过程考核

摘要： 面对突如其来的新冠肺炎疫情,很多课程都开展了线上教学。本研究以河南农业大学经济学原理(下)课程为例,介绍了新冠肺炎疫情期间该课程的线上教学方式,主要从课程的线上教学准备、线上教学实施过程等方面开展了探索与实践,最后对该教学方式进行了总结与反思。

摘要： 文章分析了机械类理论力学课程实施全过程考核的背景和意义;提出了课前评价、课中评价、课后评价相结合的“三段评价法”,并提供了具体可行的实施办法,旨在通过“灵活考、多样考”的考试模式,实现过程性考核促学、促教的效果。实际应用表明,“三段评价法”的模式可明显提高学生的学习主动性,教学效果显著,具有一定的示范作用,可在工科其他专业课程的教学中推广使用。

摘要： 目的参照中国医师协会发布的《住院医师规范化培训的内容与标准(2021版)》和《住院医师规范化的培训考核实施办法(2021版)》为依据,制定蚌埠医学院第一附属医院过程考核方法及流程,进一步提高住培学员的培训质量。方法根据执业医师考试通过情况、培训不同年级等细化考核内容、标准及评分表等,并在日常培训及考核中加以完善及实施。选取所有住培学员为调查对象,其中867名学员进行了问卷调查。结果其中867名学员匿名对培训基地管理模式、培训模式、带教模式、考核模式等现开展模式进行了评价,其中分别有92.37%、91.13%、90.12%的学员对管理模式、培训模式、带教模式表示满意,有92.37%、86.98%、89.34%、91.02%的学员对月度考核、每周考核、出科考核和年度考核模式表示满意。为其他住培基地提供参考。结论住院医师规范化培训中,过程考核是检测各专业基地、带教师资、住培学员等培训质量的重要环节。我院住培学员新的过程考核体系模式,有助于进一步建立规范的、高效的考核体制,促进培训满意度和培训质量的双提升,并最终助力学员顺利通过住培结业考核。

摘要： 为解决课程知识点抽象、分散和理论无法联系实际的问题,从课程目标、课程内容、教学方法和考核方式等多方面开展课程改革,大力推进以学生为中心的项目制教学。将课程知识体系模块化,工程案例嵌入教学模块中;以工程案例为背景开展“应用型翻转课堂”教学;以学科竞赛和真实项目为依托开展分层次的项目制教学;在翻转课堂和项目制教学过程中联合开展“课程思政”教学。采用过程化与个性化相结合的全过程考核方式。

摘要： 针对当前高职院校职业能力评价结果表现形式单一、缺乏多维度的学生成长数据等教学实际,阐述使用大数据技术完善高职学生职业能力评价的意义,提出大数据视域下高职学生职业能力评价路径实施方法,以物联网应用技术专业为例,介绍大数据视域下高职学生职业能力评价实施路径,为学生的就业选择、企业的人才培养提供科学依据。

摘要： 本研究基于郑州航空工业管理学院面向飞行器质量可靠性专业开设的一门重要的核心课程--结构可靠性课程,对课程现状、课程思政、考核方式等方面进行分析研究,提出了以慕课和雨课堂建立学习平台,优化教学内容,注重过程考核,引入课程思政等方面为导向的教学研究,以拓展学生的知识面和提高学生参与度为目标,对课程进行深入有效的探索研究,为培养学生成为复合型应用人才服务。

摘要： 昆虫学是高等农林院校植物保护类专业的重点专业基础课程之一,面向大二学生开设,主要讲授昆虫学基础知识、农业害虫种类识别及害虫综合防治技术等内容。针对教学中存在的学生主动学习意识薄弱、思政融合生硬、理论实践脱节、考核评价片面等问题,积极开展创新改革,全面落实“立德树人”根本任务,形成了“1241”教学模式,即突出“1个主体”(以学生为主体)、统筹“2种资源”(线上线下、课内课外教学资源)、运用“4种方法”(小组讨论、师生角色互换、案例大讲堂、以赛促学),实现“1个目标”(服务学生成才与全面发展)。推动课程由重理论到重应用、重结果到重过程、重记忆到重思维、重灌输到重互动的实质性转变,激发学生的学习热情,提升学生的科研能力和创新能力。

摘要： “赛学”教学模式旨在入学早期,依托专业课程教学和过程化考核要求,开展课程作业答辩赛,营造浓厚的专业学习氛围,促进师生、学生之间交流,激发学习动力和专业志趣,尽快让学生从中学时期的“目标”学习(被动学习)过渡到“兴趣”学习(主动学习),防止学习热情断崖式下跌。在此基础上鼓励学生参加国内外大学生学科竞赛,培育创新能力,突出大学生中心地位,彰显授人以“鱼”,不如授人以“渔”,更不如启人以“欲”的理念,以赛导学、以赛促教、以赛督创、以赛正风。文章主要探讨教改团队在理工类专业采用“赛学”教学模式的主要内容、主要措施和特点以及实施几年来学生培养方面取得的成效和成果。

摘要： 住院医师规范化培训是医学生从学生转变成合格的医务工作者的历练之路。当前中国住院医师规范化的培训的质量和效果尚有待提高,过程考核是衡量住院医师过程培训的良好指标,因此过程考核在住院医师规范化培训中的作用尤为重要,但目前各培训基地在落实住院医师规范化培训过程中,缺乏对过程考核的系统化、规范化的执行,导致过程考核在住院医师规范化培训中展现出的效果不佳,住院医师没有获得丰富的考核经验,进而无法对住院医师综合能力的“进阶式”提高提供保障。中国医学科学院肿瘤医院检验基地总结多年教学管理经验,不断规范过程考核细节,从过程考核制度的建立、师资培训、题库建立等方面着手,逐步建立起规范化的过程考核流程,近年来应用效果显著。本文对近年本基地过程考核的建立、实施、应用成效、评估等工作进行了总结,以为其他基地培养检验住院医师提供参考。

摘要： 针对航空装备维护课程传统考试中由于时间限制存在的考核深度不足、考核课目少、不能对学员全面评价等问题,研究提出进行过程考核改革,按照平时表现考核、教学单元考核、大型课目考核三种考核方法对学员进行全方位的检测,增加教学反馈次数,对学员形成综合评价。实践证明,改革后的评价模式能够更加准确地反映学员的真实学习状况,可以在实践教学过程中推广。

摘要： 《单片机原理及应用》是重庆工程职业技术学院电气自动化专业开设的一门专业必修课.它是一门工程实践性较强的综合性课程,在电气自动化专业中起到承上启下作用.掌握单片机应用技能是是高职电气自动化专业必备能力之一.如何提高学生对该门课程的掌握水平,是一个需研究的问题.从改革课程的考核方式入手,以过程考核为载体,以提高学生应用能力为目的,探讨这门课程课程教学改革.根据生源采用不同的考核比重。单独招收的学生出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1:1:1:2比例分配。普高生源出勤率、平时成绩、项目考核、期末总结按1:1:1.5:2.5比例分配。主要是单招生源的自我约束力较弱。教师在完成一个教学任务后，必须组织教学任务考核，任务考核以教师为主，小组组长为辅，做好教学任务考核记录；项目考核以教学科（教研组）安排监考教师为主，任课教师为辅进行检查评定考核，并做好教学项目考核记录；在完成一个教学模块后，由教研组向教学科申请组织模块考核，模块考核应按应知应会形式组织，并做好模块考核记录。课程整体优化设计。根据课程特点，结合企事业岗位需求，优化顶层设计，将课程分解为不同项目，对各个项目确定对应的评分表与考核方式。着力加强课程的整体性、基础性、选择性和开放性，构建了”以基础知识为主，岗位技能应用型和知识探究型的三维优化”模式。教学设计中主体为学生，过程考核强调发挥学生的主观能动性。注意教学过程的科学性，教学过程本身是一个动态的建构的过程，这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，在课程优化设计过程中，充分考虑列课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

摘要： 课程的过程考核就是在课程教学过程中进行多个考核方面、多种考核手段、阶段性的考核。变结果考核为过程性考核不仅可以适时地、全面地了解和掌握教员教学效果和学员学习效果，促进教学方法的改进，过程考核有利于教与学双边互动，对教与学能够起到一定的反馈、修正作用，能够真正体现学员的主体作用，能够更好地引导学员重视能力的学习和掌握，实现学员综合素质和能力的提高。《无损检测技术》课程是任职岗位课程，是一门实践性很强的课程，为保证学员岗位任职需要，我们按照课程目标要求，从聚焦实战出发，全面改革传统考核方式，设计了任职岗位为导向的“阶段性知识考核+专题交流+综合实操考核+口试答辩”的全方位过程考核方式，从知识、技能、创造性、潜力等方面对学员进行综合考评。任职教育突出教为主导,学为主体,突出任职能力,过程考核很好的体现了这一规律.本文以《无损检测技术》课程为例,分析了过程考核的理论依据,设计了任职岗位为导向的“阶段性知识考核+专题交流+综合实操考核+口试答辩”的全方位过程考核方式,并在应用中取得比较好的效果.

摘要： 目的:探索《药事管理学》课程考试改革思路与方法,提供改革经验.方法:设计过程考核导向的考试改革方案,在本校2009级药学专业《药事管理学》课程教学中实践.将学生分为试验班和改革班,试验班分为传统组、改革组、折中组,改革班全部实施考核改革.在全学期课程结束后对学生的过程成绩、表现及期末成绩,运用SPSS12.0进行分析比较.结果:课程考试改革基本按实施方案开展,改革目的实现;学生观念仍需转变,学习主动性仍需进一步加强.建议:对考试改革实施方案加以改进,高校应从一年级开始强化学生过程学习和主动学习意识.

摘要： 课程考核作为教学的最后环节,其内容的合理性、方法的科学性等都将直接影响到教学质量的高低.为弥补传统课程考核的不足,以"机械设计原理与应用"课程为教学平台,建立了过程考核新模式,即考核内容与教学内容一一对应，考核评定始终贯穿于整个课程教学过程中，使理论知识考核与能力素质考核有机结合；注重学员实际能力的培养，着眼学员综合素质的提高。而过程考核方式实施以来，学员学习的积极性、主动性和创造性得到了极大地提高，改变了某些学员考前突击的不良习惯。小组作业加分的实行极大地调动了学员课后学习钻研的积极性，使各组学员间形成了良好的竞争意识，同时也加强了组内成员的团队合作精神。过程考核模式，以其考核形式的多样性、考核内容的互补性、教学内容与考核内容之间的对应性、各项环节指标设置的合理性等，弥补了传统课程考核的不足。今后，将把握高等院校机械基础课程改革之契机，紧跟学院教学模式转型的步伐，继续完善过程考核模式，不断提高课程教学质量。

摘要： 本文针对高职院校培养应用型、复合型人才的需要，根据建筑结构课程特点及学生生源的特点，改革传统的考试模式，设计了分阶段的过程考核方案：把教材内容整合为五个模块，每个模块中要具体进行五个项目的考核。该方案突出了学生整个学期学习状态的考核和阶段性教师评价，并且更关注学生综合能力的培养。在本考核方案中，知识的学习与运用环环相扣，相辅相成，能形成教与学的相互促进和良性循环。

摘要： 本文分析"过程设备设计"作为过程装备与控制工程专业核心课程的内容和特点,提出实行过程考核、引进企业导师和运用翻转课堂式教学模式等教学方法并进行实践,达到明显提升课程教学质量的效果."过程设备设计"课程内容以压力容器设计为主体,既包括无力矩理论、板壳理论和失稳分析等力学基础,又包括储罐、换热器、塔和反应釜等典型化工设备的设计要点,并随着技术进步快速更新.课程过程考核引导学生改善学习态度和学习方式,变被动式学习为自主式、探究式学习.企业导师们结合工程案例,讲解最新标准、设计方法和制造工艺,并开展专业引领和职业导航.在翻转课堂式教学模式中,学生走上讲台,把课下收集的材料、讨论的结果呈献出来,在教师的指导下更深刻地理解知识要点.

摘要： 本发明公开了一种基于过程管控的社区卫生中心绩效考核方法及系统。该绩效考核方法包括：制定过程改进绩效考核模型；执行绩效考核方案；基于过程管控模型、预警提醒规则库以及实时绩效考核运算结果，实时预警提醒并反哺业务，实现过程管控；根据实时绩效考核运算结果，通过将社区卫生服务中心、科室、医生的考核指标的偏差率与多组预设范围或预设值进行比较，并根据比较结果对考核指标分类，以对过程管控模型和过程管控预警提醒规则库优化；基于优化后的过程管控模型、预警提醒规则库，绩效考核指标权重自优化分配，推荐智能考核方案。本发明形成完整全链路解决方案，有效促进社区卫生服务中心不断落实过程管控与改进，保证绩效考核的实时性。

摘要： 本发明公开了一种虚拟维修训练过程的考核评估方法，通过实际维修操作流程与标准维修操作流程作对比，建立虚拟维修训练评价指标体系；根据虚拟维修训练评价指标体系建立评价指标集，根据评价指标集构建评价指标权重；对评价指标权重进行一致性检验，若满足一致性，则计算训练人员的总得分；否则重新确定评价指标的评价指标权重。基于标准维修操作流程为基础，建立统一、科学的训练考核评估标准，实现标准化考核评估训练，提高培训质量和训练水平；可实现多任务、多学员考核不受空间、时间等外部条件的限制，大大提高培训效率，减少培训成本。

摘要： 本发明公开了一种基于过程管控的社区卫生中心绩效考核方法及系统。该绩效考核方法包括：制定过程改进绩效考核模型；执行绩效考核方案；基于过程管控模型、预警提醒规则库以及实时绩效考核运算结果，实时预警提醒并反哺业务，实现过程管控；根据实时绩效考核运算结果，通过将社区卫生服务中心、科室、医生的考核指标的偏差率与多组预设范围或预设值进行比较，并根据比较结果对考核指标分类，以对过程管控模型和过程管控预警提醒规则库优化；基于优化后的过程管控模型、预警提醒规则库，绩效考核指标权重自优化分配，推荐智能考核方案。本发明形成完整全链路解决方案，有效促进社区卫生服务中心不断落实过程管控与改进，保证绩效考核的实时性。

摘要： 本发明提供一种过程监控下个性差异化的动态考核方法及系统，其中方法包括从数据库中提取课程和学生信息，还包括以下步骤：划分所述课程，并对学生进行动态监控和记录；对学生成绩进行考核；计算全部学生的考核成绩。本发明能够对课程教与学的过程进行监控，把学习过程的数据纳入考核体系，提供学生由于个性化差异，在一定范围自由选择调整考核内容，激励学生主动思考、参与教学过程，提高学习自律性。

摘要： 本发明属于大数据技术及企业绩效管理领域，尤其涉及一种基于KPI的面向风机制造过程全方位质量考核系统。为解决企业在质量监控管理上存在的漏洞并实现在大数据情况下提升系统查询速度及系统快速响应的问题，本发明提出一种基于KPI的面向风机制造过程全方位质量考核系统。系统包括功能模块、KPI绩效指标、KPI分析模块、数据库、客户端与服务器。系统采用基于B/S模式的三层体系结构，以风机制造工艺流程为依托将KPI绩效指标融入流程流转过程中，根据风机制造质量监控过程中各个部门的实际工作情况建立出一整套相关质量考核指标体系，系统根据制造流程特性设计一个流计算架构，通过使用数据库缓存技术进行查询优化，提升了系统查询速度以及系统响应速度。

摘要： 本发明涉及绩效考核方法，旨在提供一种基于在线学习全过程的绩效考核的方法。该方法是将在线教育全过程分为四部分，即在线学习、课下讨论、课堂作业、自测考试。整个学习过程中，学习者的学习绩效由这四部分综合得出，本发明在每一部分所占的权重未知的情况下通过对系统运行过程中产生的数据进行训练得到每一部分所占的权重，进而可以用这四部分的加权值对系统中学习者进行全过程的学习绩效考核。本发明不用人工设置权重，只需要用系统运行过程中产生的数据进行训练即可得到指标权重，最后将训练得到的权重用于评估学习者的整体学习绩效，这样能真实、客观的体现出学习者的学习绩效。

摘要： 本发明涉及一种学生学习过程考核装置及利用其监控教学过程的方法，属于教务管理技术领域。包括座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置和服务器；座位分配装置安装教室门口，教师控制装置安装于教室内，每个座位上安装学生课堂情况监测装置；座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置分别与服务器连接。本发明结构简单，容易操作；能够为对学生的出勤情况、课堂表现及科任教师的出勤情况进行实时记录，且能够合理分配座位给每一位学生，使教室的空间得到合理应用，并根据教室内每个区域的学生人数控制日光灯点亮的区域，不仅提高了学生的出勤率，同时使教学质量有所提高，而且节能环保。

摘要： 本发明属于高校实践教学领域，具体为一种多链接交互反馈式实践环节过程考核方法。本专利的目的是提供一种多链接交互反馈式实践环节过程考核方法，通过搭建基于微信小程序的预约考核小助手对学生的知识水平进行考核，根据考核指标决定是否授予实验权限，实验包括传统硬件实验和虚拟实验，各环节实验过程被记录并反馈至教师。进一步，交互式的考核方法能够在“互联网+”的时代背景下快速获取终端学生信息，对提升实践教学效率和实验室的利用率有着积极作用，形成创新型人才培养的良性循环。

摘要： 本发明的企业过程考核系统，涉及管理系统技术领域，包括输入单元、组织架构单元、用户管理单元、考核单元和数据库，组织架构单元用于根据企业的组织架构设置组织机构分级；用户管理单元用于管理用户的基本信息和根据组织机构分级管理用户权限；考核单元包括职责考核单元和任务考核单元，职责考核单元用于根据员工职责条款进行考核；任务考核单元用于根据任务完成情况进行考核。通过及时采集员工日常工作中的行为信息并对其进行考核，督促员工在遵规守纪的基础上完成工作任务，有了好的过程才能确保有好的结果。员工通过系统可随时查看自己被处罚的细节、目标任务完成的考核结果和服务水平的满意程度评价，从而确保员工考核环节的公平与公正。

摘要： 本实用新型涉及一种学生学习过程考核装置，属于教务管理设备技术领域。包括座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置和服务器；座位分配装置安装教室门口，教师控制装置安装于教室内，每个座位上安装学生课堂情况监测装置；座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置分别与服务器连接。本实用新型结构简单，容易操作；能够为对学生的出勤情况、课堂表现及科任教师的出勤情况进行实时记录，且能够合理分配座位给每一位学生，使教室的空间得到合理应用，并根据教室内每个区域的学生人数控制日光灯点亮的区域，不仅提高了学生的出勤率，同时使教学质量有所提高，而且节能环保。