应用文写作
应用文写作的相关文献在1981年到2023年内共计3622篇,主要集中在汉语、教育、常用外国语
等领域,其中期刊论文3569篇、会议论文7篇、专利文献889359篇;相关期刊1112种,包括才智、秘书之友、职业等;
相关会议7种,包括2014年度职教教改论坛、2013区域教育信息化与教育公平研究会议、2012年度职教教改论坛等;应用文写作的相关文献由3038位作者贡献,包括洪威雷、孙道荣、李性让等。
应用文写作—发文量
专利文献>
论文:889359篇
占比:99.60%
总计:892935篇
应用文写作
-研究学者
- 洪威雷
- 孙道荣
- 李性让
- 张婧
- 王红
- 邓华
- 李秋菊
- 李静
- 杨晋
- 王莫楠
- 谭靖仪
- 金常德
- 陈艳
- 仰范来
- 刘纪
- 孟建伟
- 崔永丽
- 张江艳
- 张芳
- 彭金梅
- 毕子家
- 王丹
- 由娜
- 董汉庭
- 谭芳
- 郭敏
- 金欣
- 黄丽清
- 任俊峰
- 余红缨
- 侯敏霞
- 刘付娟
- 刘勇
- 刘慧
- 刘晓娟
- 刘淑一
- 吕阳
- 孙俊秀
- 孙莉
- 宋燕子
- 宋虎
- 廖俊
- 张云
- 张勇
- 张艳利
- 张长辉
- 彭莹
- 惠叶婷
- 朱萍
- 李丹
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罗晓杰;
黄锡汝
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摘要:
“三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为,在写作任务的驱动下,以“思”贯通“读”和“写”,优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动,促进学生写作质量提升。建议教师做到为“写”而“读”,以“读”促“写”,为写作搭建支架;为“写”而“思”,以“评”促“写”,促写作目标达成。
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杜永仁;
鲁彩苹
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摘要:
习近平总书记强调要把“课程思政”理念贯穿到各门专业课之中,“使各类课程与思政课发挥育人合力,形成协同效应”。应用文写作与思政教育密不可分,高校教师可引导大学生将所学到的知识和技能内化为德性和素养,文章从高校应用文写作教学概况、应用文写作中“课程思政”实施路径以及基于“课程思政”的大学应用文教学探索这三个方面展开论述。
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摘要:
徐建国,男,1976年生,山西阳高人,中共党员,博士,文学院教授,中国古代文学专业硕士生导师,写作教研室主任,中国艺术人类学会员,大同市科技库专家成员,山西大同大学乡村振兴研究院副主任。徐建国教授自入职以来先后为本科生与研究生讲授写作、应用文写作、明清戏曲研究等课程。
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李遂
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摘要:
开展应用文写作教学,能够有效培养学生的人文素养与职业能力,是提升其职业素养的重要一环。目前,高校对于应用文写作的重视程度偏低,所采用的教学方法相对刻板、守旧,加上教材的编写体例较为固化,导致应用文写作教学的实际效果难以达到预期。这就要求高校应明确应用文写作教学对学生职业发展的重要意义,积极改革创新传统的教学方法,并编写优质的应用文写作教材,从而有效提升高校应用文写作教学质量。
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金玲;
张友梅;
王启俊
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摘要:
从现状来看,高职学生应用文写作课程的学习属于浅层学习,学生学习内驱力不足,知识迁移能力较差。为适应现代职业教育要求,培养学生核心素养,课程改革势在必行。近年来在我国教育界兴起的深度学习理论为课程改革提供了思路。以深度学习理论为指导,应用文写作课程改革可以从这几个方面着手:一是教师改革,教师角色多样化,积极引导学生深度参与;二是教法改革,采用以问题解决为导向的教学模式,注重过程性评价和课后反思,拓展第二课堂,促进学生知识迁移;三是教材改革,重组教学内容,重构教材体系,让所教内容符合学生知识结构、对接专业岗位需求。
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林明华;
陈林水
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摘要:
在“互联网+”教育理念不断深化的过程中,线上线下相结合的教学模式已成为新型的教学方式,这种教学模式给高职院校的“应用文写作”课程教学改革提供了新的思路。本文主要研究混合式教学模式在“应用文写作”课程中的实践,包括混合式教学的内涵、混合式教学的建设与实施、教学效果。
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陈元芳
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摘要:
如今,信息化高速发展,在课程思政理念的指引下,高职应用文写作课程建设应以立德树人为根本,促进学生德、智、体、美、劳全面发展,坚持将专业技能与文化素养相结合,坚持以能力为本位,以就业为导向,凸显课程的职业性和实践性,并结合地域文化特色与传统文化元素,对高职应用文写作课程的课堂教学与实践教学进行探索,多维度挖掘育人资源,并多渠道融入应用文写作课程的教育教学过程,从而有效地提升教育教学质量。
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赵玥
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摘要:
高职《应用文写作》课程项目化教学在多年的大力推进中,虽然取得了一定的成绩,尚存在极大改进和提升空间。通过对课程改革现状的反思和未来发展的探究,让应用文写作课程的项目化教学变得更合理有效,更适合社会发展和时代需要,还需要相关部门以及广大的教育工作者共同努力。
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王丹
- 《2014年度职教教改论坛》
| 2014年
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摘要:
本文以《飞机景点即时播报》广播词应用文写作研讨课为实例,探讨了阅读课教学与应用文写作相结合、语文教学与专业要求相结合的教学方法,在写作实践中融入专业语言的运用指导,旨在运用教材,高于教材,对学生的综合能力进行培养。让所有的学生都动起来,整节课学生始终处于一种高速运转的状态,课堂气氛热烈而浓厚,学生在一次一次的练习中磨炼了语言,也掌握了一种专业表达方式,对今后的传统阅读教学与专业应用写作实践结合教学提供了一点思路。
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刘哲
- 《第17届东北华北西北地区公安院校教育研讨会》
| 2007年
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摘要:
公安应用文写作是一门实践性很强的课程,要求学生不仅要对应用文的理论知识有所掌握,更重要的是要求学生必须用心去实践感悟,反复斟酌练习,这样写作能力才会真正得到提高。而让学生练习的途径之一,就是教师针对课上所讲内容布置的作业。通过作业的完成,学生不仅可以有针对性的得到对学习效果的反馈信息,教师也可以从作业中了解学生对课上所讲知识掌握的情况如何。rn 本文就何谓自主学习以及如何培养学生自主学习能力进行了多方面的研究。
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刘丹
- 《2013区域教育信息化与教育公平研究会议》
| 2013年
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摘要:
写作是英语教学的重要环节,也是学生英语综合运用能力的体现.因此,如何提高学生的英语写作能力成了英语教学的重要内容.教学者要从培养学生的兴趣做起,采用多样的现代化教学手段,注重教学方法的改革三方面对提高英语写作教学质量,进行作初步的探讨.文章分析了学生在学习英语写作中的问题和困难,分析了“母语语言”英语写作的“负迁移”效果,比较汉语和英语写作之间的差异,指出了其中的一些困难和分歧的教学改进方法.
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刘丹
- 《2013区域教育信息化与教育公平研究会议》
| 2013年
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摘要:
写作是英语教学的重要环节,也是学生英语综合运用能力的体现.因此,如何提高学生的英语写作能力成了英语教学的重要内容.教学者要从培养学生的兴趣做起,采用多样的现代化教学手段,注重教学方法的改革三方面对提高英语写作教学质量,进行作初步的探讨.文章分析了学生在学习英语写作中的问题和困难,分析了“母语语言”英语写作的“负迁移”效果,比较汉语和英语写作之间的差异,指出了其中的一些困难和分歧的教学改进方法.
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刘丹
- 《2013区域教育信息化与教育公平研究会议》
| 2013年
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摘要:
写作是英语教学的重要环节,也是学生英语综合运用能力的体现.因此,如何提高学生的英语写作能力成了英语教学的重要内容.教学者要从培养学生的兴趣做起,采用多样的现代化教学手段,注重教学方法的改革三方面对提高英语写作教学质量,进行作初步的探讨.文章分析了学生在学习英语写作中的问题和困难,分析了“母语语言”英语写作的“负迁移”效果,比较汉语和英语写作之间的差异,指出了其中的一些困难和分歧的教学改进方法.
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刘丹
- 《2013区域教育信息化与教育公平研究会议》
| 2013年
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摘要:
写作是英语教学的重要环节,也是学生英语综合运用能力的体现.因此,如何提高学生的英语写作能力成了英语教学的重要内容.教学者要从培养学生的兴趣做起,采用多样的现代化教学手段,注重教学方法的改革三方面对提高英语写作教学质量,进行作初步的探讨.文章分析了学生在学习英语写作中的问题和困难,分析了“母语语言”英语写作的“负迁移”效果,比较汉语和英语写作之间的差异,指出了其中的一些困难和分歧的教学改进方法.