职教模式
职教模式的相关文献在1990年到2022年内共计201篇,主要集中在教育、工业经济、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文198篇、会议论文3篇、专利文献61783篇;相关期刊126种,包括职业技术、职业、现代特殊教育等;
相关会议3种,包括2010年全国汽车职业教育年会、2007全国高等职业教育国际研讨会、2005上海中华职业教育论坛等;职教模式的相关文献由219位作者贡献,包括杨会锋、于彭、何红升等。
职教模式—发文量
专利文献>
论文:61783篇
占比:99.68%
总计:61984篇
职教模式
-研究学者
- 杨会锋
- 于彭
- 何红升
- 刘深涌
- 刘震
- 吕艳
- 姚晓燕
- 宋全政
- 宫惠峰
- 张孟存
- 张涛
- 文朝生
- 沈玉林
- 王志伟
- 王玉亮
- 王金宏
- 石伟平
- 秦俭修
- 薛瑗
- 赵尊英
- 陈亮
- 顾月琴
- 马树超
- 高志峰
- 丁志康
- 丁日新
- 丁纯
- 东耳
- 严峥晖
- 于一才
- 亦杨
- 付亮
- 付扬
- 任好武
- 何曼
- 何涛
- 侯启光
- 修春民
- 关秋韵
- 凌红
- 刘刚选
- 刘哲峰
- 刘圣兰
- 刘平
- 刘明兴
- 刘春生
- 刘晓军
- 刘海光
- 化工职业技术教育编辑部
- 单强
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李振达
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摘要:
目前,“莞式慕课”是在“东莞慧教育”的战略下,以“互联网+教育”创新驱动教育发展慧教育的重要举措。“莞式慕课”整合了慕课相关理念、学习思维和教学模式,按照先试点后推广的“递进式”行动路径,先后实现了双师教学、名师在线课堂、远程同步课堂,线上线下混合式教学形成“立体化”的多种教学研训的教育形态,从而达成“共建、共享、共促、共进”的东莞职教慕课管理建设应用一体的职教模式。笔者尝试在“莞式慕课”管理体系下构建了“一管二建三面向”的计算机专业二维动画制作课程慕课资源建设和应用一体化研究。
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李梅
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摘要:
实施乡村振兴,教育是基础,人才是关键。为全面促进县域普通高中教育和职业教育协调发展,补齐职业教育短板,大力培养技术适用性人才,助推乡村振兴和社会经济发展,留坝县多措并举,推进职业教育创新发展,努力实现“招生、培训、实习、专业人才交流”一体化职教模式,走出留坝职教特色之路。加大投入,建设专业办学条件。投资5000余万元,用于留坝县职教中心项目建设。
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黄开华
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摘要:
为满足聋生多样的就业需求,培养聋生就业岗位所需的职业技能,浙江省杭州文汇学校以"一专多能"的个别化职业教育模式,为聋生创设"多能"课程,促进聋生多方面能力的发展,不断提高聋生参与职业教育的积极性,培养他们的职业技能素养.
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王勇;
王蒲生
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摘要:
由于区位邻近性,开发区职教模式在产学相连专业设置的联动机制、人才培养模式的工学结合机制和创业就业的空间融合机制上具有突出优势.但在开发区职教"产城教"融合的实现过程中,仍存在院校与城区功能链接不紧、开发区职教中学校介入产业链不足、产业与教育功能空间分隔等问题.对此,文章提出强化区校合作"三层对接"、改进人才培养方式、优化城市空间布局等措施,以实现"产城教"深度融合.
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关秋韵
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摘要:
近年来,新加坡职业教育凭借鲜明的发展特色、先进的教育管理体制,为其实现经济腾飞提供了重要的人才支撑,臝得了世界各国的赞誉。当前,中国职业教育正进入内涵建设的关键时期,规划主要集中于解决实体经济招工难、毕业生就业难等问题。近期,中国国家主席习近平对中国职业教育工作作出重要指示,在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。它山之石可以攻玉。这个时候,主动学习新加坡等国家先进的职业教育经验,无论是对中国职业教育发展思路的探索,还是鼓励其他东盟国家提升人力资源整体素质而言,都具有十分积极的意义。
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何曼
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摘要:
由北京市大型国有企业北京祥龙资产经营有限责任公司主办的北京市商业学校,长期身处行业企业之中办学发展,不断完善校企共治、产学研训联动、制度文化融合、双向互动赋能的"祥龙职教模式",初步形成了具有国企职教特点,互动式、紧密型、开放性的祥龙产教共同体。"三同步三统一"的共同体管理体制。
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摘要:
2021年珠海职业教育校企合作、精准对接洽谈会暨珠海市职教集团理事大会在珠海举行。本次大会由珠海市教育局和珠海市职教集团主办,广东科学技术职业学院承办,珠海城市职业技术学院协办。珠海市教育局林小荣主任在会上表示,将以入选国家级职教集团培育单位为契机,进一步完善集团治理体系,打造“珠海职教模式”,融入粤港澳大湾区建设,为推动珠海市建成国家产教融合型试点城市作出积极贡献。广东科学技术职业学院副校长朱小平号召集团成员齐心协力实现校企共建共享共赢,服务地方建设发展,完成珠海市职教集团的国家示范性职教集团建设任务。
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黄乃文
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摘要:
德国双元制职教模式的内在逻辑关系可归纳为"一个中心、两个基本点、三大保障、四大措施".基于系统工程视阈,推进德国双元制职教模式本土化,应打造"职业"品牌,占领意识形态高地;组建特色职教联盟,构筑职业标准统一阵线;以产促教、以产促学、以产促赛、以产促改;以学生为中心、以职业为引领、以信息技术为驱动,构建多维度立体化学习空间;建立"双准入"制度、优化双师队伍建设.
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