心理咨询师
心理咨询师的相关文献在1996年到2022年内共计2848篇,主要集中在教育、心理学、社会学
等领域,其中期刊论文2819篇、会议论文25篇、专利文献9815篇;相关期刊954种,包括中小学心理健康教育、大众心理学、社会心理科学等;
相关会议18种,包括浙江省心理卫生协会第十届学术年会暨浙江省首届心理咨询师大会、第二届中部心理学高峰论坛、广西心理学会第十届会员代表大会暨第十六次学术研讨会等;心理咨询师的相关文献由2290位作者贡献,包括马志国、陈彤、肖雪萍等。
心理咨询师
-研究学者
- 马志国
- 陈彤
- 肖雪萍
- 本刊编辑部
- 严文华
- 付洋
- 李松蔚
- 谢际春
- Becho
- 严航
- 兰心
- 明天
- 李强
- 温江桦
- 李莉
- 杨海波
- 程文红
- 赵静波
- 鞠鑫
- 一个母亲
- 佚名
- 侯文君
- 卢悦
- 季建林
- 崖柏
- 张慧娟
- 徐光兴
- 梅寒
- 莲落尘
- 韩铭
- 丁姗姗
- 付深省
- 冀侠
- 冯欢
- 刘春建
- 叶斌
- 周晓琴
- 大跑
- 姜静璐
- 孙丽华
- 宫学萍
- 张丽
- 张岚
- 张雄
- 张雷
- 欧阳海燕
- 殷鑫
- 王丽
- 肖峰
- 荀焱
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摘要:
肖雁,致公党党员,安徽省滁州市政协常务委员,滁州市未成年人心理健康教育中心副主任。安徽省省级家教名师,安徽省心理咨询学会理事,安徽省教育学会心理专业委员会理事。肖老师曾任数学老师、班主任,教导处副主任、办公室主任等职,在教师生涯中所获荣誉、成绩无数,广受学生、家长好评。为帮助更多孩子健康成长,让更多家长因为孩子的健康成长而更加幸福,她毅然转型从事中小学心理健康教育、家庭教育,于2006年取得心理咨询师职业资格,成为滁州教育界、中小学中最早的心理咨询师。
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摘要:
江珊珊,女,国家二级心理咨询师,心理健康硕士研究生,四川省攀枝花市第七高级中学校专职心理教师,教育部名师领航工程‘‘唐远琼名师工作室’’骨干成员,新高考生涯规划联盟专家委员会委员,四川省青年优秀志愿者,四川省心理咨询师协会会员,四川省教育学会生涯规划专业委员会会员,攀枝花市心理学会常务理事,攀枝花市知识分子联谊会理事,攀枝花市学术和技术带头人后备人选。
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摘要:
严凤平,男,中共党员,应用心理学硕士,2011年毕业于深圳大学,曾为深圳职业技术学院政治辅导员,现为广东省深圳市大鹏新区葵涌中学心理教师。先后获得国家二级心理咨询师、广东省中小学心理健康教育A证教师、国家高级家庭教育指导师等资格,是深圳市首批家庭教育讲师团成员和深圳市中小学心理辅导中心兼职心理咨询师。先后被评为深圳市大鹏新区优秀教师、深圳市大鹏新区“鹏城计划”名师暨区中青年骨干教师、深圳市吕庆燕名科研专家工作室优秀学员。先进事迹先后被《深圳特区报》深圳市经济频道等新闻媒体报道。
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摘要:
心理咨询师武志红曾说过,生命的根本需求,是渴望被看见。业主的需求,希望被看见,平凡岗位上的物业人也希望被更多的看见。本刊收集春节期间部分物业人坚守工作岗位的视频,透视物业人与业主的点滴互动,多视角、多纬度聆听物业人内心真实的声音,这些镜头,见证了物业人服务的力量。
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韩林
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摘要:
为帮助孩子们适应“双减”政策下的教育环境,更好地关注青少年的心理健康,补充小学心理教师资源的不足,日前,浙江省湖州市心理咨询师协会(以下简称协会)的咨询师杨老师来到南浔实验小学,为同学们带来了一堂生动有趣的心理减压课。杨老师首先带动在场的同学们玩起了“集体按摩舞”,开启了轻松愉悦的课堂气氛,也拉近了彼此的距离。
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摘要:
蓝珍珍,福建省古田县第一中学心理辅导中心主任,国家二级心理咨询师,心理学高级教师,福建省首批中小学心理健康教育名师工作室领衔人,福建省心理健康教育学科“缪剑峰名师工作室”成员,福建省学校心理健康教育指导委员会委员,宁德市德育名师工作室成员,古田县德育名师工作室成员,古田县学校心理健康教育研究与指导中心成员。
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摘要:
马淑芬,中共党员,广东省东莞市清溪中学专职心理教师,心理学硕士,国家二级心理咨询师。东莞市首批初中心理健康教育教学能手,东莞市中小学心理健康教育初级(C证)培训项目授课教师,东莞市优秀共青团干部,东莞市五星级志愿者。作为一线心理教师,马老师非常注重锻炼基本功,提高专业素养。2019年5月,她一举获得东莞市中小学心理教师专业技能大赛综合一等奖及三个单项奖,然后经过层层选拔,最终代表东莞市初中组参加第三届广东省中小学心理教师专业能力大赛,获初中组一等奖。
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许妍
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摘要:
一、学习成绩下滑的姐姐英子(化名),初三女生,15岁。英子的爸爸妈妈是个体户,平时不在家,英子大部分时间跟外公外婆一起生活。英子有个妹妹,平时跟爷爷奶奶一起生活。英子比较内向,不爱说话,内心极其敏感,她总觉得家人偏爱妹妹。因为英子近期的学习成绩下滑,而且整天郁郁寡欢,所以妈妈建议她找心理咨询师聊聊。
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王梦茜
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摘要:
陈瑜,家庭教育品牌"少年大不同"创始人,上海人生大不同公益发展中心创始人、理事长,国家二级心理咨询师。原《申江服务导报》副总编,上海市青年文联副会长,上海市青联委员。曾获全国青年志愿者优秀个人、上海市五四青年奖章(个人)。
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摘要:
王伟,男,1980年生,吉林桦甸人,中国人民大学应用心理学博士,山西大同大学教育科学与技术学院心理系教授,国家二级心理咨询师,中国心理学会会员,中国心理学会网络心理专业委员会委员,中国社会心理学会会员,山西省心理学会学术委员会副主任,大同市心理学会团体心理辅导与咨询委员会副主任。
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沈藕英;
吴桂红;
冯虹
- 《2016年浙江省行为医学分会第三届学术年会》
| 2016年
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摘要:
目的:研究心理咨询师在创伤后应激障碍患者危机干预中的作用.方法:将本院40例创伤后应激障碍患者,随机分为干预组20例,对照组20例.对照组按常规治疗与护理,干预组在常规治疗与护理的基础上,同时由心理咨询师进行心理干预.利用汉密尔顿焦虑量表和汉密尔顿抑郁量表评定两组患者在干预前后的焦虑和抑郁程度及干预后的效果.结果:在心理干预后干预组的焦虑(t=2.24)和抑郁(t=5.32)情绪均明显低于对照组(P<0.01).结论:心理咨询师在创伤后应激障碍患者危机干预中起明显的作用.
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朱臻雯
- 《上海高校心理咨询协会第二十三届年会暨上海高校心理健康教育开展30周年学术研讨会》
| 2015年
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摘要:
目的:探讨"无思虑觉醒"冥想对心理咨询师正负性情感的影响,为心理咨询师进行自我关怀提供可靠途径.方法:采用冥想工作坊的形式对36位专兼职心理咨询师进行为期两天共12个小时的培训,采用单组前后测的实验设计,用正性负性情感量表PANAS为工具进行施测.结果:辅导之后,被试的负性情感有效缓解(t=3.992,p<.000);且思虑越少的,负性情感也越少(e=.369,p<.05).结论:"无思虑觉醒"冥想能有效促进心理咨询师的情感健康,可以作为心理咨询师自我关怀的有效手段.
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汪昌学;
王金龙
- 《浙江省心理卫生协会第十届学术年会暨浙江省首届心理咨询师大会》
| 2013年
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摘要:
众所周知,中国的心理咨询师接受培训时间短,拿到心理咨询师资格证后即可以从业,但是真正面对来访者时经常发现无从下手或问题丛生,造成有心理咨询师证的咨询师难以真正会做咨询的原因有:自己个人需要继续成长,修通自己的情节;需要进一步学习心理咨询和治疗的技术;在做个案时没有督导容易迷失方向.而以上目的均可以通过组建成长小组来实现.小组每周聚会一次,共同学习心理咨询的理论与技术,自我成长,成为一名合格的心理咨询师。小组的形成过程分为形成阶段、冲突期、工作阶段三个阶段。在有成熟的带领者,遵循固定的设置的情况下,在能处理好成员彼此之间的投射的情况下,成长小组是一种非常有效的成长方式,但是也需要在实践中不断积累经验,只有在更加详细的了解了团体基本的规律后才能更好的用团体这种形式来进行心理治疗和促进心理咨询师的成长。
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Tong Yu-fei;
佟宇飞
- 《第二届中部心理学高峰论坛》
| 2012年
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摘要:
心理咨询行业在国外有着悠久的历史,在心理学应用领域的占有重要地位.我国心理咨询事业起步较晚,也存在一些值得关注的问题,尤其体现在心理咨询师培训与认证方面.本文主要针对我国原劳动部(现为人力资源与社会保障部)心理咨询师培训与认证体系方面存在的一些问题进行探讨,通过与较为成熟的英国心理咨询师培训与认证机构,英国心理咨询和心理治疗协会(BACP)和英国心理学会(BPS)进行对比,借鉴其多年发展积累的经验,同时结合对我国心理咨询师,以及对通过了我国心理咨询师考试的考生的访谈调查,主要针对原劳动部的心理咨询师三级培训与认证体系.发现了我国三级心理咨询师认证与培训体系方面确实存在一些问题,与国外的专业水平相去甚远,因而,对此方面提出一些改进意见,希望能够对我国三级心理咨询师培训与认证体系起到一定改良和促进的作用.
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周波
- 《浙江省心理卫生协会第十届学术年会暨浙江省首届心理咨询师大会》
| 2013年
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摘要:
目的:调查我校高一新生入学时的情绪状态,为制定积极有效的心理干预措施提供参考.rn 方法:采用张(W.K.Zung)编制的焦虑、抑郁自评量表对我校所有高一新生进行问卷调查.rn 结果:高一新生焦虑情绪检出率30.4%,抑郁情绪检出率17.2%,焦虑合并抑郁检出率0.8%.rn 结论:新生入学心理状态测试结果不容乐观,应制定并实施积极有效的心理干预措施,确保学生全面健康发展.学校急需加强心理健康教育工作,加强心理辅导队伍的建设,配备专业心理咨询师,开展心理测试、个体咨询、转介等工作;开设心理辅导课程,通过小组讨论、集体授课、影视赏析等方式帮助学生增强自信,正确认识成长过程中的问题。尤其是要把情绪失调的学生最为高危人群主动干预,将心理问题抑制于萌芽状态;重视班级心理委员的培养,便于发现心理异常同学及时通报反馈,并开展同伴教育。