少教
少教的相关文献在2004年到2022年内共计63篇，主要集中在教育、汉语、中国文学
等领域，其中期刊论文63篇、相关期刊58种，包括才智、南北桥、时代教育等；
少教的相关文献由53位作者贡献，包括刘妙清、张政栋、张春元等。
少教
-研究学者
- 刘妙清
- 张政栋
- 张春元
- 李晓莉
- 李连明
- 邵岩
- 陆玉莲
- 陆瑶
- 丁高奎
- 何珣
- 何生智
- 刘彦军
- 刘良华
- 吴会军
- 吴振华
- 周序
- 唐新亚
- 孙群懿
- 孙群懿1
- 徐明花
- 徐福宾
- 方志诚
- 朱永举
- 李 阳
- 李世妙
- 李培葵
- 李竞英(整理)
- 李翠梅
- 李艳
- 杨艳芳
- 校群计
- 梁秀英
- 段明琳
- 王崧舟
- 王德红
- 王琼
- 王生平
- 王观澜(口述)
- 白莹
- 罗文华
- 薛红兰
- 许春生
- 谢冰
- 贾婷艳
- 邵玉梅
- 邹金晶
- 钟艺
- 钱嘉永
- 陈小燕
- 陶水珍
-
-
周序
-
-
摘要：
“教是为了不教”理念的流行,导致不少人将“不教”作为理想教学的特征并努力追求。叶圣陶先生倡导“不教之教”,意味着能让学生获得发展的“不教”,需要以特定的“教”为前提。教师需要通过“教”为学生搭建学习的“支架”,帮助学生克服一些依靠自学无法解决的问题,从而为“不教”赢得空间。教师需要设计出科学合理的方式,将“应试”与“育人”统一到一起,带领学生既积极、主动地追求考试分数,也获得核心素养的提升。当核心知识被教到了位,其他内容即使“不教”,学生也能获得充分的发展。
-
-
-
-
摘要：
三百多年前,著名教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯曾经展望:“找寻一种教育方法,使教师因此可以少教,学生因此可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步”。三百多年后,如何展望面向未来的教育?在“第二届未来教育论坛”中,清华大学原副校长谢维和教授指出:未来的社会是一个学习型的社会。如何通过对现有教育的变革和创新,重新定义未来的课堂和学习,造就一批能够提出问题、解决问题的创新型人才,搭建更开放、更广阔的平台,是未来的10年必须深思的问题。
-
-
王观澜(口述)；
李竞英(整理)
-
-
摘要：
王老谈到题目时,对毛主席为什么要他归队,作了以下补充:第一,少教民族地区的内部矛盾不是很快就能解决的,所以,不能长期在那里打游击;第二,我之前的学习和经验,都与政治、军事、打土豪分田地、开辟新区的工作相关。长征路上,许多工作都和开辟新区有联系。因此,毛主席要我归队,他是需要我的。
-
-
王崧舟
-
-
摘要：
1632年,捷克教育学家夸美纽斯,在《大教学论》中提到班级教学制时,就提出教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。一、教师少教,学生多学(一)把课本研读权还给学生学生在课堂上基本的学习方式是什么?应当是研读课本。
-
-
王琼；
丁高奎
-
-
摘要：
Q老师是C市A中学的一名新入职的语文教师,由于教学经验薄弱,性格内向,她在日常教学工作中尤为踏实认真,对于语文知识和教育教学知识的探寻和吸收从不敢松懈,生怕由于自己的少教或错教,浪费宝贵的文本资源,耽误学生语文能力的培养与提升。
-
-
刘良华
-
-
摘要：
传统的“在校上学”有很多“在家学习”无法替代的优势,不必简单地美化“在家学习”。但是,如果充分发挥“在家学习”的优势,就可以“失之东隅,收之桑榆”,化被动为主动。总体而言,“在家学习”至少可以在以下几个地方发挥其独特的优势:一是学生可以选择课程,每个学生一张课表;二是学生可以选择教师;三是学生不得不逐步学会自学。教师的主要责任不再是讲课,而是兴起和引发学生自学的意向与激情。教师可以少教而学生可以多学。
-
-
-
-
摘要：
夸美纽斯在《大教学论》中曾写道:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此……独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这样的课堂,我们在与杭州市天长小学结对帮扶之后不期而遇。过去,我们的课堂只指向“教”。每节课下来,教师手拿教案费劲地讲,而这样的课堂里,少了学生学习的主动性、生成性,这对于学生的长远发展、个性发展、真实发展十分不利。
-
-
陈小燕
-
-
摘要：
捷克教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说:“找到一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”教师“少教”了,学生却能“多学”,是要求历史教师研究“少教”的内容,“少教”的方法、技巧、策略等,是要求以学生为中心的“少教”,学生在教师的积极引导和有效帮助下开展有意义的“多学”,从而提升学生的历史学习能力,使学生拥有科学的学习方式、历史的思维品质和关键能力等。为此,本文以2016部编版七年级历史课堂教学为例,从以下四个方面探讨基于“少教”下的“多学”,为七年级历史教学提供新的借鉴。
-
-
马淑君
-
-
摘要：
普遍认为传统教学的特点就是教师"满堂灌",一支粉笔贯穿整个课堂,现在教育界和社会各界很多人士都认为传统的教学模式不适合现代的中学课堂,现在的中学课堂按照"新课改"的理念来讲,应该是"教师起主导作用,学生占主体地位"的课堂.这就要求教师要少讲,学生要主动学习,我也认为这种"少教多学"的方式很有必要.
-
