对话式教学

摘要： 生态课堂指的是以学生为主体、以学生的需求为教学方向的一种课堂模式,它旨在促进学生的健康成长和全面发展。而在小学数学生态课堂中“,对话式教学”是实现生态教学目标的有效方法。基于此,本文将对小学数学生态课堂中“对话式教学”模式的价值进行简析,并从创设积极的对话情境、设置驱动性课堂任务、创建互换式教学模块、引进生活性数学问题、开展实践性数学活动、建设信息化交流平台等方面分析“对话式教学”的实践策略。

摘要： “集体生活邀请我”是统编《道德与法治》教材七年级下册第三单元第六课的第一框题内容。这是笔者执教的一节山东省送教送研公开课。本课采取对话式教学,让学生真正融入了课堂,在融入课堂的过程中实现主观体验和内化,从而较好地达成教学目标。下面是本课的课堂实录及教学意图。

摘要： “对话式教学”作为新颖的教学模式,主要将“对话”作为核心,基于教与学的层面分析,是针对教和学活动中的语言沟通,在地位平等的条件下,以沟通互动的方式,使学生进一步了解数学知识,提高师生互动效果,促进学生综合能力的发展.开展“对话式教学”的应然之道,应然可以理解为本来应该的样子,之道理解为合理的举动或方法.为此,文章将以“扇形统计图”第一课时教学为例,展开“对话式教学”的应然之道,以期促进教师与学生的有效交流.

摘要： 对话,是指两个及两个以上个体或方面基于平等展开的交流,在初中语文阅读中展开对话式教学是对新课改要求的深入贯彻与落实,打破了传统灌输式、被动接受式、封闭式的教学模式,以学生为主体,开展的多元化、开放式教学方法,通过教师引导赏析文本语言艺术、鼓励学生个性解读和动态发展,能够实现良好教学效果。《社戏》是统编版初中语文八年级下册第一单元的一篇精读课文,属于小说体裁,以江南水乡文化活动为线索,讲述了作者少年生活经历,展现了对童年美好生活的回忆和对故乡的眷恋.

摘要： 在新课程改革的推进下,传统的音乐鉴赏教学逐渐无法适应新的教育形势,随之而来的缺点也被放大,给高中生学习造成了一定的影响。对话式教学是一种全新的教学理念,同时也在高中音乐鉴赏课程中占据了重要的地位。对话式教学让原先单调枯乏的课程变得不再无聊,给音乐鉴赏课程增添了一份活力。对此,文章分析在当下音乐鉴赏课程中存在的问题,同时也找到了更好地把对话式教学融入高中日常音乐教学中的策略。

摘要： 对话是教育教学活动开展的最基本的形式。刘洪生、林泽两位老师的《PIIE对话式教学---以“独立战争的序幕”探讨为例》一文,探讨了在中学历史课堂中开展对话式教学的具体实施策略。该文首先提出了PIIE对话式教学模式的基本概念“展示”“自主”“互动”和“延伸”。教师在教学过程中,首先要以“展示”创造对话场域,营造学习空间,进而引导学生进行自主对话。但“自主”和“自我”并不意味着漫无目的地旁逸斜出,而是教师主导下的有的放矢。

摘要： 时代的不断发展,给人们的生活带来较大的改变,随着国际之间的合作交流日渐密切,社会对于语言类的人才也有着较高的需求。为了适应当前社会的需要,日语的教学工作也发生了一定的改变,当前大学在不断地对日语专业的教学课程以及教学模式进行改革和创新,从而给社会培养出更多的人才。本文主要讲述了高效日语课堂中对话式教学模式的创新和构建,希望可以给学校在创新教学模式时提供一定的帮助。

摘要： 当前,传统思想政治理论课教学正面临严峻挑战,难题,如何破?“对话式”教学给出了答案。它是一种建立在对话精神基础上的强调师生间、生生间的对话式的联系,以最终实现师生间自主与自由发展的一种教育方式。“对话式”教学注重关注问题与解决问题,建立在平等对话,提供思考方法基础上,充分体现了教师主导、学生主体地位。本文从笔者7年的教学实践出发,深入探讨了“对话式”教学在高职院校《思想道德与法治》课程中的应用策略,期盼能抛砖引玉。

摘要： 以对话式为主的小学数学教学策略是一种较为新颖的数学教学模式。在实教学中将此方法应用于具体教学实操情形中,可以使小学数学的教学质量得到多方位提升。为了深入落实素质教育,我国推行了大范围的教育改革,当前的教育教学工作中更强调师生之间的互动,尤其是在课堂教学中,通过师生、生生、生本之间的对话互动,可以构建一个充满活力的生态式课堂。这对培养学生的学习兴趣、启发学生的思维有着重要意义,能够促使课堂教学质量的有效提升。那么在当前小学数学教学中,对话式教学面临的困境有哪些?应当如何解决相应的教学问题,让对话式教学的优势得到充分发挥呢?在下文中,笔者将结合自身小学数学教学实践,围绕以上问题展开分析探讨。

摘要： 目前在小学语文教学领域,围绕对话式教学模式的应用研究越来越多,对话式教学有助于提升学生的综合能力,积极服务于语文课程改革。本文以对话式教学方式为教学指导,结合小学语文教学实际,探讨小学语文创新教学模式,以期为语文一线教学提供思考。

摘要： 新的课程标准颁布以来，在音乐鉴赏这一教学模块中，也应运而生了许多新的教学理念和教学方法，对话式教学便是其中的一种，即在一个平等民主的氛围中，通过向学生追问、选择、判断等方法，让学生不停的思考，并积极的表达自己的观点。本文结合湘版音乐鉴赏《一唱雄鸡天下白》一课，简要分析对话式教学需要注意的几个问题，并以教学实例，阐述如何利用对话式教学达到教学目标的实现。

摘要： 从教和学的角度看，学生“反客为主”式的学习过程和教学过程，为“探究式学习”和“对话式教学”创造了良好的条件。“探究式学习“是学生在科学课中自己探索问题的学习方式，与传统的课堂教学相比，特征是有来自学科领域或者现实生活中的研究主题，运用刻以于学术研究的方法，学生自己或者群体去发现问题、调查收集、实验论证的积极的学习过程;在这个过程中，信息技术对于“探究式学习”发挥的作用是创设问题情境、呈现过程、拓宽视野，对于大学生而言，则主要是拓宽视野。有人用”最好的教学是对话式教学”来表达对“一言堂”的不满，认为对话式教学能够激发学生求知欲为和智力潜能，关键在于传统式教学教师是静态的处理教材、教参和教案，“对话式”教学教师是充分考虑了学生的认知水平、情感和思想。因此，对话式教学能否成功的关键是对话中“话题”的来源.话题形成的原因包括学生阅读后的疑问，包括联系实际问题产生的困惑，也包括对于不同学术观点的评判标准。

摘要： 对话式教学的本质和特点，使其在充分发挥学生学习的自主性和培养学生的创新精神方面有其独到的优势，因而探讨对话教学的心理机制和规律，进而摸索出一套自成体系的对话教学模式，将极大的推动经管类专业本科课堂教学方法的创新。本文从教育心理学的角度对对话教学的心理机制进行了全面分析，探讨了对话教学常见的表现方式，总结经济管理系“教学面对面”对话教学创新实践经验，构建全新的对话教学模式。

摘要： 教学活动中师生之间、学生之间的交往是以促进学生发展为目的，以人类社会文明进步的成果—课程为中心的一种社会性的相互作用。交往是教学的本质，没有真正的交往就不是教学，而交往的主要形式是“对话”。本文介绍了深入理解“对话”的内涵、深刻把握“对话”的原则以及实现语文课堂“对话式教学”的基本方式等实现语文教学中真正的“对话”的方法。

摘要： 本发明提供了一种引入对话历史信息的局部注意力机制的检索式对话系统，在开放领域的检索式对话中，传统的模型分为表示层，匹配层，集成层，预测层中，最后从候选集中选出和对话最匹配的候选回复。将表示层划分成单句表示和句间关系两部分进行分别建模。在建模对话的轮次信息时使用局部注意力机制，使得在训练模型时，注意力机制能够获得对于匹配任务更有帮助的轮次信息。局部注意力机制也能够提高模型对整个对话中不同位置内容的关注能力。针对对话中的每部分内容，对重要信息赋予较大权重，次要信息或干扰信息赋予较小权重，实现更好的回复匹配，加快训练速度，提高模型效率。

摘要： 本发明涉及一种主动交互式对话机器人系统及实现对话机器人主动与用户对话的方法，所述系统包括：话术管理模块，问题生成模块，答案采集模块，答案校验模块和命令执行模块；话术管理模块，用于管理主动对话过程中对话机器人所有的问题，以及管理主动对话过程中的话术状态；问题生成模块根据话术管理模块中的话术状态向客户发送问题；命令执行模块，对话机器人对于用户的回答校验通过后，即执行相应业务命令。对话机器人的使用节省了大量的人力成本。另外，对话机器人采用不同国家语言或者使用不同的方言或者使用明星语音与用户交流，使得整个过程的互动性非常强，客户也易于接受并配合这种互动。

摘要： 公开了具有封闭域和开放域对话集成的对话式AI平台。在各种示例中，本公开的系统和方法将开放式对话系统和封闭式对话系统组合成智能对话管理系统。文本查询可以由被训练以将文本查询与域标签、意图分类和/或输入槽相关联的自然语言理解模型进行处理。使用域标签，自然语言理解模型可以识别文本查询中与回答文本查询所需的输入槽相对应的信息。然后可以将文本查询和相关信息传递给对话管理器，以将文本查询引导到适当的域对话系统。从域对话系统检索到的响应可以经由文本输出和/或经由对话管理系统的文本到语音组件提供给用户。

摘要： 提供一种用于自动构建或更新由对话式AI代理系统执行的对话流管理模型的方法。本发明的方法，包括：收集跟预设的域名服务相关的多个对话日志的步骤，域名服务包括多个意图组，每个对话日志则包括多个话语记录；根据预设标准，将每个话语记录分类为多个意图组中的一个意图组的步骤；对应于每个意图组，将以每个对应的意图组分类的话语记录进行分组的步骤；基于每个对话日志中的话语记录的顺序流，获取意图组之间时间序列顺序流的概率分布的步骤；以及构建或更新与服务相关的对话流管理模型的步骤，以便包括获取的意图组之间时间序列顺序流的概率分布。

摘要： 本发明提供了一种引入对话历史信息的局部注意力机制的检索式对话系统，在开放领域的检索式对话中，传统的模型分为表示层，匹配层，集成层，预测层中，最后从候选集中选出和对话最匹配的候选回复。将表示层划分成单句表示和句间关系两部分进行分别建模。在建模对话的轮次信息时使用局部注意力机制，使得在训练模型时，注意力机制能够获得对于匹配任务更有帮助的轮次信息。局部注意力机制也能够提高模型对整个对话中不同位置内容的关注能力。针对对话中的每部分内容，对重要信息赋予较大权重，次要信息或干扰信息赋予较小权重，实现更好的回复匹配，加快训练速度，提高模型效率。

摘要： 本发明涉及一种主动交互式对话机器人系统及实现对话机器人主动与用户对话的方法，所述系统包括：话术管理模块，问题生成模块，答案采集模块，答案校验模块和命令执行模块；话术管理模块，用于管理主动对话过程中对话机器人所有的问题，以及管理主动对话过程中的话术状态；问题生成模块根据话术管理模块中的话术状态向客户发送问题；命令执行模块，对话机器人对于用户的回答校验通过后，即执行相应业务命令。对话机器人的使用节省了大量的人力成本。另外，对话机器人采用不同国家语言或者使用不同的方言或者使用明星语音与用户交流，使得整个过程的互动性非常强，客户也易于接受并配合这种互动。

摘要： 对话系统(100)具备对话机器人ID管理部(23)、对话机器人ID接收部(16)以及变更部(17，18)。对话机器人ID管理部(23)使领域数据与用于识别对话机器人服务器装置的对话机器人ID产生关联并储存。对话机器人ID接收部(16)基于对应于从终端装置侧发送的提问数据而从领域数据推论部(36)输出的领域数据，取得由参照对话机器人ID管理部(23)可得的对话机器人ID。变更部(17，18)基于对话机器人ID接收部(16)所取得的对话机器人ID，变更终端装置(6A，6B，6C)所发送的提问数据的发送目的地的对话机器人服务器装置(3A，3B，3C)。

摘要： 本实用新型公开了一种移动互动式英语口语情景对话教学装置，属于英语教学装置技术领域。一种移动互动式英语口语情景对话教学装置，包括桌体，桌体呈环状设置，桌体上部开设有储物腔，桌体下方设有多个桌腿，桌腿下方安装有刹车轮，桌体中部设有多个显示屏，显示屏外侧设有麦克风，显示屏后侧设有伸缩杆，伸缩杆内设有弹簧A，桌体中部设有插槽，插槽下部对称开设有两个限位槽，插槽内设有插杆，插杆下部对称设有两个卡块，插杆下部设有弹簧B，卡块内侧连接有连接杆，两个连接杆上方设有拉杆，拉杆外侧套设有弹簧C，插杆上端连接有挡板。本装置能够有效的提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种移动互动式英语口语情景对话教学装置，包括主体板，所述主体板正侧外壁固定连接有显示屏，所述主体板正侧外壁固定连接有扬声器，所述主体板正侧外壁固定连接有按钮板，所述主体板背端外壁固定连接有接口板，所述主体板底端外壁固定连接有支撑柱，所述支撑柱底端外壁固定连接上转动柱，所述上转动柱底端内壁转动连接有第一转轴，所述第一转轴底端外壁转动连接有固定块，所述固定块外壁固定连接有下转动柱，本实用新型具有良好的互相性，且装置本身的设计使得装置具有一定的趣味性，增加了学习者的学习欲望，装置具有良好的移动性，可进行十分平滑的移动，亦可通过移动滑动块来控制第一转轴的转动。

摘要： 本发明涉及一种电子对话式教学法与系统，包括“虚拟教师”、学生、教学用知识库、学生提问用知识库、“虚拟教师”解答用知识库。“虚拟教师”通过调用教学用知识库对学生进行提问，学生回答“虚拟教师”的问题，当学生有不理解或不懂的时候，可以先去调用学生提问用知识库提问“虚拟教师”，“虚拟教师”通过调用“虚拟教师”解答用知识库回答学生的提问，再返回到“虚拟教师”的问题上继续提问学生，并且双方可以反复相互提问，达到互相对话的教学效果。本发明的实施，提高了学生学习的主动性和积极性，能起到引导和启发学生思考问题，解答学生的提问，了解学生的思想动向，特别是能适应各种水平的学生学习，提高教学效果。