心理图式
心理图式的相关文献在1983年到2022年内共计152篇,主要集中在常用外国语、语言学、中国文学
等领域,其中期刊论文152篇、专利文献5956篇;相关期刊144种,包括美与时代(中旬刊)·美术学刊、大众心理学、北京社会科学等;
心理图式的相关文献由163位作者贡献,包括朱华伟、黄印、刘键等。
心理图式
-研究学者
- 朱华伟
- 黄印
- 刘键
- 刘鸿宇
- 周良
- 崔林
- 左洪岩
- 施修丽
- 李慎柱
- 王佳
- 王牧群
- 董艳媛
- 许海卫
- 邹锋
- 陈红
- 陶水平
- 丁加生
- 丁宁
- 万祥
- 于欣琳
- 于海波
- 代景民
- 代迅
- 任伟
- 任平
- 任爱殊
- 何君
- 余晓燕
- 傅晓炜
- 傅琦
- 冯信群
- 凌文辁
- 刘丰
- 刘云龙
- 刘娟
- 刘延平
- 刘建勋
- 刘强
- 刘晓男
- 刘永前
- 刘洪波
- 刘纯
- 吕郑芳
- 吴雨田
- 周萍
- 唐建军
- 唐文生
- 太琼娥
- 姜永志
- 姜炼
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郭跃辉
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摘要:
《溜索》是阿城在上世纪70年代创作的小说,写的就是马帮汉子在怒江大峡谷的溜索经历,这篇小说名为“小说”,但在人物形象塑造、故事情节安排以及小说叙述等方面,都有特别之处,也有人称之为“笔记小说”“散文化小说”等。从接受层面讲,这篇小说的阅读“心理图式”与教材中的其他小说有明显的不同,因此有必要在与其他小说的比较中,读出本文在叙事方面的特征。
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邹锋;
刘键
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摘要:
为了提高设计创新效率,本研究基于心理图式提出了国庆彩车的设计程序与方法。研究按照浅层、中层和深层的次序递进,设计心理图式划分为“造型图式”“叙事与动作图式”以及“人物和情感图式”的基本类别,并提出了综合性、时态性、差异性和集体性四类基本属性。而后结合新中国成立70周年彩车设计,对不同心理图式的应用方法和属性进行了案例分析。本文所提出的方法在设计实践中得到了实证,具有一定的实用价值。
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许海卫;
陈红
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摘要:
学生的化学问题解决过程是最重要的化学学习过程.要实现有效教学,就必须让学生的学习过程,尤其是问题解决过程对教师可见.教师可以创设具有挑战性的化学问题情境,借助学习访谈记录表、口语报告等工具,对学生学习的过程进行外显,并深入研究认知结构、思维能力、自我概念等因素对高中学生化学学习过程产生的影响,再结合案例给出提高教学有效性的策略.
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邱莉亚
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摘要:
正比例函数(人教版数学八年级下册第86页)是在学生学习了函数的概念和函数的图像的基础上,继续学习的一种具体的函数.教学中,笔者抓住新、旧知识之间的内在联系,从“积的变化规律”(人教版数学四年级上册第51页)入手,来引导学生获得正比例函数的概念与性质,最后构建综合的心理图式.请看下面的教学设计.
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邹锋;
刘键
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摘要:
为了提高设计创新效率,本研究基于心理图式提出了国庆彩车的设计程序与方法.研究按照浅层、中层和深层的次序递进,设计心理图式划分为"造型图式""叙事与动作图式"以及"人物和情感图式"的基本类别,并提出了综合性、时态性、差异性和集体性四类基本属性.而后结合新中国成立70周年彩车设计,对不同心理图式的应用方法和属性进行了案例分析.本文所提出的方法在设计实践中得到了实证,具有一定的实用价值.
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许海卫;
陈红
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摘要:
学生的化学问题解决过程是最重要的化学学习过程。要实现有效教学,就必须让学生的学习过程,尤其是问题解决过程对教师可见。教师可以创设具有挑战性的化学问题情境,借助学习访谈记录表、口语报告等工具,对学生学习的过程进行外显,并深入研究认知结构、思维能力、自我概念等因素对高中学生化学学习过程产生的影响,再结合案例给出提高教学有效性的策略。
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刘晓男
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摘要:
"期待视野"是德国接受美学代表人物姚斯提出的理论,该理论认为,在阅读之前及阅读过程中,接受主体基于自己的审美理想、阅读经验和接受动机投射在大脑中形成的关于未来作品的"既成图式",这种阅读文本的既成心理图式叫作"阅读经验期待视野",简称"期待视野"。"期待视野"重视读者的中心地位,强调学生生成不同的阅读期待。《义务教育语文课程标准(2011年)》提倡学生多读书、读好书、读整本书,还提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等方法,拓展思维空间,提高阅读质量。
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于欣琳
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摘要:
随着舆情愈发成为影响社会生态的重要因素,舆情分析已经成为各行各业发展的重要参考。为了探究舆情分析行业实践中存在的把关现象和把关模式,为舆情分析师职业的发展规范提供参考,本研究通过定性研究设计,以观察法和投射技法在舆情分析行业自然情境中展开实证研究。研究发现,舆情分析工作中存在多重把关,全面性、价值性、社会政治因素是舆情信息把关的依据,舆情分析师的把关行为兼受“主我”“客我”的双重影响,舆情分析师的心理图式影响把关结果。信息时代把关理论面临新的传播环境,有着新的发展,舆情分析行业的把关现象值得更多关注和研究。
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徐东
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摘要:
阅读是读者与文本和作者之间的对话,教师在教学时要给学生的阅读指引方向.但学生在进行鉴赏时,容易受到固化思维的影响,故此教师要鼓励学生突破自我封闭进行开放式阅读,避免受阅读预期选择的影响而造成理解的片面性及审美感受力的失衡,这就需要教师对学生心理图式进行调节.