教材阅读

摘要： 阅读策略是对阅读方法的再升级,是基于具体文本和任务情境下的阅读机制,有助于学生依托具体的阅读要求汲取信息,提升能力。因此,对部编版教材中所设置的单元编排内容,教师需要在具体的语境下对学生的阅读方法进行优化,最终使学生形成成熟且能够灵活运用的能力。文章提出要精准定位教材,感知阅读策略;强化内在融合,洞察阅读策略;关联单元联系,内化阅读策略。笔者以部编版语文五年级(上册)第二单元“提高阅读速度”为例,谈谈自己在这一方面的实践和思考。

摘要： 根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)编写的初中数学教材是课程实施中的重要组成部分,是教师实施教学的客观依据.体现了《课程标准》的基本理念和精神,落实了课程实施的具体内容.在平时教学中,很多教师,特别是新手教师,对于教材往往出现“不读”和“浅读”的现象,最终导致教学低效的结果[1].初中数学教材的深度学习旨在要求将教材阅读引向纵深,拨开表层,领悟到教材编者的意图以及教材中所蕴藏的数学思想和方法.

摘要： “阅读链接”作为统编版教材阅读系统的重要组成部分,对于提升小学生的语文阅读能力大有裨益。通过阅读链接能够拓展学生阅读范围,使学生对文本内容有更深入的了解,还能够帮助学生落实语文要素,丰富阅读内容,提升阅读素养,充分展现语文学科的人文性。在课堂上,教师可以通过比较阅读、补充阅读、深入阅读、拓展阅读、活动阅读等阅读策略,将阅读链接充分利用起来,为课堂教学服务。

摘要： 历史解释是历史学科核心素养之一。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出“历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。”可见,史料是历史解释的依据。高中阶段,学生接触的史料主要来源于教材、日常习题和教师课堂补充的材料,少部分学生通过参与活动、课外阅读等形式,亦会接触到史料。但是,教材作为重要的历史学习材料,必须高度重视。

摘要： 《红楼梦》是高中生必读书目,统编版教材阅读指导指出:"这部巨著不以波澜壮阔的场面或者离奇曲折的情节取胜,而是在日常生活的细腻叙写中寄寓作者对社会人生的透彻观察和深刻思索。"读《红楼梦》不仅可以使学生通晓文中的典故,还能借此烛照当今的人情风俗,也可对学生未来人生方向产生一定的警示作用。

摘要： 语文教师的职业特点与专业定位决定了其不仅是一个阅读者,也是教材阅读活动的组织者、与学生平等共读的对话者,更是学生阅读的促进者。从教学“以文本为媒介,教师为中介,学生为被动接受者”的线性传递过程来看,教师阅读既决定了教师自身语文能力与修养的高低,也影响着学生阅读能力和语文素养的生成。

摘要： 随着我国对于教育事业的不断重视,我国对于初中语文教学提出了更高的要求.教师在对学生进行教学过程中不仅要向学生传授语文知识,还应当帮助学生养成良好的阅读习惯,提高学生对于阅读的兴趣.

摘要： 统编版语文教材从三年级开始编排新的栏目——"阅读链接",这是教材阅读系统的一个组成部分,有机地将课文与生活、课内与课外联系起来,具备如下几个方面的教学价值:1.助力课文理解。统编教材中,有些课文与学生的生活距离比较远,学生很难体会"文中之意"。"阅读链接"作为教材的助学系统,是课文学习的补充,教学中可以助学生一臂之力,帮助学生进一步理解课文内容,体会思想感情,领悟表达方法。

摘要： 在高中数学教学中如何体现高考制度改革对高中教学变革的引领作用目前备受关注。教材作为可以体现数学文化、教育思想、教育理念的关键载体,其阅读在高中数学教学中的地位和作用不容小觑。本文以高中数学教学中的教材阅读为例,对教材阅读教学进行分析,结合高中数学教材教学现状,就数学教材阅读教学方法提出建设性的意见。将教材阅读的量作为基础,增强教材阅读的容量与充实程度;将质作为根本,推动教材阅读内容和情景的多样化;把结构当作重点,构建教材阅读教学的一般方式。通过以上方法,最终实现对学生教材阅读能力及素养培养的目标。

摘要： 在小学数学教学过程中,教师常常思考的是如何用教材教的问题,而甚少思考如何指导学生进行教材阅读的问题.教师要把教材作为学生学习的素材,而不能仅作为自己讲课的素材.基于思维通透的数学阅读,通过让学生阅读小学数学教材,拓展学生数学学习的视野,促进学生数学思维的发展,提升学生的数学语言表达能力,培育学生的数学核心素养.

摘要： 本研究针对企业在对自家品牌的产品销售流程中进行分析,并将其数位化於一P(Product)&C(Consumer)构成的PC平面上.藉由PC平面上分析,可对教育训练的内容进行分类.为加速新进员工的教育训练,本研究设计一款学习App,称之为品牌导师(Brand Angel),使用行动载具进行学习,并搭配着实际的情境以辅助对多种情况的反应能力.藉由此App协助企业的员工进行教育训练,并参考网路探究的训练模型,当中以教材阅读、情境任务、知识测验等方式进行学习,并透过企业内资深经理的评估後给予回馈与建议.

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本申请公开了一种基于数字教材的多终端阅读方法，包括：S1、编码；在PC端对阅读器进行开发，通过java语言实现阅读器的各项功能；S2、编译；通过native‑image执行AOT编译并构建共享对象文件；S3、打包；将可执行文件或共享库打包到包含所有必要依赖项的目标特定包中，在S1中，阅读器使用javafx+Gluon Mobile将Java客户端应用程序及其所有必需的依赖项编译为本机代码，以便它可以作为本机应用程序直接在目标平台上执行，最终打包成在Android和IOS平台上运行的二进制形式的原生程序。本方案，实现了阅读器的跨平台，改善了系统的易用性、安全性、可靠性、可扩展性。

摘要： 本发明公开了智能教材中的扩展阅读编辑方法、生成方法及装置和系统。扩展阅读编辑方法包括：获取用户上传的扩展阅读内容和扩展阅读相关信息，将扩展阅读内容通过服务器发送至数据库保存；接收服务器回传的保存在数据库中的扩展阅读内容的标识，根据相关信息中扩展阅读的展示方式，确定展示扩展阅读的模板，通过服务器获取模板，根据相关信息和扩展阅读内容的标识替换模板中的对应信息，将替换后模板插入到智能教材中对应章节的对应位置；当接收到章节的保存指令，将章节的内容通过服务器发送至数据库中保存。本发明使得智能教材编辑过程中插入扩展阅读的流程简单，且对编辑人员的技能要求低，无需多人合作，节省了人力成本、提高了编辑效率。

摘要： 本发明提供一种基于语文教材的图书阅读难度分级的方法，用于图书分级，其包括：获取各等级的语文教材的内容；识别语文教材内容并生成各等级教材的评估因子的评估因子值，根据该评估因子值得出阅读难度等级评估参考值；获取待评估图书内容；识别图书内容并生成待评估图书的评估因子的评估因子值；待评估图书的评估因子值与阅读难度等级评估参考值进行相似度评估，生成待评估图书的整体相似性度量值；判断该待评估图书内容是否含有负面内容。这种分类方法准确客观。本发明还提供一种基于语文教材的图书阅读难度分级系统。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明公开了一种英语教学教材阅读系统，包括阅读教学模块和安装模块，阅读教学模块侧面设有供电模块，且供电模块嵌入设置在阅读教学模块中，且阅读教学模块与安装模块通过热熔固定，阅读教学模块侧面设有支撑模块，且支撑模块与阅读教学模块呈垂直设置，支撑模块侧面设有若干个卡合口，且卡合口嵌入设置在支撑模块中，该种英语教学教材阅读系统，在使用之前，通过信息录入口将需要的英语读书课件考入阅读教学模块中，设置照明灯泡通过供电模块供电进行很好的照明，固定模块可以将英语课文夹住固定，方便使用者通过识别感应笔进行点击课本通过发音筒发出声音，阅读教学模块与调节模块接触卡合，进行对阅读教学模块倾斜放置方便使用者使用。

摘要： 本发明涉及一种增强电子教材阅读内容的方法及其系统，包括：S01用户使用阅读器(软件)登录并打开某一电子教材；S02阅读器获取电子教材当前打开页的所属章节、页码和/或知识点关键词的信息，阅读器将上述信息发送至服务器；S03服务器接收阅读器发送的S02中所述信息，并根据登录用户的权限调取服务器中与S02中所述信息相符合的增强阅读内容信息，并将服务器中的增强阅读内容信息发送给阅读器；S04阅读器接收服务器发送的增强阅读内容信息，形成增强阅读内容信息的链接。用户点击链接，可以获取到与当前打开页的页码和/或知识点关键词配套的增加阅读内容。