国际理解教育
国际理解教育的相关文献在1974年到2022年内共计711篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文689篇、会议论文22篇、专利文献22720篇;相关期刊361种,包括中国德育、世界教育信息、现代教育等;
相关会议20种,包括2015年中国教育国际化研讨会、第四届中国中学校长大会、第四届全国传统文化进课堂教学研讨会暨课题2014年度经验交流会等;国际理解教育的相关文献由694位作者贡献,包括郑彩华、徐海宴、鲁艳等。
国际理解教育—发文量
专利文献>
论文:22720篇
占比:96.97%
总计:23431篇
国际理解教育
-研究学者
- 郑彩华
- 徐海宴
- 鲁艳
- 朱永新
- 熊梅
- 尚九宾
- 杨杰川
- 王远美
- 茹秀英
- 吕朝阳
- 周玲
- 奚亚英
- 姜耘
- 姜英敏
- 宋丽娟
- 张蓉
- 张馗
- 徐娜娜
- 施永达
- 李文英
- 段道焕
- 潘志强
- 王梅
- 王静
- 石惠新
- 胡范铸
- 袁秀菊
- 赵亚夫
- 靳文卿
- 严秀英
- 何东
- 何妮妮
- 何海燕
- 佟鑫
- 刘佳君
- 刘娜
- 刘毓民
- 刘洪文
- 刘长兴
- 吕晓丽
- 吕静
- 吴广伦
- 吴志科
- 吴明海
- 吴淑娟
- 吴青
- 周博芳
- 孙学文
- 孙悦
- 孙维华
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姜佳丽
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摘要:
国际理解是英语核心素养中文化意识领域的重要内容,也是初中英语教学活动中非常重要的一部分内容,是决定学生英语学科综合素养的重要因素。以往应试教育理念下英语学科教学偏向于知识、技能的教学,忽略了学生文化意识的培养。新教育形式下,语言学科文化载体功能逐渐凸显,通过国际理解教育的培养能够有效提升学生跨文化交际能力,促进学生英语学科综合素养的提升。立足国际理解教育的内涵与价值,从课堂教学、课后活动、课堂评价等多维度入手,全面分析国际理解教育的价值,从而更进一步制定初中英语国际理解教育的具体措施,提高初中生英语学科学习的综合质量。
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杨丽
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摘要:
《义务教育英语课程标准》突出英语教学的人文价值,体现国际理解教育的理念。在小学英语课堂教学中,实施国际理解教育,在知识掌握、技能形成和核心素养培养上有独特的优势。英语教师的教育思想和语言能力是关键,不仅要让学生掌握语言技能,而且通过创设语言情境、挖掘文化内涵,拓展学生视野,培养学生跨文化交际能力。让学生感受、体验、理解异域文化,学会接纳、尊重和关心文化差异。
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贺兵;
何明霞
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摘要:
2020年6月,教育部等八部门印发了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》。结合“意见”要求,学校要重视对青少年的国际理解教育,积极创设环境,引导学生形成良好人文交流意识,培养学生的国际视野和人文素养。成都市作为中外人文交流首批特色学校建设试点市,迅速响应,率先以课题“熊猫走世界课程的建设与实践研究”进行探索。
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王雁冰
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摘要:
人类命运共同体为新时代国际理解教育提供了新的历史方位,我们需要对国际理解教育的内涵进行再认识。通过CNKI国际理解教育研究近26年的文献分析,发现研究主题随着时代变化发生变迁;其历程可分为引介探索、快速发展和丰富多元三个阶段。国际理解教育的实施路径主要依托课程和海外交流开展;研究方法多以理论论述和经验总结为主,但核心研究群尚未出现。今后的研究要以构建共同体助力国际理解教育、补短板加强教师国际理解素养培养、整合资源打造国际理解教育课程体系,加强实证研究实现国际理解教育研究科学化为取向,以此贡献中国智慧参与全球国际理解教育治理。
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彭琼枝
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摘要:
在小学阶段实施国际理解教育主要是以文化为主线,在体验与探究的基础上培养学生国际交流的语言能力、全球视野和国际交往等各方面综合素养。目前,对如何在小学英语教学中渗透国际理解教育的研究较少。文章主要探讨如何从沪教牛津版英语教材的模块主题中找到国际理解教育的契合点,以教育戏剧和文化对比方法为途径,充分利用资源,在课堂上渗透国际理解教育。
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胡范铸;
张虹倩;
陈佳璇
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摘要:
知识决定行动,行动生产知识。后疫情时代全球治理最大的问题便是对于“国际理解”的威胁,基于曲解或误解的“价值观地缘政治”叙事可能越来越深刻地制约全球行动。在这一语境下,可以说,全球治理从来没有像今天这样更需要跨文化的理解,同样,中文国际教育也从来没有像今天这样更需要确立自觉推动国际理解的意识。后疫情时代中文国际教育走出困境的最重要的对策便是进一步强化“国际理解”的意识,战略上坚守我国政府倡导的“构建人类命运共同体”的构想,理念上坚持“以全球语言教育促进国际理解”,措施上机制设计、机构设置、资金筹措、教师发展、学科建设、教学内容、教学层次、教学形式、政策供应多元并举。
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周丽
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摘要:
近年来,随着“全球胜任力”概念的提出,面向未来全球化人才需求,探索既立足本国实际,又兼具国际视野的人才培养路径,成为学界关注的热点。国际学校之外,中国的一些公立中小学同样意识到“全球胜任力”培养的重要性,它们回应时代的召唤,以国际理解教育为载体,从学科渗透、课程构建、活动创设等方面,探索出了各具特色的全球胜任力培养范式与实践路径。
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魏欣悦
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摘要:
国际理解素养是学生发展核心素养的基本要点。因此思想政治教师应在教学中融入国际理解教育理念,培养学生的国际理解素养,使学生成为具有乡土情怀、国际视野,符合新时代发展要求的人才。文章从四个方面探究如何开展基于国际理解教育的思想政治课教学:一是问题缘起,二是逻辑起点,三是培养目标,四是愿景使命。
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本刊编辑部
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摘要:
“国际组织所需人才要求全面发展,适应国际跨文化交流并具备全球视野。因此,我们要培养的是具有全球胜任力的大国人才,这样才能在国际上讲好中国故事。”今年全国两会上,全国政协委员、同济大学副校长顾祥林呼吁,在基础教育和高等教育阶段加强国际理解教育,培养一大批具备全球胜任力的优秀国际人才。随着全球化趋势的深入发展,全球胜任力培养成为国际教育领域的热点话题。
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于杏林;
周洪武
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摘要:
中小学国际理解教育怎样发展?粤港澳姊妹学校如何走向深入?为推动教育国际化重点、难点问题的解决,第三届粤港澳青少年教育与发展论坛在广东省深圳市龙华区外国语学校举行。此次论坛会聚了来自粤港澳三地的教育专家、校长,共同就青少年教育与发展问题进行交流与探讨。为全面、深入剖析教育国际化问题,此次论坛在主论坛之外设置了四个分论坛,分别就姊妹校发展现状与对策、双语教学与景观建设、国际理解教育的内涵与校本探索.
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尚九宾
- 《2017北京教育学院科研年会》
| 2017年
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摘要:
"尊重文化多样性"既是国际理解教育的重要内涵,也是中国学生发展核心素养提出的要求.在基础教育中落实"尊重文化多样性",一方面需要从价值观培养的视角充分认识该问题,另一方面需要从本土文化和国外文化两个文化维度进行学习.中小学校通过课实施模式、活动实施模式和校园文化建设模式开展国际理解教育,可以更加有效地落实"尊重文化多样性".
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王雪梅
- 《2015年中国教育国际化研讨会》
| 2015年
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摘要:
经济全球化的进程,对教育人才培养标准提出新的要求.对于一所中外学生兼收的国际化九年一贯制学校,如何让来自不同国家和地区的学生和平相处,相互尊重、理解、包容,具备国际交往、国际合作与竞争能力是学校管理者不可回避的课题.文章从国际理解教育的意义、内涵以及结合学校实际构建国际理解教育课程体系等几方面进行研究,力求构建以学科渗透、综合实践主题活动、特设校本课程等多种渠道相互融通的"国际理解教育"课程体系;创设采用适合学生实践体验的学习方式,让学生初步了解中外文化、人文历史等相关常识,初步培养国际交往语言能力、社交能力,达到培养学生国际视野意识和国际交往能力的目标.
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王洪霞
- 《第四届全国传统文化进课堂教学研讨会暨课题2014年度经验交流会》
| 2014年
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摘要:
国际理解,其实质就是以宽容、尊重的态度与别国沟通和共同行动。国际理解教育则是以“国际理解”为理念开展的教育活动。国际理解教育的目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解、相互宽容、相互合作、团结互助.但在国际理解教育中对他国文化和自身文化上存在"霸权化"与"放弃化"的倾向,自我传统文化意识还未觉醒.中国传统文化为国际理解教育起到精神引领与文化支撑作用.通过修己安人、成己达人、悲天悯人、推己及人、金针度人五个方面,阐发"仁者爱人"思想在国际理解教育中的价值.rn 针对修身问题,孔子时常忧虑自己能否反省自身,提高自身修养。这是仁者爱人的前提和基础,也是实现理解、宽容宽恕他人的胸襟与气度。成己达人的博大胸襟与爱满天下的博爱情怀在竞争激烈的现代社会应该说是一种宝贵的文化立场,更是实现国际合作的重要基础。只要他还是人,就应该有这样的“悲天悯人”之心,否则就不称其为人。这一说法其实是对孔子“仁者爱人”和人天生所具有的“仁爱之心”的进一步阐发。要做到宽恕,真正做到推己及人就要像《中庸》中指出:“赞天地之化育。”只有赞美天地化育之德,才能真正从内心产生赞美,才能推己及人,行宽恕之道。这样,人与人之间才能和谐,社会也就随之和谐了。金针度人是中华传统文化中关于人的基本价值取向,这种价值取向最终导向一种人生理想的坚定信念和不渝追求,使得中国多了一份无私帮助别人的责任意识。这种无私援助的责任担当意识,使得人们能够相互团结,共同解决全球重大问题,从而促进世界的和平发展。rn 要树立文化自觉意识,彰显自我传统文化,发掘自我传统文化的营养成分与世界交流,通过文化输出不仅能够理解自己,更让别人理解自己。这样才能有资本、有实力、有建树地与他国开展教育对话。从这个意义上看,开展国际理解教育的实际意义在于,它是一个建立在自主基础上的不是一个国家能够单独实现的,而是全人类的生存与发展的大事,是命运共同体的事,是世界上各个国家的共同愿景,只有面朝大海,才会春暖花开。从现在开始,为时不晚,因为“万物皆备于我”,只是“反求诸己”而已.
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陈丽霞;
严明华
- 《第四届中国中学校长大会》
| 2014年
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摘要:
面对多元化全球化的新时代,苏州工业园区星海实验中学凭借良好的地理优势、优质的办学条件以及融合开放的教育理念,实施国际理解教育,培养国际视野人才,满足社会发展的需要.学校根据自身发展特色,在师资结构、课程结构、交流模式等方面积极探索,大胆尝试,加强举措,彰显特色,取得显著成效,走出了一条国际理解教育的成功之路.
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朱娅君;
刘江
- 《第二十五届学校体育教学观摩研讨大会》
| 2013年
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摘要:
随着经济全球化发展的需要,教育也必须走向国际化.体育作为一种非常重要的国际理解教育资源,在教育国际化的进程中承担着重要的作用.本文从"为什么"、"是什么"、"怎么做"三个方面着手,阐述了在初中体育学科中渗透国际理解教育的必要性,以及初中体育国际理解教育渗透课程的目标、内容,并结合教学实际,用案例说明如何在初中体育课中渗透国际理解教育.通过在初中体育与健康课中渗透国际理解教育,不仅要让学生拓宽体育文化知识,而且要“在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度”,“增强社会适应能力,形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神”,实现民族性和国际性的内在统一。
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HE Dong;
何东
- 《中国教育学会比较教育分会第十六届年会》
| 2012年
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摘要:
当今世界并不太平.局部战争、恐怖主义、环境恶化等世界性难题,时刻侵害着人类的生存和发展.在全球化中,人类自身如何增进理解、尊重和宽容,共存共荣——国际理解教育思想应运而生.该思想产生近一个世纪,韩国、日本、美国等学校开展比较早.目前在我国,只有个别地区的中小学校在搞实验,在高等教育阶段尚缺失.在教育国际化的背景下,高校开展国际理解教育,具有其可能性和必要性,也是大学英语课程改革的历史使命.
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