议论文写作
议论文写作的相关文献在1981年到2022年内共计1917篇,主要集中在教育、汉语、常用外国语
等领域,其中期刊论文1916篇、会议论文1篇、专利文献921篇;相关期刊625种,包括考试周刊、作文教学研究、学语文等;
相关会议1种,包括“促进教师教学发展,推动创新人才培养”高峰论坛等;议论文写作的相关文献由1733位作者贡献,包括唐惠忠、姜有荣、蒋银坤等。
议论文写作
-研究学者
- 唐惠忠
- 姜有荣
- 蒋银坤
- 黄琼
- 王淦生
- 施仁港
- 邹小千
- 郑可菜
- 钟斌
- 韩延明
- 刘诗章
- 向明康
- 张畇
- 戴继忠
- 曹津源
- 王义刚
- 程必荣
- 范丙军
- 葛惠霞
- 钱俊元
- 陆明泉
- 靳贺良
- 余党绪
- 吴卫东
- 庞培刚
- 徐敏
- 李军
- 杜新建
- 杜秉庄
- 王学华
- 王学安
- 王广清
- 王燕
- 童志国
- 蒋念祖
- 薛世昌
- 谢志礼
- 韩守宏
- 黄世春
- 黄松海
- 丁传林
- 万仲永
- 于志芹
- 于静
- 任艳平
- 何赛洋
- 余映潮
- 侯建英
- 党晋惠
- 关惠文
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杨鹏
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摘要:
在作文教学中,我们只有从高中作文转型趋势出发,回归现实生活,开展专题阅读,获得新鲜而丰厚的素材,回归文体与论理语境,培养学生严密的逻辑思维能力和不懈追求真理的思辨精神,才能最终以我手写我心,达到自由写作的境地。诸多回归,实为归根溯源,重构多方彼此增益的高中议论文写作生态系统,让写作行为在生态系统中自然地生长。
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汤迪
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摘要:
议论文写作是训练学生思维能力的重要契机。层层深入是一种非常重要的思维方式,在教学中宜重点培养。本文结合教学实践,阐述议论文纵向推进可以采用的四种方式,探索引导学生深刻、全面地思考问题的方法,从而更好地促进学生思维能力的发展和提升。
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张倩
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摘要:
议论文写作中,学生常常或苦于无话可说,或只是辛苦论述“正确的废话”,往往难以写出自己的独立见解与深入思考,使得文章“没有自己的思考,主题不严密,缺乏思考层次”[1]。究其根源,这是学生缺少问题意识,或有问题意识但提出的问题质量不高,导致眼光局限在现象表面,思维局限在常规套路中。
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廖敏
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摘要:
目前,在高中语文教学中,从高中学生所写的作文来看,评改之后,我们教师会很容易发现绝大部分的学生的作文水平普遍偏低,特别是要求学生写议论文时,问题尤为的突出。那么,我们教师应该如何指导高中学生的议论文写作呢?下面我就根据自己的教学实践,简单谈谈自己的点滴看法和观点:一、教师注意让学生多收集写作素材,帮助学生构建作文素材库现在,在高中语文教学中,有不少学生一提到“作文”就两眼发直,一个字“愁”。平时学生们都忙着上课、作业和考试,与生活亲密的接触或者说去感悟生活的机会比较少,想通过生活的感悟来收集、积累作文素材,难度还是比较大的。
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孙巧莲
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摘要:
议论文是运用各种论据与方法来进行论证观点的过程。有的学生把议论文写作变成了素材的简单罗列,缺少必要的分析过程,把议论文变成了简单的单向证明题,形成了“议论文=观点+素材”的错误认知。还有一些学生走向另外一个极端,通篇自说自话,颠来倒去,反复陈述。
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杨潇潇
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摘要:
高中生议论文写作水平难以提高,重要原因之一是议论文写作教学效率不高。议论文写作教学效率不高,主要原因是理论研究薄弱、理论高度不够。元认知理论为研究提高学生议论文写作水平提供了新思路。应重视在议论文写作教学过程中对元认知理论的运用,特别是元认知知识的学习、元认知过程的监控和元认知能力的培养。
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卢慧霞
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摘要:
在“产出导向法”教学中,“促成”对产出质量发挥关键作用。本研究以文秋芳提出的“促成有效性标准”为理论依据,把语言促成和内容促成合二为一,设计针对商务英语专业学科特点的促成活动,通过在英语议论文写作教学中设计具有精准性、渐进性和多样性的促成活动,提高学生的思辨能力以及议论文写作水平。评阅学生的产出文本证实了该教学方法有助于促进学生掌握议论文写作话题所需要的知识和语言表达,提高对手意识和读者意识,增强学生思维的严密性。
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周小强
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摘要:
写作是高中阶段语文教学重点,近年来随着新课程不断推进,对学生写作能力提出更高的要求。作文写作的质量,直接影响学生的语文整体成绩。众所周知,议论文写作是高中阶段常用的写作文体,具有“论点鲜明、征引丰富”的特点。议论文不但考查学生的知识储备,同时检验学生文字功底和知识运用能力。
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付斐斐
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摘要:
议论文严谨的逻辑关系, 精炼的语言表达和科学、 严谨的结构形式的特点对中学生写作提出较高的要求。 当前学生议论文写作面临的最大问题就是: 素材积累不够, 论证过程不够严谨、 有力, 文章整体缺乏 “生命力”。 如何在有限的时间内扩大学生的阅读量, 培养起他们的独立思维, 使其掌握严谨有力的逻辑论证、 准确的语言表达值得我们思考。
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孙小金
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摘要:
阅读和写作是语文教学中的 “一体两面”, 议论文写作和阅读教学应有机的融合。 在新课程理念下, 如何让学生的议论文写作水平有所提升, 笔者认为可以采用将项目式阅读与项目式写作相结合的方式。 在整本书阅读教学的不同阶段中, 教师应分别引导学生进行素材的收集、 片段写作的训练及整文写作的训练。 在紧张的高中语文教学中, 这种策略既能让教师完成整本书的教学任务, 又能提升学生议论文写作的能力。