教学交互

摘要： 联通主义学习是在开放复杂网络环境中以教学交互为核心的一种学习.cMOOCs教学设计与xMOOCs的教学设计非常不同,主要采用问题支架的方式促进学习者深度交互和联通,但当前对于问题支架促进交互深度规律的研究还十分匮乏.本研究从课程设计者视角出发,运用主题分析法、内容分析法和统计分析法对国内首门cMOOC"互联网+教育:理论与实践的对话"4.0主题学习周中的35个问题支架以及围绕问题支架的278篇博文和786条讨论区回帖数据开展分析,构建了联通主义学习中基于认知参与度的交互深度多层级分析指标,探究了问题支架类型与学习者交互深度之间的关系.研究发现:在情境式、比较式、头脑风暴式、总结反思式和情感态度式五类问题支架中,情境式问题支架更有助于学习者深度交互;学习者基于博客问题支架的交互深度高于论坛问题支架,博客更适用于情境式和总结反思式问题支架,而论坛更适用头脑风暴式支架;问题支架编排应由浅入深、内在联系、螺旋上升,避免学习者交互停留在浅层次.研究对cMOOCs的课程交互深度提升、相关课程教学设计提供了实证依据.

摘要： 为了解我国网络学习平台的交互设计现状,完善远程教学交互设计,提高在线学习的质量,该研究基于Hilman的远程教学交互分类,对我国基础教育阶段、高等教育阶段、成人及幼儿教育阶段的217个网络学习平台进行了教学交互设计调研。最后根据调研结果对网络学习平台的交互设计提出了几点建议,以供平台设计者参考。

摘要： 在线教育的交互状况对课程质量有着重要影响,文章结合国内外关于在线教育教学交互的文献与资料,总结现阶段远程教育下的教学交互的期刊及代表性文章,结合各个平台在线教育教学交互的现状,以教学交互层次塔为理论基础,从教学交互的内涵与特点出发,整体分析教学交互为在线教育带来的影响,并介绍了教学交互理论在远程教育中的应用,为现阶段提高远程教学环境下的教学交互提出建设性的意见。

摘要： 通过学位英语考试是获得国家开放大学学士学位的必要条件。基于学位英语考生分散,基层教学单位教学支持薄弱等问题,文章在已有的在线学习活动要素研究基础之上,结合开放教育办学特点,设计了国家开放大学学位英语在线学习辅导模式,并在四川开放大学进行教学实践。通过对教学实践结果分析,学位英语在线学习活动能够有效促进学位英语学习,提升考试通过率。

摘要： 环境设计专业作为高校的一门交叉性学科,要求学生掌握相关学科领域理论知识与专业技能,更需要学生具有一定的创新能力和设计的实践能力。将“项目导入+情景体验”教学模式运用于环境设计专业课程中,注重教学环节,把控教学质量,能更好地激发学生学习的主动意识和创造性思维,从而提升学生的综合设计能力,促使学生全面发展。

摘要： 在线教学改变了教师的“教”,改变了学生的“学”,但“沉默”依然是当前中国大学在线课堂不争的事实。“在线课堂沉默”可划分为行为沉默、思维沉默以及行为和思维的双重沉默等三种类型,在线课堂学生群体可划分为沉思者、游离者、表现者以及活跃者等四种类型;基于在线教学交互模型,在线课堂沉默的原因包括教师、学生和外部条件等三个方面因素;打破沉默的关键在于构建“学生—教师—学校和社会”行动共同体。

摘要： 不同的信息化教学工具对教学交互的支持各有侧重,全面认识、充分利用工具的交互性是提高教学交互、实现学习绩效最大化的有力保障。文章以远程学习工具交互性分析框架为理论支撑对基于教学管理平台和移动学习平台的线上教学模式分析后发现,该工具组合的交互性各有所长,组合后能够达到互补增益之效,能为英语线上教学提供良好的交互环境支持。

摘要： 教学成效评析是高校监督教学质量的重要手段。本文以多维教学质量观为理论基础,构建在线教学成效影响机理模型,并对全国334所高校、212907名学生的在线教学情况开展实证研究,探讨、判断高校在线教学成效的影响机理、基本现状及深层原因。研究发现,我国高校在线教学整体成效不尽理想,但硬性教学条件受到积极评价,学生学习和教师教学等“软性学习环境”评价不高;在线教学成效的影响机理与线下教学差异较大,教学交互在学生学习、技术支持、教师教学三者与教学成效之间起中介作用;相比自主学习,学生对教师教学有更大的教育期待和路径依赖。文章还从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个层面提出提升在线教学成效的思考。

摘要： 随着改革开放的深入,我国的经济水平和科技信息水平快速提高,教育和信息技术的联系也越来越紧密。信息化背景下高校教育网络媒体的应用,为教育提供了机遇,也带来了挑战。如今教学交互原理下,利用网络媒体应用开展教育渐渐成为高校教学任务的重要组成部分,同时在发展过程中不可避免地遇到了一些问题。基于此,本文对在线教学的优势进行了概述,探究了目前利用网络媒体推进教育中所遇到的问题,并针对这些问题提出了相应的解决策略,希望可以为相关研究提供借鉴。

摘要： 文章分析了智慧环境和JITT教学的特点,然后基于“教学交互层次塔”理论构建了智慧环境下JITT在线教学体系,并对教学班级进行了两轮实践研究。通过分析教学中的交互数据得出结论:教学交互对学生的课程成绩有正向相关的影响。并提出在实施在线教学中的建议:合理把控组织在线教学时间;任务驱动策略激发学生参与教学交互的积极性;实时的讨论设置更促进学生思考与参与;注重教学视频资源教学设计中的交互;及时处理教学反馈,调整学习进度。以期对智慧环境下的在线教学提供一定的参考。

摘要： PGP电子双板作为一种新兴的教学工具,在教学应用上的优势略胜一筹,为当前课堂教学带来了较大便利,但是在促进教学交互上是否具有较大的优势,需要实验、观察和分析.在弗朗德斯教学互动分析系统基础上,针对信息技术环境下教学交互特点,设计了在传统的投影教学环境下和PGP电子双板教学环境下教学交互编码系统,把信息技术环境下的教学交互行为分为11类,分别选取某教师《教学系统设计》课程的教学视频进行观察、比较分析,借以了解PGP电子双板环境下课堂教学中教学交互的情况和师生在教学交互中的位置和角色分配.结果发现,与传统教学环境相比,在电子双板教学环境下,学生能够主动发言并与终端设备、教师和其他学习者积极交互等,教师在教学活动中的主导地位得到有效弱化,学生作为教学交互的主体性有所提高.

摘要： 信息化课堂教学中，由于各种现代教育技术的大量引入，教学交互的本质、特征和方式等都发生了巨大的变化，同时也暴露出了许多问题。论文对信息化课堂中的教学交互进行了重新梳理，在对课堂交互质量进行举例分析的基础上，针对性地提出几点策略和建议。

摘要： 信息化课堂教学中,由于各种现代教育技术的大量引入,教学交互的本质、特征和方式等都发生了巨大的变化,同时也暴露出了许多的问题.文章对信息化课堂中的教学交互进行了重新梳理,在对课堂交互质量做以举例分析的基础上,针对性地提出几点策略和建议.

摘要： 教学交互是学习过程的基本功能属性，其中，良好的课堂师生交互是教学质量的根本，本文通过问卷的形式调查了解当前大学课堂师生交互的现状，对现状进行分析并提出用Web2．O时代下的技术在教育方面的应用作为课堂教学交互的补充形式。

摘要： 心流理论是消费体验理论中的重要概念，为挖掘人的创造力和潜力提供了另一种新的视角和有力的工具。如何设计友好的交互界面成是开发网络教学平台的重要组成部分。本文试图从心流理论出发，探讨该理论对教学平台交互界面设计的一些启示，从而有利于学习者在平台学习过程中获得心流体验，促进教学交互的顺利开展。

摘要： 现代信息技术和双向通信技术的飞速发展使得远程教育中的交互方式呈现出多样性的特点,交互形式的多样性有利于提高教学交互质量.交互形式的多样性是通过技术实现的,技术是实现远程教学交互的前提与保证,技术的交互性又是实现远程教学交互技术的重要特性,成为选择远程教育中促进教学交互的技术时必须考虑的因素.因此很有必要对技术的交互性系统分析,构建技术交互性的分析模型.利用此模型分析当前远程教育中与教学交互有密切关联的授课、自主、答疑三个子系统中所采用的技术交互性,以此表明技术交互性分析模型对远程教育系统的指导意义.

摘要： 本发明实施例公开了一种交互式教学方法和交互式教学系统。一种交互式教学方法包括：接收训练信号，训练信号由训练者对训练模块进行操作产生；解析训练信号以确定训练执行的实际操作动作；将实际操作动作和预设操作动作比对以生成训练结果；发送训练结果至智能终端。通过对训练信号的统一处理和反馈，实现了统一训练和统一指导，使得一个指导者能同时指导多个训练者，节省了设备的成本，降低了布线的难度。

摘要： 本发明提供一种交互教学方法和交互教学装置，该方法包括：获取授课课件；在所述教师端显示装置的第一显示区域和所述学生端显示装置的第一显示区域同步显示所述授课课件；根据所述授课课件确定会计凭证；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域显示所述会计凭证；接收教师对于所述教师端显示装置的第二显示区域的板书指令；根据所述操作指令生成板书标记；在所述教师端显示装置的第二显示区域和所述学生端显示装置的第二显示区域当前所显示的会计凭证上显示所述板书标记。通过本发明提供的方法，能够增进师生间的互动、交流，进一步提高学生听课的积极性，提高教学效果。

摘要： 本发明公开了一种用于教学互动的智慧教育平台交互系统及交互方法。智慧教育平台交互系统包括智慧教育平台、教师端和多个学生端，智慧教育平台与教师端和多个学生端通过网络通信连接。还包括语音识别模块，通过教学过程的语音交互信息进行语音识别，形成文本信息，并即时反馈给教师和学生，辅助交互信息的传输，在进行语音交互的同时实现了文本的交互，避免了由于网络波动导致的交互不畅通的问题，改善了教学体验。

摘要： 本发明公开了一种信息科技智能硬件交互教学平台及交互方法，包括：相互通讯的学生端和教师端；学生端包括：安装在壳体上的输入设备、输出设备和控制板；设置在壳体上的课堂互动区，课堂互动区内设有多个选择按键；控制板的输入端通过指示灯带与输入设备和课堂互动区相连、输出端通过指示灯带与输出设备相连。交互方法包括：在控制板内配置输入设备与输出设备的响应关系；至少一输入设备被触发产生输入信号；控制板根据输入信号及响应关系，产生对应输出设备的控制指令；输出设备执行控制指令；或，教师通过教师端将课堂测试传输至学生端，学生通过学生端的选择按键选择课堂测试的正确答案，控制板将答案上传至教师端，并在教师端进行结果汇总。

摘要： 本发明提供了一种拓扑式教学与科研信息交互平台和交互方法，用以解决现有技术中信息交互平台优质教学资源共享程度低、存储消耗大的问题。所述信息交互平台包括：一个主中心，至少一个双中心子平台，每个双中心子平台具有第一交互中心和第二交互中心，第一交互中心用于通过电子交互白板实现教学实时录播及互动、视频上传、存储及调用，第二交互中心通过电子交互白板实现多点接入视频会议及互动、注册信息管理及科研信息上传、存储及调用；主中心在管理员的监控下完成对双中心子平台的调度及管理。本发明实现了若干双中心子平台的教学与科研信息共享及交互，实现了优质教学及科研信息的共享与交互，同时降低了存储及交互的资源消耗。

摘要： 本发明提供了一种基于教师服务端的教学信息交互系统及交互方法，交互系统包括班级查询单元、学员查询单元、作业布置单元和点评单元；其中，所述班级查询单元包括但不仅限于当前用户名下的在读班级列表和已结业班级列表中的一种或几种，列表中包括班级信息；所述学员查询单元包括学员信息列表及学员查询筛选条件选择单元；所述作业布置单元包括设定时间段内完成的课程信息列表；所述点评单元包括待点评列表、已点评列表和我的评价列表。与现有技术相比，本发明技术方案能够对教学信息更健全地查询和呈现，服务更完善、更人性化。

摘要： 本实用新型公开了一种交互型讲台及交互式教学系统，所述交互型讲台包括：讲台支架；移动机构，移动机构与讲台支架连接；讲台桌面，讲台桌面与讲台支架连接；以及平板电脑，平板电脑位于讲台桌面上，平板电脑通过无线通讯与电脑主机连接。本实用新型的目的在于提供一种交互型讲台及交互式教学系统，实现教师或演讲者的自由操作。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明为一种基于云交互的计算机网络视频教学交互方法及系统，生成授课端实时识别码，通过云服务器向学生端分发实时识别码；当学生端确认实时识别码后，返回学生端的地址IP至云服务器中；云服务器根据实时识别码和学生端的地址IP生成唯一资源池；根据教学资源生成请求获取存储在云服务器中的资源片段，或根据教学资源生成请求录制授课端实时画面生成实时教学资源；身份验证由云服务器实时生成，既能准确定位又可以保证网络安全，同时将所有的交互过程通过云服务器建立唯一资源池进行分发，所有交互计算都在云服务器中产生，双方终端只需接收和反馈，因此保证网络不会拥堵；对资源进行流量控制，进一步提高了网络资源的利用性，避免网络资源拥塞。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据分析的远程日语教学交互系统及交互方法，涉及远程教学技术领域，其步骤包括：利用爬虫程序从互联网抓取日语教学相关信息，并将抓取的信息存储在服务器内；用户通过验证登录系统，通过搜索关键字的方式在在服务器内搜寻相应日语教学数据，并下载存储；根据下载的日语教学数据采集相应的用户日语发音音频，对用户日语发音音频进行修正、翻译和评分；对评分结果进行分值统计、对音频匹配中产生的差异进行提取标记、校正与记录存储；本发明所述的一种基于大数据分析的远程日语教学交互系统及交互方法，能够提供体系更加完善的日语教学平台，使用户下载学习，并对用户的学习成果进行处理。