议论文教学
议论文教学的相关文献在1981年到2022年内共计408篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、汉语
等领域,其中期刊论文407篇、会议论文1篇、专利文献89645篇;相关期刊262种,包括湖南人文科技学院学报、湖南教育(上旬刊)、考试周刊等;
相关会议1种,包括首届北京名师名校长论坛 等;议论文教学的相关文献由391位作者贡献,包括语文建设编辑部、上官树红、何勇波等。
议论文教学—发文量
专利文献>
论文:89645篇
占比:99.55%
总计:90053篇
议论文教学
-研究学者
- 语文建设编辑部
- 上官树红
- 何勇波
- 刘兆玲
- 刘桂萍
- 司恬
- 周青
- 孙报梅
- 常文辉
- 张彬彬
- 张春华
- 张金
- 彭小娟
- 成德昭
- 戴建华
- 曹公奇
- 杨华
- 杨祥明
- 汪澄
- 沈坤林
- 王家伦
- 葛毅
- 蒋芸云
- 薛小玲
- 詹轶凡
- 邹小千
- 郭慧
- 钱文波
- 陈宏明
- 高天友
- 高文军
- 黄磊
- 丁欣欣
- 万丽佳
- 丘上松
- 丘明盛
- 丰洪福
- 乔慧兰
- 于华
- 仇建育1
- 仲明明
- 任群英
- 任艳平
- 伏正华
- 何二元
- 何国衡
- 何秀桃
- 余向阳
- 余映潮
- 余玲珺1
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甘琼芳
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摘要:
当前阶段高中议论文教学思维训练存在着很多问题和不足。比如忽视文本、过于追求模板、考试考点等低效率现象。就这些存在的问题,对应的解决措施却是相对匮乏的,问题和措施显然成了反比。因此,提高高中议论文教学效果有其必要性。此次研究主要是分析现阶段高中学生议论文教学思维训练的现状,对教师教学过程存在的问题和学生学习过程存在的问题提出相应对策,希望能为教师在高中生学习议论文阅读与写作教学方面提供帮助。
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林丽芳
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摘要:
随着新课程改革的不断推动和发展,教师在开展教学活动的过程中也会不断转变自己的教学方式和教学手段,让学生能够更好的对相关知识进行学习。教师在开展语文议论文写作教学的时候应当紧紧的抓住核心素养这一关键因素,岁学生进行相关培养,让学生能够更好的提升自己的成绩,也能够对学生的综合能力和综合素质进行培养,推动学生的成长进步。
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张龄元
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摘要:
传统的初中语文议论文课堂,教师通常把议论文的三要素作为教学重点。新课改背景下,这显然是不够的,为了使学生更好地学好议论文,教师需在教学中注重引导学生发展思辨性思维,这也是时代发展对人提出的必然要求。
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汤亚琴
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摘要:
《师说》是韩愈的一篇非常著名的议论性散文,在统编新教材必修上作为第六单元的第二篇文章出现。第六单元所有文章都紧紧围绕"学习"展开,《师说》涉及到学习的一种有效方式——"从师学习",在话题上与第六单元吻合。而《师说》作为一篇典范的议论性散文,在高中学生的议论文写作中也尤其具有指导意义。故此,本文试对《师说》的逻辑进行解读和释疑,以期对高中阶段议论文教学有所帮助。
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文德泰
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摘要:
议论文单元整体教学的核心是思辨意识与逻辑思维的培养。在新课标的背景下,教学应以建构思辨课堂为抓手,以提升思维品质为主线;理清论证要素,夯实阅读素养的根基;开展深度阅读,探究逻辑与思辨性的阅读与表达;拓展运用,强化思辨性阅读与表达的能力。做好上述所谈,才能助力学生形成语文学科的核心素养。
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张茂炎
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摘要:
在语文学科素养体系中,思维发展是重要元素。语文课程目标也针对思维品质提升、逻辑思维发展提出要求。在创建课程内容时,教师应单独围绕思辨性阅读表达创建学习任务群,这愈发凸显出思维发展提升对于高中生的必要性。思维已逐渐成为高中语文教学培养中的关键能力与必备品格。在语文教学体系的众多文体中,议论文体的思维品质与写作存在最为密切的关联。结合上述特点,教师可引入思维导图这一可视化教学工具,清晰地彰显议论文所隐藏的思维逻辑,辅助学生理解议论文的中心思想以及文章结构,强化学生的议论文阅读水准,潜移默化地提高其议论文写作能力。
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田彪
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摘要:
高中语文议论文教学中,培养学生的思辨思维能力具有必要性和可行性。当前的高中语文阅读教学,由于教师对议论文本身所具有的思辨价值认知不足,导致议论文阅读教学的目标应试化、阅读的方法传统化;学生在学习议论文过程中,以背诵为主,定势思维普遍。针对上述问题,高中语文教师应当以“思辨”作为开展议论文阅读教学的重心,基于标题,启发思辨;基于文本内在逻辑深化思辨;以“读”为主线强化思辨,通过培养学生的思辨思维能力,构建高效的议论文阅读课堂。
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姚玉笑
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摘要:
议论文的教学目标指向学生辩证思维与逻辑思维能力的发展,但在实际教学中还存在一些偏差。BOPPPS模型以其目标明确、强调参与式学习、及时反馈学习目标达成情况而被广泛应用到教学中。将BOPPPS模型与初中语文议论文教学相结合,使学生在参与式学习中开动脑筋,提高分析判断能力,进而改善语文课堂教学效果,提升学生素养。
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魏从俊
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摘要:
在高中语文教学中,教师既要关注学生知识的习得,还要关注学生能力的发展。教师要将思辨能力的培养作为议论文教学的重点内容,通过诱引思辨、深化思辨、强化思辨等层层推进的教学,促进学生思辨能力的提升。
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周曼云
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
在议论文写作教学中,笔者通过观察和调查发现,相当多的作文标题拟定得随意;构思不够清晰就动笔写文章,致使标题信息含混不明、首段内容杂乱无效,整篇文章或偏离题意或逻辑不清.本文以区级统考中某校高三整班样本为例,对议论文标题、文章首段质量与全文质量的相关性进行分析,并针对问题提供解决策略和改正方法.
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周曼云
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
在议论文写作教学中,笔者通过观察和调查发现,相当多的作文标题拟定得随意;构思不够清晰就动笔写文章,致使标题信息含混不明、首段内容杂乱无效,整篇文章或偏离题意或逻辑不清.本文以区级统考中某校高三整班样本为例,对议论文标题、文章首段质量与全文质量的相关性进行分析,并针对问题提供解决策略和改正方法.
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周曼云
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
在议论文写作教学中,笔者通过观察和调查发现,相当多的作文标题拟定得随意;构思不够清晰就动笔写文章,致使标题信息含混不明、首段内容杂乱无效,整篇文章或偏离题意或逻辑不清.本文以区级统考中某校高三整班样本为例,对议论文标题、文章首段质量与全文质量的相关性进行分析,并针对问题提供解决策略和改正方法.