底板二，支撑柱二，分隔板二；有益效果在于：本实用新型通过书架和底座轴装方便旋转固定，通过组合架一各二组装，使用灵活方便，能根据用户需要组装。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能家校联系本，包括封面、封底和位于两者之间的联系本内芯，所述封面和封底插接连接固定，封底的表面四周设有插槽，封面的背面设有插入插槽的插件，所述联系本内芯由首尾相连的硬质卡片组成，且联系本内芯的首尾分别装订在封底的表面和封面的背面，所述硬质卡片依次设置有礼仪模块、学生须知模块、课程表模块、作息时间模块、作业要求模块、成绩报告单模块和假期要求及注意事项模块。本实用新型通过将家校联系本的封面、封底和联系本内芯进行合理设计，即增加美感，同时增加家校联系本的使用效果，也能够使家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。