光合作用强度

摘要： STEM理念在培养学生科学、技术、工程、数学以及跨学科融合中发挥着重要作用。在生物教学中融入STEM理念,能使学生感受到生物学与科学发展、技术革新密切相关,并在潜移默化中提升学生的思维能力、动手能力和解决问题的能力等。渗透STEM理念的生物教学应结合学科特点,发展跨学科融合的实验教学案例是一个很好的途径。

摘要： 以“探究CO_(2)浓度对光合作用强度的影响”实验为例,通过实验创新的缘起、实验设计、实验过程、实验结果和实验评析与反思5个方面进行实验创新教学实践,探索课堂教学新模式,思考教学实践的可行性和现实性。

摘要： 本实验微课由王玉龙老师录制,结合众多学生的现场操作,还原了学生在定性和定量上探究光强对光合作用强度影响的过程。高中生虽然学习了光合作用的原理和过程,但对光合作用的理解大多还停留在原料和产物上,并不能从速率上深刻理解光合作用,也不能深刻理解影响光合作用的因素。

摘要： 制作了一套探究光照强度和CO_(2)浓度双因素对叶片光合作用强度影响的实验装置,并利用该装置进行探究实验。实验现象明显,且该装置解决了不同光源相互干扰的问题。另外该装置可以多次重复使用,为今后该实验的有效开设提供了便利。

摘要： 为学生探究“多种单因素或双因素对光合作用强度影响”设计了一套便于操作的新型实验装置.借助该装置,学生可轻松地探究不同CO2、光照强度、光质、温度和叶龄等单一因素或上述因素中任意双因素对光合作用强度的影响,并观测实验因变量动态变化,形成影像记录.

摘要： 生物学作为高中阶段重要课程之一,其知识内容和结构体系并非完全独立,而是与数学、化学等其他学科有着紧密联系,同时,生物学作为21世纪自然科学的重要组成部分,与工程技术、技术美学的结合也日益紧密。STEM教育注重在新情境下以问题或项目为驱动、通过跨学科的形式,利用科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)解决实际问题,不仅有助于培养学生实验探究和设计能力、创造性实践能力,同时也有利于提升学生的社会参与度.

摘要： “探究环境因素对光合作用强度的影响”是《生物·必修1·分子与细胞》中的探究性实验,该实验与生产生活联系密切。笔者根据实验中出现的问题,不断组织学生对实验进行改进,收到了不错的效果。1教材实验的不足教材实验主要包含以下4步:(1)打孔获得菠菜叶圆片;(2)真空渗水法排出叶肉细胞间隙的气体;(3)吹气获得富含CO_(2)的溶液;(4)设置不同的光照强度进行实验。

摘要： 对"探究光照强度对光合作用影响"实验进行了数字化实验的开发研究,确立了一种操作可行的数字化实验方案,并对实验结果进行分析和反思。

摘要： 对近几年高考生物学试题及模拟题中要求学生阐释“光合作用强度变化的原因”的试题进行归纳整理、研究和分析,总结了该类试题的解题策略,引导学生归纳科学思维方法,为高三复习和训练提供一些思路和途径。

摘要： 文章以"探究环境因素对水仙花光合作用强度的影响"为例,将STEAM教育理念融入科学实践活动设计,引导学生运用跨学科思维解决生产生活中的实际问题,在设计、改进和实施实验方案过程中提高学生科学思维能力与科学实践能力,发展学科核心素养.

摘要： 本发明提供一种在使用透明导电体层的情况下，即使增加面积，电阻也小的光催化剂电极、人工光合作用模块及人工光合作用装置。光催化剂电极具有基板、透明导电体层、光催化剂层及线性金属导电体，且通过光分解水而产生气体，该光催化剂电极中，依次层叠有基板、透明导电体层及光催化剂层，且线性金属导电体与透明导电体层接触。人工光合作用模块具备：氧产生电极，通过光分解水而产生氧；及氢产生电极，通过光分解水而产生氢，并且沿光的行进方向串联配置有氧产生电极和氢产生电极。氧产生电极和氢产生电极的至少一个为上述光催化剂电极的结构。人工光合作用装置具有人工光合作用模块，且使水循环而利用。

摘要： 一种光合作用微流道室，包括：至少一连通空间；多个微流道，分别连接至该至少一连通空间；至少一食盐水注入微流道，分别连接至该至少一连通空间；多个过滤栓，分别连接至多个微流道与至少一食盐水注入微流道的另一端；以及一光源，照射至少一连通空间、多个微流道与至少一食盐水注入微流道，其中，叶绿体与生理食盐水被注入至少一连通空间、多个微流道与至少一食盐水注入微流道。

摘要： 本发明提供一种能量转换效率优异的人工光合作用模块及人工光合作用装置。人工光合作用模块具有：第1电极，通过光分解原料流体而获得第1流体；及第2电极，通过光分解原料流体而获得第2流体；及隔膜，设置于第1电极与第2电极之间，该人工光合作用模块中，隔膜由具有贯穿孔的膜构成，且经1分钟浸渍于温度为25°C的纯水中，在浸渍于纯水中的状态下，波长为380nm～780nm的波长区域的透光率为60％以上，隔膜的贯穿孔的平均孔径超过0.1μm且小于50μm。人工光合作用装置具有上述人工光合作用模块。

摘要： 本发明涉及一种提高光合作用能力和延长光合作用时间的试剂，属于生物技术领域，所述试剂，按质量百分比，由下述组分组成：矿物质0.1～0.5％、2,4‑二氯苯氧乙酸0.002～0.005％、6‑苄基嘌呤0.002～0.01％和水余量，本发明有益效果为所述试剂通过延迟木本果树生长季后期叶片的脱落来实现延长其光合时间和通过延迟落叶和增加叶片中叶绿素的浓度来提高其光合作用。

摘要： 一种光合作用抑制性物质混入检测装置(1)及光合作用抑制性物质混入检测方法，光合作用抑制性物质混入检测装置(1)具有：采集装置(10)，采集被检液；遮光性的预处理槽(21)，以含有浮游植物的状态储留由采集装置采集的被检液(2)；搅拌装置，用于维持储留于预处理槽的被检液中的浮游植物的浮游状态；照射光源，对储留于预处理槽的被检液中的浮游植物照射不会产生强光抑制的水中光子通量密度的弱光；排液管路(40)，使从预处理槽排出的被检液流入；以及荧光量子产率测定仪(50)，设于排液管路，对从预处理槽排出的被检液中的浮游植物的荧光量子产率进行计测，光合作用抑制性物质混入检测方法包括：供液工序、储留弱光照射工序以及荧光量子产率测定工序。

摘要： 本发明提供一种在使用透明导电体层的情况下，即使增加面积，电阻也小的光催化剂电极、人工光合作用模块及人工光合作用装置。光催化剂电极具有基板、透明导电体层、光催化剂层及线性金属导电体，且通过光分解水而产生气体，该光催化剂电极中，依次层叠有基板、透明导电体层及光催化剂层，且线性金属导电体与透明导电体层接触。人工光合作用模块具备：氧产生电极，通过光分解水而产生氧；及氢产生电极，通过光分解水而产生氢，并且沿光的行进方向串联配置有氧产生电极和氢产生电极。氧产生电极和氢产生电极的至少一个为上述光催化剂电极的结构。人工光合作用装置具有人工光合作用模块，且使水循环而利用。

摘要： 本发明提供一种利用光合作用测定系统测定不同时期植物种子、果实光合作用的方法。该方法在现有的6400‑02或‑02B LED光源叶室中增加一个辅助叶室，将所要测定的角果剪下后，摆放于辅助叶室内腔底部或平行夹于叶室槽中，关闭LED光源叶室，进行光合作用等测定。该方法所用的辅助叶室制作简单，使用方便。使用该方法能够测定油菜角果及其它植物种子、果实的光合作用，操作简单、应用广泛、准确可靠。

摘要： 本发明提供一种能量转换效率优异的人工光合作用模块及人工光合作用装置。人工光合作用模块具有：第1电极，通过光分解原料流体而获得第1流体；及第2电极，通过光分解原料流体而获得第2流体；及隔膜，设置于第1电极与第2电极之间，该人工光合作用模块中，隔膜由具有贯穿孔的膜构成，且经1分钟浸渍于温度为25°C的纯水中，在浸渍于纯水中的状态下，波长为380nm～780nm的波长区域的透光率为60％以上，隔膜的贯穿孔的平均孔径超过0.1μm且小于50μm。人工光合作用装置具有上述人工光合作用模块。

摘要： 本发明涉及一种提高光合作用能力和延长光合作用时间的试剂，属于生物技术领域，所述试剂，按质量百分比，由下述组分组成：矿物质0.1～0.5％、2,4-二氯苯氧乙酸0.002～0.005％、6-苄基嘌呤0.002～0.01％和水余量，本发明有益效果为所述试剂通过延迟木本果树生长季后期叶片的脱落来实现延长其光合时间和通过延迟落叶和增加叶片中叶绿素的浓度来提高其光合作用。

摘要： 一种光合作用微流道室，包括：至少一连通空间；多个微流道，分别连接至该至少一连通空间；至少一食盐水注入微流道，分别连接至该至少一连通空间；多个过滤栓，分别连接至多个微流道与至少一食盐水注入微流道的另一端；以及一光源，照射至少一连通空间、多个微流道与至少一食盐水注入微流道，其中，叶绿体与生理食盐水被注入至少一连通空间、多个微流道与至少一食盐水注入微流道。