有效思维
有效思维的相关文献在2008年到2022年内共计102篇,主要集中在教育、数学、汉语
等领域,其中期刊论文102篇、专利文献49916篇;相关期刊80种,包括时代教育、天津教育、新课程(教师版)等;
有效思维的相关文献由94位作者贡献,包括丁洪波、于坤、刘佩等。
有效思维—发文量
专利文献>
论文:49916篇
占比:99.80%
总计:50018篇
有效思维
-研究学者
- 丁洪波
- 于坤
- 刘佩
- 吕小平
- 张麦桂
- 徐翀
- 曾万勇
- 朱斌
- 李文玲
- 李晓霞
- 王琳琳
- 王龙飞
- 田洪宝
- 胡申才
- 花吉烽
- 陆晓红
- 韩肖华
- 丁丽丽
- 严黎皎
- 何俊华
- 冯秀燕
- 刘先锋
- 刘庆昌
- 刘建明
- 刘馨阳
- 吴萍
- 吴萍1
- 周守德
- 周玉勇
- 周青燕
- 唐波
- 姜艳辉
- 孟庆香
- 宋艳丽
- 尚玉芬
- 崔丽丽
- 张存侠
- 张建凤
- 张志玲
- 张扬辉
- 张新芬
- 张永宁
- 张清河
- 张辉
- 张鹏程
- 徐艳
- 戴艳茶
- 晋萍
- 曾丽花
- 朱江海
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刘庆昌
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摘要:
说读深刻的书可以滋养智力,其实是在说书里深刻的信息相当于高品质的精神食粮,可以使具有认知机能的大脑高速运转,从而使大脑能够保持足够的活性,而且借助深刻的信息发挥各种现实的作用。我们想孔子当年主张“学而不思则罔,思而不学则殆”,他应是意识到了有意义信息的吸收与有效思维之间的有机联系。反过来看我们说读深刻的书可以滋养智力,又何尝不是接受了孔子主张的启迪?且不要说这样的道理显而易见,更不要说这样的道理能够轻易实现。若真的如此,群体中必有更多的智力可能性被顺利挖掘,我们自然就不会感叹太多的个人虽然禀赋正常却思维力孱弱。
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李春辉
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摘要:
新课标提倡自主、合作和探究的学习方法,而要提高学生这三种学习方式的有效性都离不开“质疑”,因此,提高小学生的质疑能力势在必行,而质疑能力的提升常常受刻板的规矩和所谓的“标准答案”所束缚和限定。想象是粉碎所有的呆板和陈规的有效思维手段,在小学数学课堂中,利用想象来培养小学生的质疑能力,必然能事半功倍。本文主要讲解了在小学数学教学时以创设情境、设置矛盾、联系生活、多元比较以及融合实践等方式,致力于利用小学生的想象力,培养小学生的质疑能力。
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王刚
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摘要:
新形势下,国家对基础教育的改革力度在不断加强。尤其是在当前“双减”政策背景之下,对语文教学提出了更高的发展要求。本文基于学生语文核心素养的培育,以语文学科构建有效思维课堂的实践为主要研究内容,以语文教材当中苏轼、辛弃疾怀古词比较鉴赏的内容为例,针对当前语文学科构建有效思维课堂实践发展的现状,以及存在的问题进行充分研究,最后提出有效的建议。
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董苏敏
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摘要:
对于学生来说,数学是一门比较困难的课程,它包含了大量抽象的图形数字和较难的数学概念,这对于小学生来说不是一 件容易学习的任务。且小学数学的学习要求学生具有一定的逻辑思维能力、空间想象能力和语言理解能力。而这些能力要不断培养和 锻炼,确保学生在学习数学时不会显得吃力、费劲。因此,教师需要改变自己的教授和教学方法,提高学生对小学数学的兴趣和学习 热情,进而使学生的思维能力得到锻炼。
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刘佩;
韩肖华;
李文玲
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摘要:
OBE理念的贯彻已经成为我国高等教育内涵发展的必然要求.专业建设贯彻实践OBE理念的前提是清晰OBE理念的内涵,即只有理解并深刻把握OBE理念的核心,专业建设者才能在实践中始终遵循该理念.OBE理念的贯彻已经成为我国高等教育内涵发展的必然要求."学生中心、产出导向、持续改进"理念具有一环扣一环的内在逻辑性,应当运用辩证思维、有效思维等贯彻落实OBE理念,具体落实到专业人才培养方案、课程实施中.
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刘佩;
韩肖华;
李文玲
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摘要:
OBE理念的贯彻已经成为我国高等教育内涵发展的必然要求。专业建设贯彻实践OBE理念的前提是清晰OBE理念的内涵,即只有理解并深刻把握OBE理念的核心,专业建设者才能在实践中始终遵循该理念。OBE理念的贯彻已经成为我国高等教育内涵发展的必然要求。"学生中心、产出导向、持续改进"理念具有一环扣一环的内在逻辑性,应当运用辩证思维、有效思维等贯彻落实OBE理念,具体落实到专业人才培养方案、课程实施中。
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秦小妹
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摘要:
绘本对于幼儿的认知能力、想象力、语言表达能力等都有着非常积极的影响,凭借其丰富的内容和图文并茂的特点,在幼儿园阅读活动中得到了广泛应用,是幼儿早期阅读的重要资源。不过,因其本身内容众多,内涵丰富,幼儿在阅读绘本的过程中,经常出现无法把握关键信息的情况,影响了绘本阅读的效果。针对这一问题,教师可以借助思维导图来帮助幼儿对绘本内容进行梳理,为幼儿的有效思维提供支持。
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袁向丽
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摘要:
在小学数学教学中采用益智教学模式,有利于打破沉闷的课堂气氛,提高学生的学习兴趣、缓解学习压力、促进学生能力培养.教师可通过因材施教、重视学法指导,创设有效的教学情境,重视教学过程和非智力因素,组织有效的探究活动等策略开展益智教学.
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晋萍
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摘要:
阅读是读者连续不断思考的过程。思维是阅读的核心与主体,贯穿阅读过程的始终。阅读教学中,我们需要构建以思维为核心的阅读活动体系,在关注语言文字学习和训练的同时,不忘发展和提升学生的思维能力和思维品质,渗透语文思维的意识。以《海底世界》一课为例,在课堂教学中,教师结合科普说明文的文本特征,关注思维能力的不同维度,渗透语文思维方法。一、把握逻辑结构,拓宽思维维度文章思有路,遵路识斯真。