数学模式
数学模式的相关文献在1978年到2022年内共计538篇,主要集中在数学、教育、废物处理与综合利用
等领域,其中期刊论文516篇、会议论文21篇、专利文献71834篇;相关期刊447种,包括成才之路、商业研究、财经问题研究等;
相关会议21种,包括2012年第四届中国光文化照明论坛(天津)、第三次全国天然辐射照射与控制研讨会、2010中国科协海峡两岸青年科学家学术活动月“仿真科学与技术”学术研讨会等;数学模式的相关文献由738位作者贡献,包括赵奇、朱宏熹、王秋海等。
数学模式—发文量
专利文献>
论文:71834篇
占比:99.26%
总计:72371篇
数学模式
-研究学者
- 赵奇
- 朱宏熹
- 王秋海
- 吴馥萍
- 唐友尧
- 王红
- 钱程
- 丁来保
- 万圣国
- 严明良
- 于鸣镝
- 任晓薇
- 冉凯
- 刘德明
- 刘志毅
- 刘正
- 刘长松
- 周陆斌
- 夏立芳
- 孔建
- 孙淑娥
- 尹东屏
- 张佩
- 张佳玲
- 张雄
- 徐存东
- 徐晴
- 徐爱勇
- 房桂干
- 施英乔
- 曾令龙
- 李启嘉
- 林舜婷
- 林革
- 毛春
- 汪炳良
- 沈仲韬
- 沈树勤
- 潘宝昌
- 焦艾彩
- 王波
- 程国尧
- 等
- 管仕英
- 胡南
- 范廷玉
- 范欢
- 蔡飞
- 贾国元
- 赵明勇
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梁正玲
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摘要:
数学思维能力中的核心为理性思维能力,也是个人素养极其重要的组成部分,而且在高中阶段帮助学生形成理性思维,是对学生进行社会责任感、学会批判性思维培养的要素.在高中阶段的学习过程中,学生在学习数学与运用数学知识解决问题时,需要不断进行直观感知、观察发现、运算求解、数据处理、反思与构建等思维过程,经历这些过程能够更加利于学生思考与判断客观事物中蕴含的数学模式,确保在形成理性思维能力中对其独特的作用进行发挥.
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林京榕
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摘要:
何为思维能力?张奠宙教授在《数学教育学导论》中指出:“高中学生的特定数学思维能力,包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系建构等诸多方面,并能够上升为数学意识,自觉地对客观事物中的一些数量关系和数学模式做出思考和判断。”
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严瑾;
夏世娇;
吴仁芳
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摘要:
数学模式是指形式化的采用数学语言,概括的或近似的表述某种事物系统的特征或数量关系的一种数学结构,各种基本概念、理论体系、定理、法则、公式、算法、命题、方法都是数学模式.一题多解是教学中最常见的实施过程性变式的一种途径,是以原题为中心,向它蕴涵的各个维度进行拓展和深化,揭示数学概念及定义的本质属性和非本质属性.通过这种教学方式,一方面可以将解题的过程层次化,加深学生对该问题理解与认识,从而减轻了解题过程中思维的负担,开拓了学生解题的思路,激发了学生解题的兴趣,从而形成多层次的思维结构;另一方面,也可以提升学生的发散性思维能力,培养了学生的创新意识和创新思维,使得学生善于全面地观察问题,运用多方面的知识经验与联系去寻求解题的方法,使解题涉及的知识和方法更趋于丰富与娴熟,提高了学生的数学问题解决能力.
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苏娜;
章勤琼;
邹安琪
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摘要:
怀特海在50多年前指出:数学的本质特征就是在从模式化的个体作抽象的过程中对模式进行研究。[1]美国数学家斯蒂恩也在《模式的科学》一文中提出:数学是关于模式的科学。[2]模式一般是指"某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准形式"。[3]可以看出,模式是数学中非常重要的内容。同时,数学建模是数学学科关键能力之一,建模的过程强调用数学方法去理解与形式相关的情境.
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陈芳
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摘要:
系列化习题,是将学习内容构建成“在题型结构、解题方法、数学思想上基于同一数学模式”的一组题,具有内在关联性。笔者以《除数是一位数除法复习和整理》一课的教学为例,探究系列化习题设计、运用、延展的动态生成过程,为学生插上思维的翅膀。一、创设习题情境,建构思维载体1.创设情境系列化在《除数是一位数除法复习和整理》课始,设计购买“足球、篮球、排球去哪家商店买比较划算?”这一系列化情境(如图),让学生在“买球”这一题材的情境中学习。
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董文彬
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摘要:
数学语言表达能力是发展学生核心素养指向深度学习的重要体现.以小学数学中、高年级相关内容的教学为例,着重从深度关注课堂对话、深度关注数学理解、深度关注数学模式三个路径,探讨如何在课堂学习中发展用数学语言交流质疑的能力、用数学语言表征问题的能力、用数学语言抽象概括的能力,进而发展学生的数学语言表达能力,帮助儿童的数学学习在深度的逻辑感中产生更多的可能性.
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孙虎
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摘要:
一、一次函数内容分析一次函数是学生在初中阶段最先接触到的一种函数类型.中学生通过对一次函数的关系式、图像、思考方法来感知规律或关系.一次函数还是一种数学模式.是学生从算术思维(一个未知的数)到代数思维(一种对应关系)发展的重要知识载体.代数思维有三个基本特点:表现形式上,属于形式的符号操作;在思维形式上,是一种基于规则的推理;从活动过程看,实质上是一种数学建模活动.
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胡南
- 《2004全国高校非物理类专业物理教育学术研讨会》
| 2004年
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摘要:
本文论述了物理学中的数学模式、特点及重要性,结合大学物理课程的特色,提出了在大学物理教学中建立数学模式的观点.以两个重要的数学模式为例,说明建立数学模式可以提高物理学习效率,准确把握物理实质,培养物理思维能力.
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彭华;
乐运国;
曹定胜;
王文安
- 《第十届全国纤维混凝土学术会议》
| 2004年
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摘要:
本文针对南水北调中线输水建筑物渡槽工程中使用的一种高性能复合纤维与细灰增强混凝土,基于多批压缩试验测定的压力与变形、压应力与应变的试验结果,以及受压时应力与应变全曲线性状,提出了描述受压应力与应变全曲线性状的相应数学模式,为进行配筋特种混凝土渡槽设计与数值计算,提供了材性和力学分析方面的理论基础.
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杨端节;
陈晓秋;
庞宗柱;
罗建军
- 《第三次全国天然辐射照射与控制研讨会》
| 2010年
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摘要:
本文简要介绍了NORM工业放射性流出物所致公众照射剂量的回顾性剂量评估方法。回顾性剂量评估不仅可以反映流出物排放对公众所致的剂量是否遵守剂量限值或剂量约束的相关要求,也为优化NORM工业流出物处理系统,降低流出物排放所致公众的照射剂量提供指导。此外,建议在采用数学模式进行剂量评估过程中考虑现实性(接近实际情况),变异性和不确定性。
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林錦煌
- 《2010中国科协海峡两岸青年科学家学术活动月“仿真科学与技术”学术研讨会》
| 2010年
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摘要:
不论是物理系统或社会系统,均可以微观角度探究个体行为以及巨观角度探究整体现象然社会科学系统不若物理系统可藉一。从方程式来阐述社会科学系统成员间的交互复杂行为,所有社会科学系统的共通特性,乃为复杂的非线性网络关系无论是将系统动。力学视为系统模拟的方法,或是在数学模式建构系统模拟进行之、前的因果回馈环路探讨,都能有助於研究者先厘清影响管理系统行为的关键驱动因子,进而再进行後续的系统模拟,的确能解决长久以来数学模式与系统模拟所存在的问题,也大为提高系统模拟的实务运用价值。
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王晓刚;
晏扬清
- 《第二届海峡两岸科普研讨会》
| 2009年
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摘要:
本研究主要是以热力性质的观点来分析。选出符合各种条件之工作流体,同时配合热力性质而选出冷媒类流体为R-11, R-12、R-113、R-114、R-123、R-152A、R-500、R-502以及苯类流体为C6H6,C7H8,C8H10等11种工作流体来加以研究。通过图示法可以看出各类流体当温度增加时,其热物理性质的变化趋势,而后将在结果与讨论的部份基于此工作流体之物性,来判断工作流体对系统效率的影响。rn 利用数学模式探讨应用ORC于再生能源的热力分析。观察其不同之工作流体对T-s图的差异。依据工作流体之饱和蒸汽曲线斜率为干流体、等嫡流体与湿流体,且此数学模式的设定分别为案例一为海水温差及案例二为太阳能作热力分析来探讨。
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方承彥;
宋震國;
王品皓;
李佳霖
- 《第五届海峡两岸计量与质量学术研讨会》
| 2004年
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摘要:
精密尺寸量測對於溫度的敏感度相當高,當進行高精度的量測時,環境條件必須維持在20°C附近,以得到最佳之量測結果.但是溫度的控制仍有其限制,即使在環境條件極為良好的實驗室内進行尺寸量測,仍有可能因溫控的技術或效果導致量測結果的不確定度.一般在以ISOGUM來評估溫度效應所導致的不確定度分量時,因為成本的考量,不便實際蒐集數據以A類評估法評估此不確定度,習慣上多選擇使用B類的評估方式來估算.而進行B類評估的主要步驟之一便是先假設溫度影響所呈現的機率分配,再由此機率分配推導B類的不確定度.常用的機率分配有常態分配、U型分配、矩形分配以及三角形分配等.此時該引用何種機率分配各家說法不一.本文將透過數學模式的推導,求出實驗室環境溫度變化之機率密度函數,再以模擬的數據配合統計圖表分析,經統計之適合度檢定來驗證其機率分配,證明溫度變化所引起之機率分布,以提供使用者更有信心度之數據來進行B類之不確定度評估,提升不確定度評估之品質.