言语互动

摘要： 在数学课堂中,会有一些学生游离于教学活动的中心,处于课堂教学的边缘。由于表现较为被动,这部分学生在日常课堂教学情境中与教师缺少情感交流和言语互动,很少能产生积极的情感体验,成为了数学教学中的边缘学生。基于互动仪式链理论,我结合教育教学实际,在深入调研分析的基础上提出应对策略,力求帮助这类学生在数学教学中实现充分、全面、和谐的发展。

摘要： 本研究借助视频切片技术,根据小学科学学科特点,通过FIAC互动分析工具,分别从课堂结构、课堂控制、师生关系三方面定量分析了下乡送教活动中三节课的对话基本结构、言语对话内在逻辑,得出了话语交流发起主体差异性、问题回答延迟性、话语修正不一致性和缺乏批判性等方面结论,并提出基于课堂话语构建规则、丰富课堂话语互动结构、构建思维对话共同体的建议。

摘要： 预期标记词"啊"的作用主要体现在话语—语用层面,所表达的预期性话语信息,分为社会共享预期、听话人预期、说话人预期和听说双方共享预期;可以有明确的命题形式,可以隐含在相关话语中,也可以没有任何语言编码以零形式呈现.叹词"啊"提示新信息和突显信息焦点的功能以及主观性和交互主观性是其预期性感叹表达功能形成的两大动因.

摘要： 在小学语文教学中,教师要加强言语的互动,能提升学生的言语技能,发展学生的语言思维,促进学生语文素养的提升.本文主要从突出学生主体、科学安排时间以及创设教学情境等角度阐述小学语文言语互动的有效策略.

摘要： 幼儿园阶段是幼儿智力开发的关键时期，教师的一言一行都对幼儿有着一定的影响，因此幼儿园教育也得到了越来越多的重视。幼儿阶段认知能力、学习能力都相对较差，因此引导幼儿进行学习存在一定的难度。结合绘本开展教学，以绘本阅读作为教学的一种模式，可以有效的将学习的内容趣味化的展开，帮助幼儿更好的进行理解。师幼之间的良性互动可以帮助建立良好的师幼关系，促进幼儿园教育更好的开展。

摘要： 本文以改进型弗兰德斯互动分析系统为研究工具,辅以课堂观察法,从教师话语和学生话语两个方面分析2位新手、2位熟手和2位专家教师在初中英语阅读课上的言语互动异同。研究发现:三类教师话语比率总体高于学生话语比率,均以提问、讲解和指令为主,而学生话语均以主动和被动应答为主;新手、熟手和专家教师在提问、讲解、指令和反馈等方面差异较大;三类教师话语的直接影响均多于间接影响,消极强化影响多于积极强化影响。基于上述发现,建议初中英语教师合理设计课堂提问,引导学生多问多答;丰富课堂反馈形式,鼓励学生积极参与;精炼课堂讲解和指令,提高师生互动质量。

摘要： 在小学语文教学中,教师要加强言语的互动,能提升学生的言语技能,发展学生的语言思维,促进学生语文素养的提升。本文主要从突出学生主体、科学安排时间以及创设教学情境等角度阐述小学语文言语互动的有效策略。

摘要： 2021年7月11-17日,笔者有幸参加了第十四届国际数学教育大会(ICME-14),遇见几位熟识的小学数学老师,大家无不喟叹“英语水平有限,听不大懂全程英文的内容”。虽然,笔者下载使用了同声翻译软件,但囿于机器翻译的准确度不高,只能了解大概意思,像一个饥饿的渔人眼睁睁看着一条条大鱼从脚下游走!参会时的语言障碍一直困扰着笔者,也引发关于“言语互动”的思考。

摘要： 一切为了学生,为了每个学生的发展是新课改秉持的教学理念。构建高效的课堂,激发学生的学习热情,让孩子们成为学习的主人一直是我英语教学的追求。英语教学需要立体化,教学目标多维、资源多元、方法多样。在英语教学过程中,我重视新知识的呈现方式多样,重视和学生进行积极的言语互动,更重视为孩子们的成长搭建支架,让英语教学课堂效率得到了极大提高。

摘要： 在课堂教学过程中,师生互动是非常重要的教学行为。优质的课堂师生互动可使学生的学习兴趣与教师的教学技能得到同步提升。本课题依托于弗兰德斯互动分析系统对广播电视编导专业课堂师生互动情况进行测析,挖掘出目前广播电视编导专业课堂教学中师生互动方面存在的问题,提出切实有效的建议,以期助力于编导专业教师教学技能的提升。

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本发明公开一种对录取的语音数据的基于核心语提取的言语内容分析系统和利用该系统的索引方法及言语内容分析方法。该系统的索引部用于输入语音数据并按照帧单位执行音素基准的语音识别来形成音素格，对由多个帧构成的限制时间的帧生成被分割的索引信息并存储于索引数据库，其中被分割的索引信息包括按不同的限制时间的帧形成的音素格。检索部用于将用户输入的核心语作为检索语，对索引数据库中存储的被分割的索引信息通过音素基准的比较而检索与所述检索语相一致的音素串，对相一致的音素串通过精密的声学分析来找出与检索语相应的语音部分，分析部用于通过所述检索部检索的检索结果分析主题语并输出给用户，从而能够对所述语音数据的言语内容进行分析。

摘要： 本发明公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量系统，包括采集装置，其采集言语数据；计算装置，计算言语数据的参数值；及判断装置，其将参数值与言语数据的标准数值范围进行对比，若参数值在标准数值范围内，则表示不存在言语障碍；若参数值低于或高于标准数值范围，则表示存在言语障碍并判断存在的言语障碍类型。本发明可以更全面地反映言语障碍的问题，使得言语障碍患者的评估更加精确，并使得其康复训练更加全面且具有针对性。本发明还公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量方法。

摘要： 一种基于汉语言语测听动态词表的汉语言语自动测听方法属于言语测听技术领域，其特征在于使用一种由指定长度的必测词表和不定长度的隐含词表组成的言语测听词表。必测词表是指从语音文件的声学特征的角度对声韵母进行听感分类和清晰度计算，并以此为核心而编制的言语测听词表。隐含词表是对必测词表的扩充，是受试者对必测词表项听辨错误时所选择的补充测试项的集合，补充测试项与该必测词表听辨错误项的声韵母属于同一声韵母分类。从而组成多个等价的言语测听动态词表并通过隐含词表项对必测词表听辨错误项进行补偿测试的言语测听软件，测听过程在一个汉语言语测听系统中通过软件系统自动化完成，相比传统测听系统，具有更高的测试效率、测试信度和等价性。

摘要： 一种用于训练多语言语音识别网络的方法包括：提供与预定语言相对应的话语数据集；在话语数据集中插入语言标识(ID)标签，其中，话语数据集中的每一个由语言ID标签中的每一个来加标签；将加标签的话语数据集级联；从话语数据集生成初始网络参数；根据预定序列选择初始网络参数；以及用一系列所选择的初始网络参数和级联的加标签的话语数据集迭代地训练端到端网络，直到训练结果达到阈值。

摘要： 本公开内容涉及使得能够实现个性化声音用户接口的言语识别系统和方法。更具体地，本公开内容涉及将基于语义的自学习言语识别系统与可选地集成有自然语言处理系统的言语到文本系统组合。经组合的系统具有自动且持续地训练基于语义的言语识别系统和提高识别准确性的优点。

摘要： 本发明公开一种对录取的语音数据的基于核心语提取的言语内容分析系统和利用该系统的索引方法及言语内容分析方法。该系统的索引部用于输入语音数据并按照帧单位执行音素基准的语音识别来形成音素格，对由多个帧构成的限制时间的帧生成被分割的索引信息并存储于索引数据库，其中被分割的索引信息包括按不同的限制时间的帧形成的音素格。检索部用于将用户输入的核心语作为检索语，对索引数据库中存储的被分割的索引信息通过音素基准的比较而检索与所述检索语相一致的音素串，对相一致的音素串通过精密的声学分析来找出与检索语相应的语音部分，分析部用于通过所述检索部检索的检索结果分析主题语并输出给用户，从而能够对所述语音数据的言语内容进行分析。

摘要： 本发明公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量系统，包括采集装置，其采集言语数据；计算装置，计算言语数据的参数值；及判断装置，其将参数值与言语数据的标准数值范围进行对比，若参数值在标准数值范围内，则表示不存在言语障碍；若参数值低于或高于标准数值范围，则表示存在言语障碍并判断存在的言语障碍类型。本发明可以更全面地反映言语障碍的问题，使得言语障碍患者的评估更加精确，并使得其康复训练更加全面且具有针对性。本发明还公开了一种基于实时言语多维建模的言语障碍多维测量方法。

摘要： 本申请提供了一种用于言语障碍训练仪的操作平台和言语障碍康复训练仪，其中，用于言语障碍训练仪的操作平台适用于大多数的桌面操作设备，方便配件的收纳与桌面的整洁，该操作平台包括台面1，所述台面1上至少开设有存放言语障碍康复训练仪配件的第一储物槽101和第一盖板106，所述第一储物槽101内设有分隔板103，所述第一储物槽101内被所述分隔板103分隔为第一储物腔室1012和功能滑轨腔室1011，所述功能滑轨腔室1011内设有滑轨104，所述滑轨104方向自所述功能滑轨腔室1011至所述第一储物腔室1012方向而设，所述第一盖板106上设有滑块107并通过所述滑块107滑动于所述滑轨104而滑动盖设于所述第一储物腔室1012。

摘要： 本实用新型公开了一种言语训练用言语康复点读设备，包括底座，所述底座的上端安装有顶盖，所述底座的内部从左到右放置有USB数据线、用户手册、言语训练资源教材、点读训练笔和电源适配器，且言语训练资源教材上涂有二维码，所述点读训练笔的内壁从上到下依次固定有扬声器、语音播报模块、图像处理模块、处理器、储存卡、光学传感器和电池，且点读训练笔的前端固定有显示屏和开关，所述点读训练笔的右端开设有充电接口，所述底座的前端固定有固定块，且固定块之间焊接有固定轴，所述固定轴上安装有把手。本实用新型通过设置点读训练笔、把手、二维码和显示屏，解决了言语康复效果较差，和点读笔只会语音，降低训练康复效率的问题。