思维教学

摘要： 胡冬梅名师工作室成立于2013年,自成立以来,工作室成员在特级教师胡冬梅的带领下,提出构建“三灵”“三力”和“三会”的思维课堂:有灵魂、有灵气、有灵性,培养具有思维张力、思想活力、思考定力的灵智学生,让学生“会想、会说、会做”,运用可视思维工具观察学生思维,精准设计教学。

摘要： [教学创意]语文教学应从语言文字规范和叙述,迈向文字思维和思想。有质量的阅读和写作,需要思维的支撑,尤其是批判性思维。那么,如何将思维教学落实到教学中?本课例聚焦文本逻辑的辨析和判断,由学生提出的探索性疑问切入,顺势进入情节的悲剧美探讨;再知人论世,补充高尔基鼓动人们改变现状的创作动机,明确本文“主题先行”的特点;最后辨析这种写法对小说情节逻辑的影响。

摘要： 数学概念是数学知识的“细胞”,思维教学必须回到概念.它对培养学生数学能力、理性思维和创新能力至关重要,也是提升学生数学素养的必要条件.但在实践中发现,不少教师对数学概念教学过于强化其机械性记忆及性质的程式化操练.这样的做法既让教学错失了“使学习者体验探究一个数学对象的基本过程”的好机会,也浪费了一个发展学生“四基”、提高“四能”、形成“三会”的好素材.学生对概念理解的深度源于教师对教学理解的厚度.教师基于学生深度解读知识理解数学概念的本质,是提高概念教学效果的重要路径.前不久举行的市级优质课比赛中,笔者有幸担任评委,聆听选手教学之后,对数学概念教学多了几分思考.

摘要： 实现中小学德育课程教学一体化既是课程要求,也是教师专业发展的要求。《道德与法治》和《思想政治》在课程目标与任务、学习要求与内容、学科方法与价值等方面基本体现了“一体化”所要求的脉络一体、逻辑一致等思想。依据课程标准和教材两大核心文本理解一体化设计思想,厘清课程一体化的育人追求,把握教材一体化的内容逻辑,以及一体化的活动主线,有助于明确价值引领下的思维教学目标导向,将学情分析作为教学设计的起点,以多样的教学活动促进知行合一,将一体化思想贯彻落实于教学之中,推进教学变革和课堂转型,落实立德树人根本任务。

摘要： 科学思维是科学学科核心素养的重要组成部分,其品质与层次的高低对学生今后的学习和发展至关重要。本文针对目前小学科学思维教学中存在的“满堂问”与“简单问”“模式化”与“独立化”“重低阶”与“轻高阶”现状,就如何从发现问题、建构问题、解决问题、反思问题、设计问题五个方面引导学生开展问题化学习,以有效提升他们科学高阶思维的品质加以阐述。

摘要： 随着时代的发展,作为信息技术学科核心素养之一的计算思维成了信息技术学科中的热词,但计算思维的培养不可以狭隘地等同于编程教学,那么,如何在非编程课上渗透计算思维教学?下面,笔者以苏科版信息技术7年级教材“第3章统计与分析数据”单元中的“分类汇总”为例进行具体说明。

摘要： 基于“思维型课堂教学理论”和经典思维教学程序等理论,以初中物理“认识浮力”为例,探讨如何立足思维教学,训练学生的思维品质,培养学生的思维能力,提升学生学科核心素养。

摘要： 陶维林老师指出:“数学是思维科学,数学教学是思维教学,数学教师应把培养学生的思维能力作为首要任务.”本文结合两个教学案例阐述了如何落实思维教学.首先,设置好的问题背景把学生的眼球“吸”入课堂;其次,提供体验成功的平台,把学生“卷”入课堂;最后,还需要设计问题引领,把学生推入“愤”“悱”的状态,知识的产生自然水到渠成,解决问题的方法自然呼之欲出,课堂呈现出师生共同创造出来的活力.

摘要： 初中英语阅读教学,以“语篇·问题·任务”三维路径,形成齿轮效应,组织阅读理解、实践探究与知识迁移的学习活动,促使语篇问题化,问题思维化,思维活动化,活动能力化,能力素养化,以培养初中生的阅读力和学习力,发展其思维品质。

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,英语教学要培养学生的核心素养,而思维品质是英语学科核心素养中重要的组成部分。在日常教学中,很多英语教师对于文本的处理停留在梳理信息层面,缺乏对教材的深层次挖掘;也有不少教师缺乏思维教学的意识,在教学中只教语言不教思维,教学的内容仍局限于语言、词汇、语法知识等,或仅仅训练扫读、略读等阅读微技能,并没有很好地依托学科内容,挖掘语篇背后所要表达的寓意。这样的阅读课并不能称为真正的阅读教学,离阅读素养的目标还有很大差距。

摘要： 作为信息学科,一个新兴的学科,由于信息技术的发展,信息科技学科的发展也是随着技术的变革而积极调整.本文就基于思维三元理论,分析了思维教学的现状,剖析了三元思维理论的三种思维类型,在信息科技学科教学中学生的表现方式,并提出了小学信息学科教学中提升思维教学的三种策略.

摘要： 本发明公开了一种空间几何思维过程的教学系统及教学方法，方法包括：S1、向用户发布空间几何试题，其中试题预设有对应的答案、一种或多种预先定义的标准解题步骤以及标准解题步骤涉及的知识节点；S2、获取用户的解题步骤，并将其与标准解题步骤比对，若用户的解题步骤与任一种标准解题步骤相同，则判定解题正确；否则执行S3‑S4；S3、匹配与用户的解题步骤相似度最高的一种标准解题步骤，再比对查找产生分歧的解题步骤，以获取该解题步骤涉及的知识节点作为未掌握的知识节点；S4、从空间几何试题与解题数据库中选取与未掌握的知识节点对应的试题，并推送至用户。本发明基于用户的空间几何思维过程有针对性地分析存在问题的原因，改善教学质量。

摘要： 本发明提供一种儿童与青少年思维逻辑开发教学系统与教学方法，所述系统包括：终端和服务器端；终端包括主题输入装置，用于输入测量儿童和青少年思维逻辑能力的至少一个主题；视频采集装置，用于采集在接收和解答主题时的表现状态；结果录入装置，用于录入对主题解读后的结果；服务器端包括：信息接收单元，用于接收视频信息以及解读信息；信息判断单元，用于判断当前儿童和青少年的思维开发水平；中央处理单元，用于分析当前儿童或青少年的思维逻辑开发水平；信息发送单元，用于将中央处理单元的分析结果发送至主题输入装置。本发明在主题的解读过程中通过解读结果观察其思维逻辑活动并制定相应的策略，达到开发孩子思维逻辑水平的目的。

摘要： 具备科学思维模式和思维容量计量能力的思维输出工具，本发明涉及软件开发技术领域；支持用户用统一的标准“硬读格式”输出自己的思维内容，形成脑图；基于标准化的脑图，软件量化思维内容，并使用户与其他用户的脑图建立基于内涵外延关系关联，形成树形结构知识谱系。可促使人们方便地规范思维路线，防止思维跑偏，而且，采用同一思维模型思维的人们，还可以相互交流，取长补短，相互促进。

摘要： 本发明公开了一种基于互联网思维下的虚拟仿真的环境设计教学形态，涉及虚拟仿真技术领域。本发明包括教师终端、学生终端、模拟模块、展示模块、互动模块、传输模块；教师终端与学生终端均包括电子计算机、耳麦、鼠标、扬声器以及键盘；模拟模块包括地形模拟单元、天气模拟单元、光影模拟单元、全景模拟单元以及渲染单元，通过3D建模技术进行模拟现实场景；展示模块包括裸眼3D展示单元以及VR展示单元。本发明通过模拟模块，能够更好的模拟出真实环境，通过展示模块，能够更好的展示出真实环境的场景，通过互动模块，能够体现不同情况下环境的改变，提高学生的参与感，通过传输模块，能够方便教师对学生进行教导。

摘要： 本发明公开了一种用于数学思维的学生训练教学模具，包括外壳，所述外壳内部通过转动机构设置有教学机构，通过螺栓的设置，只需在外部进行手动调节，不需要利用智能电器控制进行调节，节约了成本，通过连杆、连接件以及顶杆的设置，方便对转座进行固定与解除，通过设置的两组连杆以及连接件，便于使放置块从两个方向转动，方便从多点对放置块的位置进行调节，增加了装置的可调节性，方便学生认识到几何物体的运动状况，利用固定销与固定孔的设置，便于对调节盘的位置进行固定与解除，使放置块顶部的几何物体自转，从而便于学生认识多种几何物体的运动状态，便于对学生的数学思维进行训练。

摘要： 本发明涉及大学英语教学技术领域，具体是一种思维导图在大学英语写作教学中应用的展示装置，包括若干个主题框，主题框通过磁块与磁性背板磁吸连接，所述主题框的两侧可活动的对齐设置有2组展示板，每组展示板横向叠放设置有若干个，且2组展示板之间设置有循环换板组件，所述循环换板组件包括第一齿带和第二齿带，2组展示板之间的前后两侧分别与第一齿带和第二齿带滚动连接，所述第一齿带的两端分别支撑设置第一传动轴，而第二齿带的两端分别支撑设置有第二传动轴，本发明中，主题框内设置有2组展示板，2组展示板上可以独立的书写内容，从而既可以对比讲解，也可以回顾讲解，内容更丰富，能够提高写作教学效果。

摘要： 本发明公开了一种便于修改的经管教学用思维导图工具，涉及教学用具技术领域，包括中心块，中心块的左右两端均设置有一级书写板和二级书写板，中心块、一级书写板和二级书写板的下端均固定连接有磁铁片，一级书写板和二级书写板的内壁右端均固定连接有固定板，固定板的后端固定连接有弹簧，弹簧的后端固定连接有连接板，连接板的后侧面下端固定连接有滑板，滑板的上表面转动连接有弹簧轴，一级书写板和二级书写板的下侧内壁均开设有滑槽，连接板和滑板的下端滑动连接滑槽的内壁，解决了在修改内容时，需要反复擦拭黑板且用完后需要大面积擦拭掉字迹，修改起来麻烦且效率低，且造成粉尘污染，使用不够方便的技术问题。

摘要： 本发明公开了一种用于数学思维训练的教学用具，包括第一数显板、第二数显板及第三数显板，所述第一数显板连接有与之相配合的第一按钮组，所述第一按钮组活动设于机架上，所述第一按钮组上设有第一齿条，所述机架上设有与第一齿条相配合的第一齿轮，所述第一齿轮与机架之间设有第一涡卷弹簧；所述第一齿轮上连接有第一拉绳，所述第一拉绳穿设机架后连接有第一压块，所述机架上设有与第一压块相配合的可活动的第一滑块，所述第一滑块上设有与第一按钮组相配合且可活动的第一弹球，本发明提供了一种可随机生成10以内加减法数学题的装置，使儿童可得到有效的数学思维训练，降低了训练成本，减少了教育工作者出题的时间，也减少了训练成本。

摘要： 本实用新型公开了一种思维导图教学用教学板，包括教学板主体，所述教学板主体上表面固定安装有限位板块，所述教学板主体上表面靠近一侧活动安装有可滑动板擦，所述教学板主体后表面靠近中部固定安装有固定板块，所述固定板块前表面靠近下方固定安装有一号转轴，所述一号转轴两端均固定安装有一号转轴外罩，所述一号转轴外表面活动安装有一号折叠杆，所述一号折叠杆一端活动安装有二号转轴。本实用新型所述的一种思维导图教学用教学板，通过设置的可滑动板擦，可滑动板擦能够大面积的擦拭教学板从而提高擦教学板的效率，并且设置了折叠杆，折叠杆能够将教学板向下拉伸到方便清洁的位置，使得方便了老师及学生对教学板的上方进行清洁。

摘要： 本发明公开了一种空间几何思维过程的教学系统及教学方法，涉及思维教学技术领域，包括用户解题过程获取模块、解题过程比对模块、解题路径显示模块、知识点推荐模块；用户解题过程获取模块与解题过程比对模块连接，解题过程比对模块与解题路径显示模块连接；解题路径显示模块与知识点推荐模块相连；用户解题过程获取模块用于获取学生解题思维画像；解题过程比对模块，用于将学生解题思维画像与标准解题过程进行比较；解题路径显示模块，用于AR显示标准解题过程；知识点推荐模块，用于根据解题过程比对模块的比对结果进行个性化知识点推荐。本发明准确定位学生解题思维过程中的偏差点，同时用AR显示标准解题过程，在思维教学的同时增加趣味性。